【摘要】长期以来我国的英语教学方法一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”观念根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，面对新世纪人才需求的挑战，面对职業教育对学生的要求，必须加快教育改革的步伐，以求培养具有一定职业素养和知识技能的高素质人才，本文首先分析了目前高职英语教学的现状，在此基础上对于英语教学方法的改革方向提出一些见解。
　　【关键词】英语教学;方法;改革
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0009-01
　　
　　英语不仅仅是一门国际交流语言，更是当今全球化语境下一个必需的交流工具。《高职高专英语教学大纲》规定英语是一门极为重要的必修公共基础课程。高职高专英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。高职高专英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。然而目前的英语教学现状却不容乐观，距离教学大纲的要求还有一定差距。作为高职英语教师改进教学方法、积极探索新的教学模式教学手段，从根本上提高学生学习和运用英语知识的能力已经迫在眉睫，成为当务之急。
　　1当前的高职英语教学存在的突出性问题
　　1.1教学目标不明确。由于长期受传统的应试教育的影响，加上对于英语教学的硬性考核指标一直停留在或者较多偏向于学生的书写和理解能力，比如高职学生普遍参加的英语应用能力考试和大学英语四级考试主要侧重读写能力的考查，听力分值相对较小，而口语能力测试则基本没有涉及。这就导致至今的英语教学还是过多的注重语法的讲解和题目的训练，一直在忽视学习一门语言的最终目的，英语作为一门语言，学习的根本目的无外乎就是能听懂、能表述会书写，然而目前英语教学的目标却恰恰相反，只是一味的追求较高的过级通过率，这种背离英语学习初衷的状况必须改变。
　　1.2 教学方法过于死板。哑巴英语和填鸭式教育，以及满堂灌、教师一言堂式的课堂教学使得很多学生对英语学习提不起兴趣，心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹”。教学实践也证明浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接收教学信息，能使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，提高学习效果。它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。
　　2提高高职英语教学质量的基本措施
　　2.1 从激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛做起。心理学家认为，兴趣在学生的学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难点的强大动力。因此，教师在教学过程中，应该自始至终地注意这个问题。教学方法的多样化，直观教具的运用是调动学生积极性的有效手段。为激发学生学习的兴趣和动力，教师平时注重收集一些有趣的小故事，注意故事内容的健康性、典型性、代表性、启发性，要紧扣主题，同时融入知识点，内容不要太长，在三分钟左右的时间讲完为好。之后要求学生用自己的理解和语言进行演绎，使他们逐步养成用英语进行思维的习惯，并不时穿插一些知识点提问，引起学生的学习兴趣。教师也可以开始讲授课程之前设计一些情景游戏、互动游戏。
　　2.2 善于运用现代化的教学工具。英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，创设适宜情景，调动学生的积极性、培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力，针对英语教学实际，可以灵活机动，采用不同的课堂教学多媒体影片。如：情景连环片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、阅读理解片、总结归纳片、发散思维片等。影片要富于吸引力和感染力，要着眼于激发学生的兴趣，发展学生的智力，根据教学目标、教学内容，依据教育心理学的原则，按照一定规律来精心设计制作，运用恰当的艺术形式，做到形象生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。
　　2.3 重视对学生“听”、“说”能力的训练。英语教学的根本任务是培养学生的听、说、读、写的综合能力和素质。教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。听、读、说、写具有连带关系，英语能力是口头与书面、吸收与表达的综合，听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用场，不能有所偏废。教学中听说结合主要训练说和听的能力。在听课文、听老师提问，认真阅读和思考的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题，这实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转换、执行的过程。通过一段时间的训练，使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说、不用讲稿也能说好一席话的目标。通过行之有效的训练使得学生在将来走上工作岗位的时候能听懂日常和涉外业务中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟130词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
　　2.4 结合文化差异的讲解，增进课程的效果。语言是文化的载体和结晶，也是文化的表现形式，任何语言都是某种文化的反映，有其深刻的文化内涵；所以仅仅会说一种语言或能用某种语言去读去写，并不意味着完全掌握了这种语言。因此，语言学习不能独立于文化学习之外，文化的学习当然也不能脱离语言学习而单独进行。在教学中把语言教学与文化教学结合起来，而且运用多种方式，阅读英文原版报刊，看英文电影、录像，让学生处于英语的环境之下，帮助学生积累英语文化背景，提高对英汉文化差异的理解，增强学生对英语文化的敏感性，促进学生跨文化交际能力的提高，真正达到增进英语教学效果和质量的目的。
　　3结语
　　学习英语没有捷径，只能经过长期坚持不懈的努力，养成良好的听、说、读和写的习惯，才能真正掌握这门语言，从而达到运用自如，对于教师而言只有不断改进教学方法，才能激发学生的学习兴趣，使学生在英语学习中越来越主动，真正成为学习的主体，从而实现高职英语学习的根本目标。
　　
　　参考文献
　　［1］郭文英. 原声电影在英语教学中的应用分析［J］. 忻州师范学院学报,2010,(6).
　　［2］林建树. 讲究英语教学 培养学生兴趣［J］. 现代阅读(教育版),2010,(24).