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摘要：本文通过对普通高校传统体育教学模式的反思，对在高校体育教学中构建引导体验式教学模式加以研究和探索，分析了引导体验式教学模式在高校体育教学中的意义和可行性，并结合高校体育教学的现状，提出了构建引导体验式教学模式的建议。
关键词：高校体育教学；引导体验式；教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01
近年来，众多专家学者从不同的角度分别对体育教学模式进行了不同程度的研究，而且纷纷提出多种科学的体育教学模式，为体育教师在教学过程中提供了极大的帮助。本文根据建构主义学习理论，通过对传统体育教学模式的反思，针对当前大学生的心理特点和高校体育教学的现状，对引导体验式教学模式引入高校体育课堂进行全面的分析，以期为高校体育教学改革奠定坚实的理论基础。
一、引导体验式教学模式的概念
所谓引导体验式教学模式是指根据体育教学内容和教学目标，在体育教师的启发指导下，通过教师与学生、学生与学生的合作交流，利用游戏及有利于在体育教学中对运动技术正迁移的引导性活动项目，让学生在学习的过程中充分参与到体育活动中，激发学生体育学习的积极性，从而提高体育教学质量的一种教学模式。引导体验式教学模式着重于学生的主动能动性，主张通过运动技术的迁移理论引导学生积极参与体育活动中，提高了学生参与的积极性，凸显出学生的主体地位，更有利于教师与学生、学生与学生之间的交流，突破了传统体育教学的诸多弊端，从而改善了体育教学效果。
二、引导体验式教学模式在高校体育教学中的意义
（一）引导体验式教学模式有利于提高学生的学习兴趣
在体育教学过程中，通过引导体验式教学，教师根据教学目标设定一项或多项有利于运动技术正迁移的引导性活动项目，把以往的传统枯燥的体育学习变成为学生感兴趣的运动项目或趣味游戏，来引导学生学习的热情，调动学生参与体育活动的积极性，充分提高学生对体育活动的兴趣。
（二）引导体验式教学有助于学生创新能力和团队合作精神的培养
引导体验式教学是根据建构主义学习理论建立起来的一种全新的体育教学模式，它强调学生在体育教学过程中，充分参与到教师特定设计的引导性活动项目中，然后通过学生团队之间的互相交流与探讨，从而使学生进一步提高体育实践能力。在此过程中，体育教师一直担任着引导启发和诱导学生积极参与的作用，而学生才是真正学习的主体，他们在互相交流的学习与探讨，有利于学生团队合作精神的培养，同时，也提高了学生的创新能力和社会适应能力。
（三）引导体验式教学有利于发展学生素质，促进身心全面发展
引导体验式教学模式在高校体育教学的运用，着重锻炼了学生的自主学习能力，而教师只是引导学生，以减少学习时的盲目性，在学生进行运动技术的学习阶段，教师通过设计专门的引导性活动项目，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。使学生身体素质水平得到极大的提高，在学生主动学习的基础上，提高了学生发现问题和分析解决问题的能力，改善了学生孤僻、不合群等诸多心理问题，使学生的身心都得到全面的发展，并培养学生良好的思想道德品质。
三、引导体验式教学模式的教学原则
（一）交流性原则
师生互动、团队合作、自主探究是实现引导体验式教学模式的前提条件，引导体验式教学强调的是教师与学生、学生与学生之间的良好的互动交流，在每个课堂教学过程中，首先是教师提供给学生引导性活动项目或趣味性游戏，根据教学实际情况，让学生充分体验简单而有趣的活动项目，在学生明确要学习的内容后，通过运动技术的正迁移，逐渐掌握要学习的运动技术。在此过程中，按照教学安排，教师和学生都要对所学内容进行分析和讨论，并各自发表意见和想法，根据团队的建议观点再进行进一步的学练，形成良好的师生、生生互动场面，从而呈现出活跃的教学氛围。
（二）能动性原则
引导体验式教学过程中，发挥学生的能动性是指学生在原有的体育运动基础上主动地去学习，从而掌握新的运动技术。针对以学生为主体的引导体验式教学，教师专门设计的引导性活动项目就是利用学生已有的体育知识和经验，经过教师的改造和引导，使运动技术发生正迁移，同时，教师可以根据学生的身体素质水平和运动能力，以不同的形式来进行迁移创新，使学生的运动技能及时得到迁移，从而引导学生实现新知识的建构。
（三）普遍性原则
在教学中运用引导体验式教学要以全体学生为评价体系，注重发展和培养学生的全面素质。教师在教学过程中要尽量了解每位学生的基本情况，因为他们的身体素质、运动能力、对知识的理解能力都存在一定的差距，所以不能以个别体育特长生为基准而忽略全体学生的教学。
四、引导体验式教学模式在教学中的注意事项
（一）提高教师教学能力，更新教育理念
在实施引导体验式教学时，对教师的教学组织、教学手段、教学内容和设计提出了较高的要求，所以教师在教学中不断更新教学思想，掌握先进的理论知识，不断提高自身专业素质和综合能力。
（二）发挥学生主体作用，调动学生自我探究
开展引导体验式教学，要始终以学生为主体，教师引导启发，使学生能够在融洽的教学气氛中自主探究，总结提高。
参考文献：
[1]邵伟德.体育教学模式论[M].北京:北京体育大学出版社,2005.
[2]郭洪波.“引导—探究”体育教学模式的理论构建研究[J].哈尔滨体育学院学报,2006,(1):57-58.
[3]何秋华,唐新发.试论高校体育教学中“研究性学习”教学模式的构建[J].成都体育学院学报,2002,(4):42-44.
[4]邵伟德，尚志强.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].北京体育大学学报,2005,(1):85-88.
关键词：高校体育教学；引导体验式；教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01
近年来，众多专家学者从不同的角度分别对体育教学模式进行了不同程度的研究，而且纷纷提出多种科学的体育教学模式，为体育教师在教学过程中提供了极大的帮助。本文根据建构主义学习理论，通过对传统体育教学模式的反思，针对当前大学生的心理特点和高校体育教学的现状，对引导体验式教学模式引入高校体育课堂进行全面的分析，以期为高校体育教学改革奠定坚实的理论基础。
一、引导体验式教学模式的概念
所谓引导体验式教学模式是指根据体育教学内容和教学目标，在体育教师的启发指导下，通过教师与学生、学生与学生的合作交流，利用游戏及有利于在体育教学中对运动技术正迁移的引导性活动项目，让学生在学习的过程中充分参与到体育活动中，激发学生体育学习的积极性，从而提高体育教学质量的一种教学模式。引导体验式教学模式着重于学生的主动能动性，主张通过运动技术的迁移理论引导学生积极参与体育活动中，提高了学生参与的积极性，凸显出学生的主体地位，更有利于教师与学生、学生与学生之间的交流，突破了传统体育教学的诸多弊端，从而改善了体育教学效果。
二、引导体验式教学模式在高校体育教学中的意义
（一）引导体验式教学模式有利于提高学生的学习兴趣
在体育教学过程中，通过引导体验式教学，教师根据教学目标设定一项或多项有利于运动技术正迁移的引导性活动项目，把以往的传统枯燥的体育学习变成为学生感兴趣的运动项目或趣味游戏，来引导学生学习的热情，调动学生参与体育活动的积极性，充分提高学生对体育活动的兴趣。
（二）引导体验式教学有助于学生创新能力和团队合作精神的培养
引导体验式教学是根据建构主义学习理论建立起来的一种全新的体育教学模式，它强调学生在体育教学过程中，充分参与到教师特定设计的引导性活动项目中，然后通过学生团队之间的互相交流与探讨，从而使学生进一步提高体育实践能力。在此过程中，体育教师一直担任着引导启发和诱导学生积极参与的作用，而学生才是真正学习的主体，他们在互相交流的学习与探讨，有利于学生团队合作精神的培养，同时，也提高了学生的创新能力和社会适应能力。
（三）引导体验式教学有利于发展学生素质，促进身心全面发展
引导体验式教学模式在高校体育教学的运用，着重锻炼了学生的自主学习能力，而教师只是引导学生，以减少学习时的盲目性，在学生进行运动技术的学习阶段，教师通过设计专门的引导性活动项目，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用。使学生身体素质水平得到极大的提高，在学生主动学习的基础上，提高了学生发现问题和分析解决问题的能力，改善了学生孤僻、不合群等诸多心理问题，使学生的身心都得到全面的发展，并培养学生良好的思想道德品质。
三、引导体验式教学模式的教学原则
（一）交流性原则
师生互动、团队合作、自主探究是实现引导体验式教学模式的前提条件，引导体验式教学强调的是教师与学生、学生与学生之间的良好的互动交流，在每个课堂教学过程中，首先是教师提供给学生引导性活动项目或趣味性游戏，根据教学实际情况，让学生充分体验简单而有趣的活动项目，在学生明确要学习的内容后，通过运动技术的正迁移，逐渐掌握要学习的运动技术。在此过程中，按照教学安排，教师和学生都要对所学内容进行分析和讨论，并各自发表意见和想法，根据团队的建议观点再进行进一步的学练，形成良好的师生、生生互动场面，从而呈现出活跃的教学氛围。
（二）能动性原则
引导体验式教学过程中，发挥学生的能动性是指学生在原有的体育运动基础上主动地去学习，从而掌握新的运动技术。针对以学生为主体的引导体验式教学，教师专门设计的引导性活动项目就是利用学生已有的体育知识和经验，经过教师的改造和引导，使运动技术发生正迁移，同时，教师可以根据学生的身体素质水平和运动能力，以不同的形式来进行迁移创新，使学生的运动技能及时得到迁移，从而引导学生实现新知识的建构。
（三）普遍性原则
在教学中运用引导体验式教学要以全体学生为评价体系，注重发展和培养学生的全面素质。教师在教学过程中要尽量了解每位学生的基本情况，因为他们的身体素质、运动能力、对知识的理解能力都存在一定的差距，所以不能以个别体育特长生为基准而忽略全体学生的教学。
四、引导体验式教学模式在教学中的注意事项
（一）提高教师教学能力，更新教育理念
在实施引导体验式教学时，对教师的教学组织、教学手段、教学内容和设计提出了较高的要求，所以教师在教学中不断更新教学思想，掌握先进的理论知识，不断提高自身专业素质和综合能力。
（二）发挥学生主体作用，调动学生自我探究
开展引导体验式教学，要始终以学生为主体，教师引导启发，使学生能够在融洽的教学气氛中自主探究，总结提高。
参考文献：
[1]邵伟德.体育教学模式论[M].北京:北京体育大学出版社,2005.
[2]郭洪波.“引导—探究”体育教学模式的理论构建研究[J].哈尔滨体育学院学报,2006,(1):57-58.
[3]何秋华,唐新发.试论高校体育教学中“研究性学习”教学模式的构建[J].成都体育学院学报,2002,(4):42-44.
[4]邵伟德，尚志强.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].北京体育大学学报,2005,(1):85-88.