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随着新课改的不断深入和推进，教育教学对教师和学生都提出了更高的要求，在教学中教师要创新教学方法调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，而学生则要积极开展自主学习，加强独立学习和思考，进行探究式学习，提高自己各方面的能力和素养。在这种情况下，翻转课堂被广泛应用于高中英语教学中，契合了新课改的教学理念，能够有效提高高中英语课堂教学的效率，促进学生全面发展。
所謂的翻转课堂，就是指采用视频进行辅助教学，学生在家或课前完成对知识的学习，而将课堂变成师生、同学间交流互动的场所，通过答疑解惑、讨论研究完成对知识的理解和运用，从而达到提高课堂教学效率，提高学生各方面能力的教学目的。
翻转课堂的运用，颠覆了传统课堂讲授知识、课后练习巩固的教学模式，将学习知识的时间放在了课余时间，学生通过信息技术观看教学视频进行学习，然后带着疑问回到课堂，与教师和同学进行面对面的交流和讨论，从而解决疑惑，拓展思维、进行练习巩固，充足的思考时间和高效的练习能够为提高课堂教学效率提供重要的保障。
在翻转课堂教学中，师生的角色都发生了转变，教师由原来课堂教学的主导者变为了学生自主学习的引导者、指导者和合作者，为学生提供课余自主学习的条件，营造积极、活跃的课堂学习环境，并在课堂上为学生答疑解惑。而生则通过教学视频、信息技术获取的网络教学资源进行自主学习，这样学生可以根据自身的需求进行有选择地学习，学习更灵活更有效，而且这些教学视频、学习资源可以随时观看、反复学习，有助于学生及时掌握重点和难点知识，这样课堂就会有更多的时间留给学生思考和讨论，有助于学生对知识的消化和运用。在翻转课堂教学中，学生是学习的主体，改变了传统被动学习的模式，因此能够激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，对提高学生学习效率、拓展学生思维、提高学生能力都有极大的促进作用。
2.1转变教学理念，提高自身素养
在之前的翻转课堂作用分析中提到了课堂环境和课堂角色的转变，所以教师要想保证翻转课堂的顺利开展就必须转变教学理念，树立以人为本、以学生发展为中心的教学理念，在课堂教学中突出学生的主体地位，充分调动学生的积极主动性，引导学生开展自主学习，在翻转课堂教学中培养学生的创新思维和探索、实践能力，提高学生的综合素质。而且由于教师角色的转变，教师除了提高专业水平外，还要学习信息技术相关知识，能够合理利用信息技术制作教学课件、视频，搜集网络上各种教学资源将其转化为学生可用的学习资源，并在课堂上引导和辅助学生进行高效学习，帮助学生全面提升英语听、说、读、写综合能力，将单纯的知识传授转变为培养学生的能力，实现新课标下高中英语教学的意义。
2.2根据教学目标准备教学视频
在翻转课堂教学中，准备教学视频和其他相关教学资源是必备的环节，也是学生开展自主学习的基础。所以教师应根据教学目标，并结合学生的实际情况精心制作教学视频，然后将教学视频上传到教学平台，引导学生去自主学习、思考和探究，从而课前对知识有所了解，学习更有针对性，效率更高。在制作教学视频时，教师应从教学任务出发，紧扣教学内容，突出重点和难点，无关紧要的内容可以不涉及或者一带而过，让学生能在最短的时间内掌握教学的重点，如果不分重点全部按照教材内容去制作教学视频，会让学生在观看的过程中分散注意力，太长时间的学习会导致学生学习兴趣逐渐降低，学校效率就会下降。在视频教学中，除了教材中的内容，教师还可以创设一些情境或者提出一些问题，让学生带着问题去学习，有助于加强学生对知识的理解和运用。比如，在制作Unit 4 Earthquakes教学视频时，教师可以插入一些地震方面的视频片段，然后提出疑问“What happens when an earthquake happens， and how do you respond？”，引导学生带着问题去学习知识，用as...as possible的句式去回答应对地震的问题，不但学习了书本上的知识，提高了英语表达能力，还提高了学生应对地震的能力。
2.3营造积极活跃的课堂气氛，增强学生学习的效果
当学生在课余观看了教师精心准备的教学视频后会对教学内容有了一定的了解，但也难免遇到疑问、难点，在学习和练习中也会有容易出错的地方。在翻转课堂上教师可以让学生提出自己的疑问和观想、自由发言，然后将问题集中分析，对有共性的疑问和难点可以组织学生进行相互讨论，集思广益共同解决问题，通过共同讨论、学习，同学之间还可以取长补短，吸取别人高效的学习方法，进一步完善适合自己的学习方法。而且，在这样自由、开放、积极、活跃的课堂教学气氛中，学生会更加积极、主动，学习英语的心态也是轻松、愉悦的，能够增强学生学习的效果。在学生互相讨论的过程中，教师不能置之事外，而是适时地给予指点和帮助，为学生思考和讨论指明方向，让学生的讨论更加高效，还可拓展学生的思维，促进学生的多方面发展，而教师也可以从学生的讨论中了解学生的学习情况、思想动态，以便有效地调整教学策略，使教学方案更完善，课堂教学更高效。
2.4对翻转课堂教学效果进行科学合理的评价
既然是课堂教学就必须对教学效果做出评价，教师对于翻转课堂教学效果的评价应科学合理，不仅是评价教学的结果，还要对教学的过程、学生的表现、取得的进步进行合理的评价，尊重个体差异，重视每个学生取得的进步，帮助学生树立自信心不断进步，同时教师还应收集学生对翻转课堂的反馈，对自己的教学进行反思，进而不断地完善教学方法，提高教学水平。
总之，翻转课堂对于学生个性发展和自主学习有很好的促进作用，能够帮助学生全面成长，所以教师应合理运用，营造高校的课堂教学，帮助学生全面提高英语能力。
课题：翻转课堂在提高英语高效课堂中的运用研究，课题批准号： ZY2018_4041
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）
1. 翻转课堂的内涵及应用意义
所謂的翻转课堂，就是指采用视频进行辅助教学，学生在家或课前完成对知识的学习，而将课堂变成师生、同学间交流互动的场所，通过答疑解惑、讨论研究完成对知识的理解和运用，从而达到提高课堂教学效率，提高学生各方面能力的教学目的。
翻转课堂的运用，颠覆了传统课堂讲授知识、课后练习巩固的教学模式，将学习知识的时间放在了课余时间，学生通过信息技术观看教学视频进行学习，然后带着疑问回到课堂，与教师和同学进行面对面的交流和讨论，从而解决疑惑，拓展思维、进行练习巩固，充足的思考时间和高效的练习能够为提高课堂教学效率提供重要的保障。
在翻转课堂教学中，师生的角色都发生了转变，教师由原来课堂教学的主导者变为了学生自主学习的引导者、指导者和合作者，为学生提供课余自主学习的条件，营造积极、活跃的课堂学习环境，并在课堂上为学生答疑解惑。而生则通过教学视频、信息技术获取的网络教学资源进行自主学习，这样学生可以根据自身的需求进行有选择地学习，学习更灵活更有效，而且这些教学视频、学习资源可以随时观看、反复学习，有助于学生及时掌握重点和难点知识，这样课堂就会有更多的时间留给学生思考和讨论，有助于学生对知识的消化和运用。在翻转课堂教学中，学生是学习的主体，改变了传统被动学习的模式，因此能够激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，对提高学生学习效率、拓展学生思维、提高学生能力都有极大的促进作用。
2. 翻转课堂在高中英语高效课堂中的运用分析
2.1转变教学理念，提高自身素养
在之前的翻转课堂作用分析中提到了课堂环境和课堂角色的转变，所以教师要想保证翻转课堂的顺利开展就必须转变教学理念，树立以人为本、以学生发展为中心的教学理念，在课堂教学中突出学生的主体地位，充分调动学生的积极主动性，引导学生开展自主学习，在翻转课堂教学中培养学生的创新思维和探索、实践能力，提高学生的综合素质。而且由于教师角色的转变，教师除了提高专业水平外，还要学习信息技术相关知识，能够合理利用信息技术制作教学课件、视频，搜集网络上各种教学资源将其转化为学生可用的学习资源，并在课堂上引导和辅助学生进行高效学习，帮助学生全面提升英语听、说、读、写综合能力，将单纯的知识传授转变为培养学生的能力，实现新课标下高中英语教学的意义。
2.2根据教学目标准备教学视频
在翻转课堂教学中，准备教学视频和其他相关教学资源是必备的环节，也是学生开展自主学习的基础。所以教师应根据教学目标，并结合学生的实际情况精心制作教学视频，然后将教学视频上传到教学平台，引导学生去自主学习、思考和探究，从而课前对知识有所了解，学习更有针对性，效率更高。在制作教学视频时，教师应从教学任务出发，紧扣教学内容，突出重点和难点，无关紧要的内容可以不涉及或者一带而过，让学生能在最短的时间内掌握教学的重点，如果不分重点全部按照教材内容去制作教学视频，会让学生在观看的过程中分散注意力，太长时间的学习会导致学生学习兴趣逐渐降低，学校效率就会下降。在视频教学中，除了教材中的内容，教师还可以创设一些情境或者提出一些问题，让学生带着问题去学习，有助于加强学生对知识的理解和运用。比如，在制作Unit 4 Earthquakes教学视频时，教师可以插入一些地震方面的视频片段，然后提出疑问“What happens when an earthquake happens， and how do you respond？”，引导学生带着问题去学习知识，用as...as possible的句式去回答应对地震的问题，不但学习了书本上的知识，提高了英语表达能力，还提高了学生应对地震的能力。
2.3营造积极活跃的课堂气氛，增强学生学习的效果
当学生在课余观看了教师精心准备的教学视频后会对教学内容有了一定的了解，但也难免遇到疑问、难点，在学习和练习中也会有容易出错的地方。在翻转课堂上教师可以让学生提出自己的疑问和观想、自由发言，然后将问题集中分析，对有共性的疑问和难点可以组织学生进行相互讨论，集思广益共同解决问题，通过共同讨论、学习，同学之间还可以取长补短，吸取别人高效的学习方法，进一步完善适合自己的学习方法。而且，在这样自由、开放、积极、活跃的课堂教学气氛中，学生会更加积极、主动，学习英语的心态也是轻松、愉悦的，能够增强学生学习的效果。在学生互相讨论的过程中，教师不能置之事外，而是适时地给予指点和帮助，为学生思考和讨论指明方向，让学生的讨论更加高效，还可拓展学生的思维，促进学生的多方面发展，而教师也可以从学生的讨论中了解学生的学习情况、思想动态，以便有效地调整教学策略，使教学方案更完善，课堂教学更高效。
2.4对翻转课堂教学效果进行科学合理的评价
既然是课堂教学就必须对教学效果做出评价，教师对于翻转课堂教学效果的评价应科学合理，不仅是评价教学的结果，还要对教学的过程、学生的表现、取得的进步进行合理的评价，尊重个体差异，重视每个学生取得的进步，帮助学生树立自信心不断进步，同时教师还应收集学生对翻转课堂的反馈，对自己的教学进行反思，进而不断地完善教学方法，提高教学水平。
总之，翻转课堂对于学生个性发展和自主学习有很好的促进作用，能够帮助学生全面成长，所以教师应合理运用，营造高校的课堂教学，帮助学生全面提高英语能力。
课题：翻转课堂在提高英语高效课堂中的运用研究，课题批准号： ZY2018_4041
（作者单位：甘肃省山丹县第一中学）