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怕写作与爱写作，是两种截然不同的心态，但又是中学生提高写作水平必经的心路历程。怎样引导学生克服怕写作的心理障碍，激发爱写作的浓厚兴趣，是每位中学语文教师都要面临的挑战。笔者多年来对此作了一些探索和尝试，现结合自身实践，谈些粗浅的认识。
一、 破除怕写作的心理障碍
做任何事情，如果“怕”字当头，就会无所作为。作文也如此。不破不立，要提高中学生写作水平，首先要破字当头，破除怕写作的心理障碍。学生“怕写作”，一是有畏难情绪；二是肚里空空，没东西可写。针对学生的这种情况，笔者寻找各种机会反复强调：“作文并不神秘，它是生活的一部分，如同‘时时呼吸、天天吃饭’一样；我们把自己所见、所闻、所思的东西，讲出来是口述，写出来就是作文。生活是文章的源泉，文章是生活的反映。所以不要把作文看得很神秘，更不必畏惧，当然，也不能随便编造。朱光潜先生说得好：‘练习写作有一个最重要的原则：有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。’”笔者不厌其烦地讲述这些，就是要让学生破除写作文的畏难情绪，养成写作时真实反映生活的良好习惯。
同时，笔者又在生活实践中引导学生寻找写作题材，扫除无东西可写的盲点。例如，有位学生偶然告诉笔者一个饭盒的故事，笔者就对他说：“这就是写作的极好题材，你马上写出来吧。”几天后，他拿了一篇短文，命题是《饭盒里的诗》：“我是个上课打瞌睡、吃饭打冲锋的人。我刚跨出食堂，就与小刚撞了个满怀。随着‘哐啷’一声，我的饭盒仰面朝天倒在地上。当即小刚答应赔我方便面。就在这时，来了一位白发老师。不知他用什么巧妙方法，把地上的饭舀进了饭盒，又用勺抠去表面的泥沙。我怪他多管闲事，说了句难听的话：‘这饭你就拿去吧！’谁知他没有生气，真的把掉在地上的饭盒拿去了。但不是白拿，他把自己盛有好菜的那份给了我，与我对调。饭后，老师叫小刚送回我的饭盒，我打开饭盒，发现里面有张字条，上面工工整整地写着：‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’这首诗我在幼儿班时就背得滚瓜烂熟了，现在看到它，真像倒翻了五味酱醋瓶，酸甜苦辣一涌而上。唉！老师吃被学生丢弃的脏饭，我心里十分内疚，没有勇气向老师承认错误，只是把这首诗和老师的心珍藏着。”当他在班上朗读完全文后，教室里先是一片沉默，继而就发出雷鸣般的掌声。笔者趁机再加引导：作文并不神秘，也不是没有东西可写，把生活中感动过自己的人和事真实地写下来，就是好作品。
二、 培养爱作文的浓厚兴趣
兴趣是写作最重要、最真实、最有效的动力。笔者采取了多种举措增进学生的写作兴趣。
（一） 范文引导
读书是写作的前奏，而最切合中学生需求的范文，就是选入语文课本的诗文。笔者在古诗教学中下了点工夫。比如，初中语文第二册有两首古诗：韩愈的《初春山雨》与刘方平的《月夜》，这两首都是描写初春景物的，前者侧重于视觉，后者侧重于听觉。笔者将两者调整了前后顺序，并放在一起进行对比教学。首先，笔者对“草色遥看近却无”作了重点分析：“遥看远处草色青，近看林间柳叶无。”有个学生不服，以书中插图为依据说：“老师讲错了。这句诗是说皇城里边没有树，所以‘近却无’；而远处有柳树，所以‘遥看有草色’。”对学生的误解，笔者没有当场反驳，而是带学生们参观乡间溪边早春二月艳丽的春光。当他们遥看远处密密层层的溪柳草色，而走近柳林观看时却没见一片飘荡的柳叶，只有萌发着的柳芽时，才恍然大悟：这正是“遥看远处草色青，近看林间柳叶无”的早春景象。而刘方平《月夜》中的“虫声新透绿窗纱”，从听觉切入，展现了“大地在蠕动、万物在苏醒”的又一初春景象。笔者通过讲解与实地考察，使学生领悟两位诗人观察生活的细致和真切。这不仅激发了学生的写作兴趣，而且也引导了学生如何观察生活。
（二） 感悟生活
丰富多彩的生活是写作不竭的源泉。笔者在教学时尽力引导学生，特别是对那些写作能力差、视作文为畏途的学生，不断感悟生活，从日常生活中发掘写作的题材，增强其写作兴趣。如有一次大扫除，班里几个女生的任务是负责操场四周花树下落叶与花瓣的清扫工作。她们扫了一阵后，又背来锄头，在花树边挖了深坑，把花瓣落叶都埋在其中。这既减轻了垃圾坑的重负，又能为花树沤有机肥料。班里负责大扫除的劳动委员，一直被认为是全班怕写作文的典型，但这次大扫除后，他写了一篇劳动体会的小品，题为《葬花》，写出了与《黛玉葬花》的悲情迥然不同的乐观情绪。笔者很赞赏这篇来自校园生活的作文，还特意刊登在当天的墙报上，一时引起了轰动。这件事激发了他的写作积极性，使他从怕写作文到爱上了写作文。
（三） 激励上进
激励的主要方法是让学生体验成就感。这是培养作文兴趣的一帖特效药。笔者在课堂上常常表扬学生，不放过他们在写作中的点滴进步，从而营造一个“人人争上游”的氛围。此外，笔者还不定期出刊墙报、编印优秀作文集，让学生从中看到自己的成绩，体验成就感，也看到别人的长处，找到自己的差距。这成了学生积极写作的动力。比如，我们编印了第一本优秀作文集《爱的传递》。学生读《爱的传递》后，投稿就更踊跃了。于是，在笔者的案头天天有新作品出现：有写生活点滴的日记体短文，有谈今说古的小小说，有记叙新事物的散文，有赞颂新人的快板诗，等等。现在，笔者正在编一本得奖作品集，以激励全班学生向更高层次发展。
三、 多读多练，持之以恒
阅读是提高写作水平的第一步，正如诗圣杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们常听到一句话，叫“眼高手低”，是批评那些眼界高、动手能力差的人的。笔者却认为眼高手低是正常现象，不足为怪。只有读书多、见识广才能眼高，也只有眼高才能手高。世界上决没有“眼低手高”的。可见阅读是多么重要。因此，笔者十分强调课外阅读，让学生广泛阅读范文，阅读同龄人的优秀作品，如《金华晚报》上小记者的文章。笔者还举办小小读书会、学生习作讨论会，激发学生阅读的积极性。在笔者所教的班级，读书成风，阅读成为了一件乐事。
多读还要多练。正如俗话所说：“拳不离手，曲不离口。”练，要持之以恒才有成效，决不能三天打鱼两天晒网。笔者要求学生天天写，不拘多少，成篇最好，片言只语也行，但一定要坚持动手。在作文教学中，笔者不急于求成，而是循序渐进。如笔者所教的一个班是从初一带到初三的：在初一作文训练时，笔者要求较低，只要其摘录名句，稍有发挥就行，但要求学生持之以恒；初二时，要求填空，补写几句，做到前后连贯、相互响应；初三时，要求写完整的一段文字，并逐渐发展到能写出完整的一篇作文。这样的要求在城区的学校可能显得较低，但笔者教的是农村初中，小学的语文基础不扎实。这种低要求、慢进度，由于持之以恒，却取得了显著的成绩。今年中考，这个班的语文成绩在区14所农村初中中名列前茅。
正是这些教学策略，使学生实现了“从怕写作到爱写作”的转变！
一、 破除怕写作的心理障碍
做任何事情，如果“怕”字当头，就会无所作为。作文也如此。不破不立，要提高中学生写作水平，首先要破字当头，破除怕写作的心理障碍。学生“怕写作”，一是有畏难情绪；二是肚里空空，没东西可写。针对学生的这种情况，笔者寻找各种机会反复强调：“作文并不神秘，它是生活的一部分，如同‘时时呼吸、天天吃饭’一样；我们把自己所见、所闻、所思的东西，讲出来是口述，写出来就是作文。生活是文章的源泉，文章是生活的反映。所以不要把作文看得很神秘，更不必畏惧，当然，也不能随便编造。朱光潜先生说得好：‘练习写作有一个最重要的原则：有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。’”笔者不厌其烦地讲述这些，就是要让学生破除写作文的畏难情绪，养成写作时真实反映生活的良好习惯。
同时，笔者又在生活实践中引导学生寻找写作题材，扫除无东西可写的盲点。例如，有位学生偶然告诉笔者一个饭盒的故事，笔者就对他说：“这就是写作的极好题材，你马上写出来吧。”几天后，他拿了一篇短文，命题是《饭盒里的诗》：“我是个上课打瞌睡、吃饭打冲锋的人。我刚跨出食堂，就与小刚撞了个满怀。随着‘哐啷’一声，我的饭盒仰面朝天倒在地上。当即小刚答应赔我方便面。就在这时，来了一位白发老师。不知他用什么巧妙方法，把地上的饭舀进了饭盒，又用勺抠去表面的泥沙。我怪他多管闲事，说了句难听的话：‘这饭你就拿去吧！’谁知他没有生气，真的把掉在地上的饭盒拿去了。但不是白拿，他把自己盛有好菜的那份给了我，与我对调。饭后，老师叫小刚送回我的饭盒，我打开饭盒，发现里面有张字条，上面工工整整地写着：‘锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’这首诗我在幼儿班时就背得滚瓜烂熟了，现在看到它，真像倒翻了五味酱醋瓶，酸甜苦辣一涌而上。唉！老师吃被学生丢弃的脏饭，我心里十分内疚，没有勇气向老师承认错误，只是把这首诗和老师的心珍藏着。”当他在班上朗读完全文后，教室里先是一片沉默，继而就发出雷鸣般的掌声。笔者趁机再加引导：作文并不神秘，也不是没有东西可写，把生活中感动过自己的人和事真实地写下来，就是好作品。
二、 培养爱作文的浓厚兴趣
兴趣是写作最重要、最真实、最有效的动力。笔者采取了多种举措增进学生的写作兴趣。
（一） 范文引导
读书是写作的前奏，而最切合中学生需求的范文，就是选入语文课本的诗文。笔者在古诗教学中下了点工夫。比如，初中语文第二册有两首古诗：韩愈的《初春山雨》与刘方平的《月夜》，这两首都是描写初春景物的，前者侧重于视觉，后者侧重于听觉。笔者将两者调整了前后顺序，并放在一起进行对比教学。首先，笔者对“草色遥看近却无”作了重点分析：“遥看远处草色青，近看林间柳叶无。”有个学生不服，以书中插图为依据说：“老师讲错了。这句诗是说皇城里边没有树，所以‘近却无’；而远处有柳树，所以‘遥看有草色’。”对学生的误解，笔者没有当场反驳，而是带学生们参观乡间溪边早春二月艳丽的春光。当他们遥看远处密密层层的溪柳草色，而走近柳林观看时却没见一片飘荡的柳叶，只有萌发着的柳芽时，才恍然大悟：这正是“遥看远处草色青，近看林间柳叶无”的早春景象。而刘方平《月夜》中的“虫声新透绿窗纱”，从听觉切入，展现了“大地在蠕动、万物在苏醒”的又一初春景象。笔者通过讲解与实地考察，使学生领悟两位诗人观察生活的细致和真切。这不仅激发了学生的写作兴趣，而且也引导了学生如何观察生活。
（二） 感悟生活
丰富多彩的生活是写作不竭的源泉。笔者在教学时尽力引导学生，特别是对那些写作能力差、视作文为畏途的学生，不断感悟生活，从日常生活中发掘写作的题材，增强其写作兴趣。如有一次大扫除，班里几个女生的任务是负责操场四周花树下落叶与花瓣的清扫工作。她们扫了一阵后，又背来锄头，在花树边挖了深坑，把花瓣落叶都埋在其中。这既减轻了垃圾坑的重负，又能为花树沤有机肥料。班里负责大扫除的劳动委员，一直被认为是全班怕写作文的典型，但这次大扫除后，他写了一篇劳动体会的小品，题为《葬花》，写出了与《黛玉葬花》的悲情迥然不同的乐观情绪。笔者很赞赏这篇来自校园生活的作文，还特意刊登在当天的墙报上，一时引起了轰动。这件事激发了他的写作积极性，使他从怕写作文到爱上了写作文。
（三） 激励上进
激励的主要方法是让学生体验成就感。这是培养作文兴趣的一帖特效药。笔者在课堂上常常表扬学生，不放过他们在写作中的点滴进步，从而营造一个“人人争上游”的氛围。此外，笔者还不定期出刊墙报、编印优秀作文集，让学生从中看到自己的成绩，体验成就感，也看到别人的长处，找到自己的差距。这成了学生积极写作的动力。比如，我们编印了第一本优秀作文集《爱的传递》。学生读《爱的传递》后，投稿就更踊跃了。于是，在笔者的案头天天有新作品出现：有写生活点滴的日记体短文，有谈今说古的小小说，有记叙新事物的散文，有赞颂新人的快板诗，等等。现在，笔者正在编一本得奖作品集，以激励全班学生向更高层次发展。
三、 多读多练，持之以恒
阅读是提高写作水平的第一步，正如诗圣杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们常听到一句话，叫“眼高手低”，是批评那些眼界高、动手能力差的人的。笔者却认为眼高手低是正常现象，不足为怪。只有读书多、见识广才能眼高，也只有眼高才能手高。世界上决没有“眼低手高”的。可见阅读是多么重要。因此，笔者十分强调课外阅读，让学生广泛阅读范文，阅读同龄人的优秀作品，如《金华晚报》上小记者的文章。笔者还举办小小读书会、学生习作讨论会，激发学生阅读的积极性。在笔者所教的班级，读书成风，阅读成为了一件乐事。
多读还要多练。正如俗话所说：“拳不离手，曲不离口。”练，要持之以恒才有成效，决不能三天打鱼两天晒网。笔者要求学生天天写，不拘多少，成篇最好，片言只语也行，但一定要坚持动手。在作文教学中，笔者不急于求成，而是循序渐进。如笔者所教的一个班是从初一带到初三的：在初一作文训练时，笔者要求较低，只要其摘录名句，稍有发挥就行，但要求学生持之以恒；初二时，要求填空，补写几句，做到前后连贯、相互响应；初三时，要求写完整的一段文字，并逐渐发展到能写出完整的一篇作文。这样的要求在城区的学校可能显得较低，但笔者教的是农村初中，小学的语文基础不扎实。这种低要求、慢进度，由于持之以恒，却取得了显著的成绩。今年中考，这个班的语文成绩在区14所农村初中中名列前茅。
正是这些教学策略，使学生实现了“从怕写作到爱写作”的转变！