摘要：初中语文课堂需要进行不断改革和创新才能够获得更好的活力和教学效果。教师需要针对教学目标来进行课堂内容的控制，打破原有的规律，不断实现学生语文素养的提升。这就需要教师能够进行课堂教学形式的创新，严谨进行课堂内容的设计又能够随机应变，有效实现对学生核心素养的培养。鉴于此，本文对初中语文课堂教学的开展策略进行了探索。
关键词：初中语文;课堂教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文课堂教学中存在的问题
1、教学方法单一
在语文教学中，初中教师存在教学方法单一问题，导致学生不能进行自主学习活动，不能对语文学习目标有所明确，难以增强学生的语文学习积极性，进而导致学生的学习意识淡薄、学习兴趣不足等。教学方法单一问题，是学生学好语文学科过程中，最明确的障碍问题。在传统语文教学活动中，由于教师多是采用说教式、灌输式教学模式开展语文教学活动，不能根据学生的学习兴趣开展教学，造成学生自身的学习缺点无法得到妥善解决，不能根据学生的实际学习目标设计出详细的教学方案。另外，单一的教学方法，让学生对语文学习过程中的抽象问题难以理解，使初中语文教学目标不明确、过程不透彻，使学生的课堂主体地位难以突出，无法增强学生的学科核心素养。
2、学习兴趣不高
在语文教学活动中，由于初中生自身处于叛逆期，在心理、生理、身体上都存在一系列的不稳定因素，导致学生出现厌学情绪，不能对教学问题产生明确认知，难以增强学生的学科能力，造成学生学习兴趣难以被激发的问题。由于受到外界环境的影响，大多数初中生选择辍学，使初中语文教学课堂不能进行常规教学活动，学生的学习兴趣不浓厚、语文教学氛围感不强烈。
3、学生认知不足
在初中语文教学过程中，由于初中生的个人原因，导致学生在语文课堂学习过程中，出现自我认知不足的问题。大多数初中生会表现出对语文教材内容以及课堂教学内容兴趣不高的情况，也无法配合教师完成具体的教学任务。在初中阶段语文教学内容具有分散性，大多数学生认为自己已经具备了一定的语文学习功底，在课堂学习过程中，会出现态度不端正、思想溜号等问题，导致语文考应试过程中得不到较高的分数，不能有效增强自身的语文学科整体水平。另外，由于语文学科是母语学科，初中生在“自负”心理的作祟下，对初中语文基础知识学习产生忽视性的问题，不能有效增强学生的学科认知，难以提高学生的学习成效，初中生难以取得良好的语文学科成绩。
二、初中语文课堂教学的开展策略
1、设置互动情境
在创造生成性语文课堂的建立中，教师应该注重情境教学中的师生互动，让学生在相应的课堂情境下对教材内容进行领悟，有助于实现学生与课文内容产生情感共鸣，有利于学生对课文的深入理解。
例如，在学习古诗《观沧海》时，教师就可以在学生进行古诗朗读时，通过多媒体设备来播放沧海碣石的视频，并且伴随着波涛汹涌、洪波涌起的强烈击打之声。学生在朗读时能够通过视觉和听觉两方面感受到大海惊涛骇浪的情景，更加能够体会到曹操当时凯旋的壮丽景象和内心的波澜壮阔。教师也可以在学生朗读古诗之后进行相关交流，教师：“同学们，大家在听音乐看视频的同时进行古诗朗读，是一种什么样的心情？能够体会到古诗中的哪些情感？”学生：“本来朗读这首古诗的时候需要提前做好内心建设，想象当时曹操的心理活动，从而迸发激情。但是通过视觉和听觉的刺激，根本不需要进行联想，能够感受到大海的波澜不惊，古诗读起来也更有韵味，能够想象曹操当年统一北方后看到大海的心情，对其后来逐鹿中原理想更加深信不疑，体现出曹操的雄才伟略与壮志豪情。”教师通过建立教学情境来实现课堂互动，有效促进高效课堂的生成。
2、引入媒体技术
为了调动学生的听课积极性，在初中语文教学中采用多元的教学方式时，教师应立足课本中的内容，借助多媒体创设相关的情境，吸引学生的目光，促使他们在观看的过程中拓展自身的知识面。
例如，在讲到《济南的冬天》时，教师可以在网络上将老舍的人生经历以及他的成长环境资料进行搜集，并将相关的讲解视频下载下来，根据学生的喜好把那些重点的介绍进行裁剪，重新进行制作，从而提升视频的吸引度。当语文课堂开始之后，教师可以询问学生几个问题，比如老舍的作品都有哪些？分别是什么样的写作风格？这与他的人生经历有什么关系？然后让学生带着这些问题进行观看，这样可以有效增强学生的观看效率。在学生观看完视频内容后，教师可以随机挑选几个学生进行回答，让他们结合自己所看的视频，根据自己以往的语文知识积累进行系统的阐述。由于初中生对老舍的认识还不够全面，他们在回答的过程中可能会存在一些问题，这个时候教师尽量不要用批评的语气教育他们，可以将自身对老舍的认识在课堂上对学生进行分享，让学生在教师的分享中意識到自身的问题，从而及时进行弥补，提高听课效率。
3、设计互动问题
课题性互动的课堂生成是十分重要的，教师在进行教学中需要不断刺激学生的思考，让学生在进行文章阅读后能够有一个自身的理解，这个过程十分重要，从而通过问题互动来实现学生的表现性目标。另外，在多元化互动教学过程中，教师可以充分创设具体的问题，来培养学生的问题意识，让学生结合实践教学活动中的内容，培养多样化的问题意识，从而增强初中语文课堂整体教学成效，让初中生在氛围浓厚的问题讨论环境中，培养语文认知，明确语文创造生成性课堂的作用和价值。
例如，在教学《皇帝的新装》时，教师就可以通过提出问题来进行与学生的互动。教师：“同学们，第一段在文章中具有什么作用呢？”学生1：“第一段写的是这个皇帝对军事方面是不关心的，但是却喜欢漂亮的衣服，为下文的内容做铺垫。”学生2：“说明皇帝是一个贪玩享乐的人，不是一个英明的君主，这样才会被人骗。”教师在提出问题后可以让同学们尽情发言，并且对学生进行认真观察，了解不同学生的想法，这样有利于实现教师对学情的观察，然后再具有针对性地对学生的语文素养进行培养。
三、结语
初中阶段的学生正处于发展的关键时期，在此阶段，他们的个人认知水平将会获得较大程度的发展，因此这个时候外界对其进行的教育就发挥着至关重要的影响作用。因此，初中语文教师应运用多元教学手段，打破传统固定的“灌输式，满堂灌”教学模式，构建高效的语文教学活动，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献
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