随着素质教育的深化，现代教育越来越重视学生综合素质的培养，小学语文教学综合素质的培养尤为重要。朗读是小学生学习语文的主要方式，学生通过朗读提升语言表达能力，加深对内容的理解和记忆，激发语文学习的积极性，提高课堂教学效果。“书读百遍，其义自见。”说的就是读书的重要性。新课改明确指出，小学语文课堂教学中要把朗读作为主要的教学内容，朗读能提高学生的阅读能力，有助于对其进行情感培养，加深对内容的理解和记忆。基于此，本文针对朗读在小学语文课堂教学中的作用展开了简单的讨论。
　　一、朗读可以提升语言表达及写作能力
　　朗读能锻炼学生的说话能力，重复的朗读可以帮助学生培养语感从未内化提升其语言表达能力。学生在朗读中更专注感受所读内容的深层含义，加深理解的同时还可以感同身受，潜移默化的内化为朗读者自身东西，这也是朗读的最高境界。教学苏教版四年级语文《秋天》时，教师指导学生朗读，犹如漫步在秋天的田野，感受秋天的太阳、空气，在田野里打闹、奔跑，摆脱了夏的束缚终于可以在秋的怀抱里肆意玩耍，秋的意境通过有感情地朗读跃然纸上。丰收的季节是秋天最好的写实，稻穗熟，向日葵羞羞地低下了头，葡萄挂紫袍，高粱红着脸笑……这些文字通过朗读仿佛是在将一幅幅优美的图画一一展示出来，秋天在笑着向我们招手，此情此景溢于言表。学生朗读的过程中仿佛置身于硕果累累的田野，仿佛身临其境在秋高气爽的蓝天下。大量重复朗读以后自然而然就具备了一定的语感，在知识积累到一定程度后就可以实现对词语、语言的灵活运用，进而达到出口成章的效果。通过朗读掌握各方面知识、信息、词汇等是写作最好的素材。将语言、词汇合理地组织便是语句，通过口头形式表达出来就是语言，加上语感的配合使学生的语言表达更清晰且充满情感。学生在写作时文思泉涌，思路清晰，结构合理。“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。
　　二、朗读可使学生吸收文章精髓，提升学生素养
　　朗读可帮助读者深入感受到文章内涵，感知文中细枝末叶。对于文章的品位朗读效果远远高于普通的读书方式。学生对各种信息都充满了好奇，引导小学生养成良好的朗读习惯，便于其在生活中灵活、随意地去感知书本知识。小学生通过感知细节性的知识能吸收精华，有助于扩散思维。
　　在苏教版小学三年级《北大荒的秋天》教学中，教师帮助学生感受文中场景，认识和体会北大荒的景和物，教师带领学生朗读课文。文中北大荒丰收的秋天，一片片豐收的景象，优美的自然风景，充分展示了北大荒的富饶。作者大篇幅描写北大荒的丰收，意在表达对北大荒的热爱。从结构上看本文是总分的形式，首先概括描述了北大荒美丽的秋天，介绍了清澈的小河、热闹的田野，最后总结人们赞美北大荒的富饶和丰收，他们热爱这片肥沃的大地。朗读课文可以感受到北大荒的景美，也可以感知到对北大荒的情深，发现大豆、高粱、榛子的成熟描写的栩栩如生。“大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”“高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，拟人化的描写景物，学生朗读时可以感受到丰收的喜悦。通过细节知识的感受，读者能够吸收文章精髓，提升综合素养。
　　三、朗读给学生别样的体验和感受
　　语文朗读可帮学生深入了解课文内容，培养感知能力，拓宽思考范围，培养学生阅读思维。语文教学中对于阅读的要求是“有感情地朗读”，即对课文创造性的阅读，通过语调、语速、语气将课文阅读变得有节奏、有灵性。语文教学的本质是语言的感知能力和知识的积累。在六年级《草原》教学中，老舍描述了自己心中的草原，草原的天地和可爱的草原人们。教师指导学生朗读，从草原蓝蓝的天、天上的朵朵白云到绿绿的草地、草原上的羊群，读者感受到了草原的美丽，细细品味“小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”似乎置身于草原的天地之间，通过全文的朗读真心可以感受到“那里的天比别处的天更可爱”，草原的美景和惬意生活不得不让人感叹“这种境界，既使人惊叹”。由此可见，朗读能够带给学生别样的体验和感受。
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