摘要： 中学教育不仅应该为中学生提供学科知识教育，还应该为他们提供生涯规划教育。然而，由于认识不足、应试教育、师资短缺和课程缺失等问题，导致中学生生涯规划教育的开展困难重重。中学生生涯规划可以从四个方面寻求突破：一是加强宣传，提高开展中学生生涯规划教育的意识；二是开展职业实践活动，增进中学生的职业体验；三是开发中学生生涯规划课程，提供中学生生涯规划教育所需的优质素材；四是培养专业师资，保障生涯规划教育拥有合格教师。
　　关键词： 初中生；生涯规划；教学；影响
　　中学阶段是开展生涯规划教育的关键阶段，在这一阶段，中学生会逐渐发现自己的兴趣、感知自己的能力，生涯规划教育可引导中学生对未来发展进行规划。然而，当前中学生生涯规划教育的开展困难重重。
　　一、中学生生涯规划教育的困境
　　（一）认识不足压缩了中学生生涯规划教育的理念空间
　　中学生生涯规划教育不是简单地教会中学生规划人生，而是要让中学生探索人生的意义、追求“值得过的生活”。但是，人生的意义和“值得过的生活”又都具有一定的私人性质，不宜以公开的、有组织的方式开展，这就导致中学生生涯教育长期被忽视。当前，中学的教育目标是升学和就业，忽略了对学生进行生涯规划教育。由于大众对优质教育资源的向往，导致中学教育不得不将办学重心放在升学率上。在教学上，学校不得不将重点放在中考或高考的考试科目上，从而压缩了中学生生涯规划教育的理念空间。
　　（二）应试教育压缩了中学生获取职业体验的实践空间
　　中学阶段面临着就业与升学的抉择，中学生非常需要生涯规划教育的指导。但是，当前我国优质教育资源分布极度不均衡，获取优质教育资源的依据则是中考和高考的成绩，因此，中学生对于优质教育资源的竞争越来越激烈。
　　学校、家长和社会教育机构都致力于提高中学生的考试成绩，从而压缩了中学生获取职业体验的实践空间。
　　二、中学生生涯规划教育困境的突围路径
　　（一）加强宣传，提高开展中学生生涯规划教育意识
　　中学生生涯规划教育的顺利开展必须要建立生涯规划教育的意识。因此，必须通过多渠道宣传，提高人们开展中学生生涯规划教育的意识空间。意识空间的主体包括中学生、教师、家长、学校和社会，在五个主体一致认同开展生涯规划教育重要性的情况下，生涯规划教育才能够顺利展开。中学生方面，应拓宽成长视野。一方面，要培养中学生自身的大群视野，打开生涯发展的精神空间；另一方面，要做好学涯规划，练就服务于大群的真本领。教师方面，要改变以往只传授科学知识的教学理念，积极主动地将生涯规划教育融入于日常教学过程之中，加强实践教学的环节。家长方面，要改变功利的教育观念，为中学生的健康发展营造宽松的环境，要发挥家庭教育的优势，积极引导孩子认识社会、了解职业。学校方面，应摒弃应试教育的办学方向，大力开展素质教育。具体来说，可以充分挖掘校友资源，邀请成功校友与学生进行职业交流；加强家校联合，充分利用家长的成功职业经验，助力中学生的生涯规划。社会方面，应该认识到中学生生涯规划教育在中学生今后的职业选择与发展中的重要性。
　　（二）开展职业实践活动，增加中学生的职业体验
　　生涯规划教育理念的建立，可以为中学生职业体验的获得提供实施空间，使中学生更易于改变以往一心只读“圣贤书”的旧况，走近职业、体验职业。增加中学生职业体验的途径主要有以下几种：一是参观考察。学校可以组织中学生走进社区，带领他们到工作一线进行实地参观，零距离感受各行业的工作场景，了解不同工种的职业特点和工作人员的生存状态，了解不同职业对于资格和能力的细密要求。通过这些活动，中学生可以了解社会职业，增加职业体验。二是开展中学生模拟某种职业角色的教育活动。开展校内模拟活动的途径有三种：其一，组织社团活动，为中学生提供发现自己爱好、培养特长和锻炼能力的机会。其二，岗位实践。学校可选择相关部门，安排中学生到这些部門见习，让他们体验到真实的工作环境，体验与职业相关的工作内容，对其为人处事、待人接物的产生积极影响。三是参与社会实践。学校可与各行各业携手创建实践基地，为中学生参与实践提供稳定的场所。此外，在不违反劳动法相关条款的前提下，鼓励中学生利用寒暑假深入到各行各业，进行职业实践，从而培养中学的职业意识、职业精神和创业精神。
　　参考文献
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