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在目前幼儿园的教育教学活动展开当中，关于低结构材料的使用能够帮助幼儿学习的发展和探索。教师要合理地利用低结构材料为小班区角进行有效的创造和运用，促使激发幼儿的创造性和主动性。本文通过巧用低结构材料让小班区角充满生机的具体分析来促使幼儿能够得到优良的成长。
在小班幼儿的成长活动当中，教师要进行低结构材料的有效展现来帮助和激发幼儿主动创造能力和操作意识，培养幼儿的学习兴趣和能力促使这些材料能够在具体的教育教学活动展开当中呈现出其优势和价值作用帮助幼儿获得健康的成长和学习。
一、低结构材料的具体分析
低结构材料是指其具有较强的可变性，并且所使用的范围和内容也相对较为广泛。因此，在幼儿园的小班教育教学活动展开中，要极力地提倡利用低结构材料进行幼儿自主活动的展开，促使利用一些低结构材料来丰富班级内區角的优化设置，通过学生自主的发挥使小班区角充满生机和活力。对比高结构材料而言低结构材料具有成本较低、大小相对较为统一、变化大等优势特点，能够引发幼儿不断思考具有一定开放性和挑战性的综合作用。在帮助幼儿积极探索自身兴趣以及学习发展中有着充分的教育意义，促使孩子能够获得更多发展。
例如，教师在展开折纸内容的教学过程当中，可以有意识地进行两种案例的示范为幼儿进行选择。促使学生通过有效观察进行自身能力优化的不同选择，教师在培养学生进行折纸的过程当中，需要加强对幼儿能力的考查和分析，使其能够探索规律优化发展。通过对幼儿自身发展的形式进行有效分析，选择材料投放的具体过程也要考虑一定的特点因素，满足不同幼儿发展的实际需求。
二、低结构材料在小班幼儿园区角活动中的运用
（一）满足幼儿身心发展需求
目前，低结构材料的组织以及投放区域是幼儿园教育教学展开当中的重要发展目标。为了能够使低结构材料在幼儿园小班区角活动中得到有效应用，促进幼儿的健康良好发展，这就就需要积极做到充分满足幼儿心理和生理特点的具体发展，培养幼儿的兴趣和爱好，增加低结构材料在区角使用的趣味性和可操作性。教师要依据投放的层次将材料分批投放进去，并进行不断更新从简单到困难不断增加难易程度来吸引小班幼儿能够积极主动地参与到活动当中，不断培养孩子的积极性和获得新鲜感的过程中，散发出具有自主创新的行为意识。
除此之外，材料的使用也要根据幼儿的实际发展水来进行材料的选择。教师要充分考虑幼儿在发展过程中存在的个体差异，促使每个孩子都能优化成长。例如，教师可以在生活区角提供穿孔活动，依据穿孔大小的不同进行不同粗细的绳子的选择来帮助幼儿实现自身丰富的动手能力。这种促进幼儿手眼协调的培养方式，能够帮助教师提高幼儿教学的质量和效率，使幼儿园教育教学展现出良好的形态。
（二）低结构材料投放要体现主体的相互结合
低结构的材料有助于激发幼儿的想象力和创造力，能够满足幼儿探索世界的本性。教师在利用低结构材料对于区角进行有效的装饰和组合时，要促使其能够散发着生动活泼的形态，使幼儿在活动当中能够进行对材料的随意组合，并对同一种材料实现多种不同的玩法，这不仅能够丰富幼儿的操作能力，而且可以通过这些日常基础的物体加深幼儿的感知力促进其全面的个性发展。低结构材料的投放要实现与主体相互结合的主要特征，通过区角活动实现小班幼儿的自我学习和自我探索，通过构建良好活跃的活动氛围来形成学习交流场所。主体活动也是一个整体性的活动，它具有一定的开放性和综合性的特征，这就要求在主体背景下所展开的区角活动，要以幼儿的兴趣爱好为出发点确立和提供材料使幼儿能够进行主动学习，并且在区角活动当中充分实现与课堂内容的相互结合，使这种材料的投放模式能够让幼儿对课程内容有更加深入的了解和认识，提高幼儿的整体发展水平。
例如，在开展主题活动《马路上的交通工具》一课时，教师可以积极引导学生对实际中的交通及产生一定的兴趣，并协同孩子进行交通工具的共同制作，引导学生在制作前对交通工具的标志以及车辆有大概的了解和回忆，促使幼儿在实际的观察当中能够获得更多的知识收集。教师利用区角内低结构的材料有效激发学生的创作欲望，利用一些薯片、可乐罐、纽扣等材料的选择进行制作交通工具的组合和总结，通过这种自己动手的课程开设提高有幼儿的实践能力和兴趣。
（三）低结构性操作保障幼儿的创新空间
低结构材料操作的材料要确保幼儿有一定的创新空间，因此，在把握低结构材料的应用中，要利用起良好的特点来进行对幼儿的教学，促使对孩子创造性天性的良好把握。因为低结构材料具有固定性的使用模式，可以根据使用者的意图进行多种多样的操作，这不仅为幼儿提供了更加丰富的操作空间，也能帮助幼儿在大脑思维的过程当中获得更多的学习体验。区角活动是幼儿在成长过程当中的主体活动，其不仅强调孩子的自主参与能力，也能帮助幼儿建立独立思考的意识。在展开低结构材料的应用过程当中，教师可以培养学生进行多种组合进行有效的排序和分类，促使学生能够发挥自己的想象和思维，利用低结构材料，体验自己动手所获得的成就感。
例如，教师可以利用橡皮泥帮助幼儿进行物体模型的构建，捏出一些简单的形态如：戒指、小鸭子、篮子等。对于一些动手能力较强的幼儿教师可以引导其进行更加复杂的操作能力。还有的孩子将纸杯剪成条形状之后，直接将其展开并且用彩色笔在杯底涂上颜色，这就形成了漂亮的纸杯花。这种利用低结构材料在幼儿园小班区角应用中，不仅能够丰富和帮助幼儿在实际操作过程当中获得成就感、自我感知、体验能力的综合发展，也能促使幼儿不断发展和创新自我的意识形态。
三、结语
综上所述，在区角活动的展开中应用低结构材料的呈现，能够有效激发幼儿的想象力和探索欲望。实现培养幼儿在亲身体验和操作过程当中，不断发现规律来获得自身的完善发展。
（责编 孟 飞）
在小班幼儿的成长活动当中，教师要进行低结构材料的有效展现来帮助和激发幼儿主动创造能力和操作意识，培养幼儿的学习兴趣和能力促使这些材料能够在具体的教育教学活动展开当中呈现出其优势和价值作用帮助幼儿获得健康的成长和学习。
一、低结构材料的具体分析
低结构材料是指其具有较强的可变性，并且所使用的范围和内容也相对较为广泛。因此，在幼儿园的小班教育教学活动展开中，要极力地提倡利用低结构材料进行幼儿自主活动的展开，促使利用一些低结构材料来丰富班级内區角的优化设置，通过学生自主的发挥使小班区角充满生机和活力。对比高结构材料而言低结构材料具有成本较低、大小相对较为统一、变化大等优势特点，能够引发幼儿不断思考具有一定开放性和挑战性的综合作用。在帮助幼儿积极探索自身兴趣以及学习发展中有着充分的教育意义，促使孩子能够获得更多发展。
例如，教师在展开折纸内容的教学过程当中，可以有意识地进行两种案例的示范为幼儿进行选择。促使学生通过有效观察进行自身能力优化的不同选择，教师在培养学生进行折纸的过程当中，需要加强对幼儿能力的考查和分析，使其能够探索规律优化发展。通过对幼儿自身发展的形式进行有效分析，选择材料投放的具体过程也要考虑一定的特点因素，满足不同幼儿发展的实际需求。
二、低结构材料在小班幼儿园区角活动中的运用
（一）满足幼儿身心发展需求
目前，低结构材料的组织以及投放区域是幼儿园教育教学展开当中的重要发展目标。为了能够使低结构材料在幼儿园小班区角活动中得到有效应用，促进幼儿的健康良好发展，这就就需要积极做到充分满足幼儿心理和生理特点的具体发展，培养幼儿的兴趣和爱好，增加低结构材料在区角使用的趣味性和可操作性。教师要依据投放的层次将材料分批投放进去，并进行不断更新从简单到困难不断增加难易程度来吸引小班幼儿能够积极主动地参与到活动当中，不断培养孩子的积极性和获得新鲜感的过程中，散发出具有自主创新的行为意识。
除此之外，材料的使用也要根据幼儿的实际发展水来进行材料的选择。教师要充分考虑幼儿在发展过程中存在的个体差异，促使每个孩子都能优化成长。例如，教师可以在生活区角提供穿孔活动，依据穿孔大小的不同进行不同粗细的绳子的选择来帮助幼儿实现自身丰富的动手能力。这种促进幼儿手眼协调的培养方式，能够帮助教师提高幼儿教学的质量和效率，使幼儿园教育教学展现出良好的形态。
（二）低结构材料投放要体现主体的相互结合
低结构的材料有助于激发幼儿的想象力和创造力，能够满足幼儿探索世界的本性。教师在利用低结构材料对于区角进行有效的装饰和组合时，要促使其能够散发着生动活泼的形态，使幼儿在活动当中能够进行对材料的随意组合，并对同一种材料实现多种不同的玩法，这不仅能够丰富幼儿的操作能力，而且可以通过这些日常基础的物体加深幼儿的感知力促进其全面的个性发展。低结构材料的投放要实现与主体相互结合的主要特征，通过区角活动实现小班幼儿的自我学习和自我探索，通过构建良好活跃的活动氛围来形成学习交流场所。主体活动也是一个整体性的活动，它具有一定的开放性和综合性的特征，这就要求在主体背景下所展开的区角活动，要以幼儿的兴趣爱好为出发点确立和提供材料使幼儿能够进行主动学习，并且在区角活动当中充分实现与课堂内容的相互结合，使这种材料的投放模式能够让幼儿对课程内容有更加深入的了解和认识，提高幼儿的整体发展水平。
例如，在开展主题活动《马路上的交通工具》一课时，教师可以积极引导学生对实际中的交通及产生一定的兴趣，并协同孩子进行交通工具的共同制作，引导学生在制作前对交通工具的标志以及车辆有大概的了解和回忆，促使幼儿在实际的观察当中能够获得更多的知识收集。教师利用区角内低结构的材料有效激发学生的创作欲望，利用一些薯片、可乐罐、纽扣等材料的选择进行制作交通工具的组合和总结，通过这种自己动手的课程开设提高有幼儿的实践能力和兴趣。
（三）低结构性操作保障幼儿的创新空间
低结构材料操作的材料要确保幼儿有一定的创新空间，因此，在把握低结构材料的应用中，要利用起良好的特点来进行对幼儿的教学，促使对孩子创造性天性的良好把握。因为低结构材料具有固定性的使用模式，可以根据使用者的意图进行多种多样的操作，这不仅为幼儿提供了更加丰富的操作空间，也能帮助幼儿在大脑思维的过程当中获得更多的学习体验。区角活动是幼儿在成长过程当中的主体活动，其不仅强调孩子的自主参与能力，也能帮助幼儿建立独立思考的意识。在展开低结构材料的应用过程当中，教师可以培养学生进行多种组合进行有效的排序和分类，促使学生能够发挥自己的想象和思维，利用低结构材料，体验自己动手所获得的成就感。
例如，教师可以利用橡皮泥帮助幼儿进行物体模型的构建，捏出一些简单的形态如：戒指、小鸭子、篮子等。对于一些动手能力较强的幼儿教师可以引导其进行更加复杂的操作能力。还有的孩子将纸杯剪成条形状之后，直接将其展开并且用彩色笔在杯底涂上颜色，这就形成了漂亮的纸杯花。这种利用低结构材料在幼儿园小班区角应用中，不仅能够丰富和帮助幼儿在实际操作过程当中获得成就感、自我感知、体验能力的综合发展，也能促使幼儿不断发展和创新自我的意识形态。
三、结语
综上所述，在区角活动的展开中应用低结构材料的呈现，能够有效激发幼儿的想象力和探索欲望。实现培养幼儿在亲身体验和操作过程当中，不断发现规律来获得自身的完善发展。
（责编 孟 飞）