语文离不开听说读写，写作教学离不开听书读写的积累，写作教学是小学语文教学的重点，考验概括总结能力、逻辑能力，所以提高小学生写作能力是语文教学的难点。与其他学科相比，写作教学是小学教学中的“攻坚克难”专项，让许多教师感到束手无策，不知如何教。其实，教师可以让学生在一年级学会“听”和“说”，提高口语表达能力;二年级加强“读”和“写”，促使学生养成良好的阅读习惯和摘抄习惯;三年级培养学生的写作积极性。
　　一、让学生学会聆听和说话，为写作积累素材
　　语文教学始终围绕着听说读写，从小学一年级开始，教师就应培养小学生“听”和“说”的能力，让学生听懂别人讲的是什么、问的是什么，并且学会回答和描述。教师可以在学生学习汉语拼音、生字、生词时引导学生组词造句，然后，利用学习“把”字句与“被”字句的替换，让学生模仿同义句，通过师生之间的一问一答，引导学生把意思表达清楚;也可以通过家校合作，让学生每天回到家给家长简要叙述在校的学习情况或有趣的事情，培养学生上课认真听讲的好习惯，课下总结梳理当天发生的事情，说给家人听，也使学生学会了说话，提高了口语表达能力和总结概括能力。这种对叙述表达能力的培养，为以后的写作积累了词语和事例，培养学生思考回顾和整合内容的能力，也培养了学生的逻辑思维能力，學生以后写作文的时候，就不会无话可说，无事可写，写出的内容更加生动具体、条理清楚。
　　二、注重课堂教学，增强学生写作自信
　　小学语文教学主要依靠教师在课堂上对学生进行引导和教育，教师要紧紧围绕教学目标，因材施教，着力培养小学生的观察力、想象力、逻辑思维能力。教师不能仅把教会学生新知识点作为目标，要让学生学会举一反三。例如教师在组织开展歌颂祖国的写作练习时，利用微课视频资源，给学生展示万里长城、兵马俑、敦煌莫高窟等名胜古迹和文化遗产，不能只让学生走马观花地看视频，更要引导学生学习古人创造出流传千古巨作的恒心与毅力，学习他们脚踏实地的匠心精神。通过微课视频，教师可激发学生由表及里地感受祖国日新月异的变化，通过微课视频与古文化展开心灵的对话，增强文化自信。
　　三、拓展课外阅读，养成写日记和做摘抄的习惯
　　在学好语文课本的同时也不能忽视课外阅读，“读”和“写”是提高小学生写作能力的必经之路。家长并不是每天都能在家听学生叙述一天的经历，教师可引导学生以日记的形式记下当天的趣事。在二年级时，教师可以根据学生的实际情况，订阅一些供小学生学习和阅读好书，让学生养成每天睡前读书的好习惯，并将好的句子摘抄下来，不断丰富词汇量，积累优美语句，为日后的写作积累素材。为了起到监督和督促作用，学校可每月举行一次活动，比如读书会和读书心得分享会等，鼓励学生积极主动分享好看的书和读书心得，既扩展了学生的阅读面，也促进了学生之间的交流。腹有诗书气自华，通过长期阅读、写日记和做摘抄，学生的写作能力会逐步提高。
　　四、培养兴趣，让学生把写作文的任务变成兴趣爱好
　　教师通过“听说读写”引导学生积累写作素材，接下来要培养学生写作的兴趣，因为兴趣是最好的老师，写作就是将写作能力落到实处。一年级从“听”和“说”抓起，二年级开始将课内微课与课外积累相结合，经过这种隐形教育，两年来可以让学生累积很多优美的词语和句子。三年级学生接触写作时，就会知道怎样下笔，很快理解作文要求，很好地完成好一篇质量较好的作文。
　　例如，每周的作文课教师可以先点评上周的优秀作文，让学生阅读高分作文，面对面交流写作心得，取长补短，并鼓励学生参加各种征文比赛，从而提高学生写作的积极性。当学生写出想象奇特的作文，教师以成年人的思维不能很好地理解，不要否定学生，而是要深入到学生的世界，理解他的创作灵感，并且鼓励他。此外，教师在指导学生写作的时候，为学生营造宽松舒适的写作氛围，让学生享受到创作的乐趣，便会爱上写作。
　　小学生是一张白纸，教师怎么教书育人，家长怎么言传身教，学生就会怎么发展。小学阶段是学习各种知识的基础阶段，也是训练“听说读写”最重要的阶段。教学时，教师要从一年级抓起，坚持一年级学好“听说”，二年级学好“读写”，三年级才能提笔有话说。只有帮助学生养成良好的阅读习惯，有效提高学生积累素材的积极性，才能真正提高学生的写作能力，为他们未来的人生书写更美的篇章。