在新课标中明确提出：要求激发低年级学生对于写话的兴趣，让小学生学会写自己想说的话，激活小学生的想象，写出自己的认识和感悟。由此可见，写话在小学阶段的语文教学中占据了非常重要的地位。但是，从事低年级教学的语文教师对于如何指导学生写话，从而有效的提高小学生的写话能力却存在着困难，本文就将结合自己的教学实际就如何指导小学生写话做简单的探究。
　　一、打开兴趣之门，让学生爱上写话
　　美国有一位著名的教育学家布卢姆，他就曾经说过：“激发学生学习的最大动力就是让学生对于所学产生浓厚的兴趣。”写话指导也是这样，只有让学生对写话产生了兴趣，学生才会产生写话的渴望，从而专心训练，提高自己写话的能力，因此，小学教师尤其是低年级语文教师要注重打开兴趣的大门，让学生爱上写话。
　　低年级的学生的思维特点是主要以形象思维为主，那么激发学生的写话兴趣，其中看图说话是一种比较有效的方法，能够很好的促进学生写话能力的提高。例如，教师在指导学生观看荷叶的图片写话时，是这样指导的：首先教师向同学们展示了关于荷叶的图片，然后引导学生仔细观察图片，和大家分享“你看见了什么”“有什么感受和想法”等问题。学生们经过认真仔细的观察，有的注意到荷叶的形状，有的注意到荷叶的颜色等等，这时教师进一步引导学生想一想，这些能够用怎样的语言来描绘。在教师的启发引导下，学生们认真练笔，有的写：“荷叶圆圆的，就像是小姑娘穿着的美丽的裙子。”还有的学生写到：“荷叶绿绿的，就像是一大块碧玉。”甚至有的同学还在和荷叶对话：“荷叶，你整天在水里，下雨了你不冷吗？”这样的话不仅美，还让人感受到童趣，可以说效果非常好。
　　小学生都喜欢鲜艳的或者有趣生动的图画，因此教师通过看图引导学生写话可以在很大程度上激发学生的兴趣。但是值得注意的是，低年级的小学生刚刚接触写话这样的书面表达，所以教师要加强方法指导，注意从不同角度引导学生看图，帮助学生充分挖掘图画中的写话资源，从而让学生爱上写话。
　　二、贴近现实生活，让学生轻松写话
　　小学生的生活比较单纯，经历也很简单，但是他们对于自己经历的每一件事都有很强的倾诉的欲望，尤其是他们喜欢的事情。针对这样的情况，教师就要做小学生生活中的有心人，时时观察他们的生活，抓住有利的资源进行写话训练，因为贴近小学生的现实生活，他们有话可说，那么在写话时必然会感觉轻松。
　　例如有一次的课间，教师发现学生们都聚在一起干什么，人群中不是传出一阵欢呼。走过去一看，原来他们在“打弹子”，不管是玩的学生还是在旁边观看的学生都全神贯注，教师意识到这是一个好的训练机会，于是就走到学生中间和他们聊起来。由于这个活动大家都非常喜欢，自己也很熟悉，所以说起来头头是道，滔滔不绝，不仅讲到了姿势，还介绍了技巧，有的学生还谈到了自己的感受。上课的时候，教师拿出来拍摄的学生“打弹子”的相片，学生们一下子兴奋起来，这时教师鼓励学生将当时自己玩耍的情形写下来。由于是自己的亲身经历，所以雪山姑娘们都感觉有话可写，写话在他们眼里变得轻松容易了。
　　小学生对于写话有一定的为难情绪，但是如果教师走进小学生的生活，注意捕捉他们生活中宝贵的资源，让他们写自己熟悉的事物和经历，那么小学生就会觉得有话可写，这样写话的畏难情绪也会消除。因此，作为语文教师要做生活的有心人，善于观察，及时发现，让小学生“我手写我心”，轻松写话。
　　三、充分利用文本，让学生学会写话
　　爱听故事是孩子的天性，尤其是低年级的小学生，他们不仅喜欢听故事，还喜欢改编故事，甚至渴望将这些故事自己亲自演一演。针对小学生这样的性格特点，语文教师就可以利用小学语文教材中的故事文本，指导学生对其进行二次创造性的使用，激发学生的思维，鼓励他们大胆想象，提高学生的写话能力。
　　例如在教学《孔繁森》这篇课文时，在文中有这样的一段描写：有一天的夜里，孔繁森自己来到医院，要求献血。但是医生因为孔繁森的年龄偏大，身体情况也不好，所以拒绝了他的请求。但是孔繁森一直恳求医生，最后医生才勉强答应。针对这样的故事情节，教师引导学生大胆想象，深入思考：孔繁森在向医生请求献血时，会说些什么？医生又是怎样回答他的？医生不同意自己献血，孔繁森又是怎样哀求医生的？然后鼓励学生将当时的情形演一演。在角色表演的过程中，学生揣摩人物的表情、语言以及动作，从而对这一文段的理解更加深刻了，自己的情感体验也更加丰富，在此基础上，教师指导学生将这个过程写下来，促进了学生写话能力的提高。
　　小学生都有表演的欲望，通过角色表演也可以升华学生的感知以及体验，而且在苏教版小学语文课本中有很多故事性较强的课文，教师要充分利用这些文本，加强指导，让学生学会写话，提高学生的语言表达能力。
　　总而言之，写话时学生作文的基础，在低年级阶段就要注重学生写话的训练，有利于以后学生作文能力的形成和提高。教师要注意激发学生写话的兴趣，指导学生写话的方法，让小学生乐于写话，爱上写话，让他们为高年级的作文奠定坚实的基础。