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摘要：沙盘游戏是一种以荣格分析心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏运用意象（积极想象）、象征进行工作。这样的特点使得沙盘游戏适用于解决儿童心理问题。本文叙述了利用沙盘游戏成功解决一名小学生心理恐惧的辅导过程，效果显著。
关键词：沙盘游戏；意象；象征；恐惧
一、沙盘游戏
沙盘游戏治疗室一种以荣格分析心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏由沙盘、水、沙子、沙具构成，利用象征进行工作，广泛应用于临床个体心理治疗，可以用来解决个体的心理冲突，调节情绪，实现人格的发展与完善。沙盘游戏中的玩具模型均来自于现实生活，每一个沙具均是立体的、形象的。这一特点与儿童思维发展形式相匹配，因此对于解决儿童心理问题尤其独特的优势。
二、辅导过程
课间操的时候，一位4年级的班主任，给我打电话。班级里一个男生W，因为在外教课上玩橡皮，被几个同学给说哭了，已经过去40分钟，W还是不停地哭，全身发抖，恶心干呕。之前也有过一次类似的情况，W情绪特别激动，班主任怀疑孩子心理受到影响。于是希望心理老师提供帮助。
下课后，W来到心理辅导室，此时事情发生已经1个多小时了。走进辅导室的时候，W仍然哭个不停，眼泪唰唰的掉。我带W坐下，问他能和老师说说发生什么了吗？他边抽泣，边叙述外教课上恐怖的一幕：我在玩橡皮，没有认真听讲，有同学说我，让我认真听讲，我还没有反应过来，又有几个同学围过来，不停地说我。之前二年级的时候，也有一次这样的事情，我特别害怕。
师：能跟老师说说那次的情况嘛？
W此时哭的更凶了，已经开始哽咽，摇着头说：不行，一想那一次就恶心，特别害怕，难受。
师：好了，那就不要说了。做两个深呼吸，平复一下。
此时，我知道，孩子对于很多同学围着自己，指责自己的这个画面是有阴影的。这样的画面让W的心里感觉特别恐惧，同时引发强烈的躯体反应，恶心干呕。我知道不能再让他说下去。于是我引导他来到沙盘前。
师：这里有一个沙盘，里面是沙子，咱们用手摸摸，感觉一下沙子。
W伸出手，捧了一把沙子，又慢慢让沙子从手上流下去，此时我能感觉到孩子的注意力转移到沙子上，心情仿佛平复了一些，眼泪也止住了。
我又引导W看沙具，“这里面有很多小模型，有各种人物，建筑，动物，植物，交通工具……咱们一起来看看”，在我的引导下W开始看沙具。我说你愿意拿这些小模型，把你刚经历的摆出来吗？W点头说可以。
W徘徊在人物的沙具前，来回的走走看看，最终选择了一个背着书包的小男孩，表情很是委屈，放在的沙盘的中间。紧接着又拿了3个小丸子，和一个高大的男孩儿把自己围住。最后拿了一个老师捧着书，远远的放在距离他们有些远的沙盘边缘。
W摆完，还没等我说话，对着沙盘说，二年级就是这样，但是人要比这多好多。他们都围着我，说我，我哭了，他們就有人说上课不听讲还有脸哭，然后我就不停的哭，我越想停下来，越停不住。他们还推我拉我，抢我的东西，好多人一起。我害怕极了。这一次又是这样，他们围着我，我感觉特别害怕。
当孩子把这样的画面摆出来，尤其是看到中间的小男孩的表情时，我深深的感觉到孩子内心的害怕，不敢抬头，仿佛一株将要死去的小草，没有水分，蔫蔫的站在那里，没有力量。
师：如果把中间的小男孩，换一个人物，你觉得怎么样？
W：恩。W点头，转身到沙具前，扫了一眼面前的小人，拿起一个绿巨人放到了原本小男孩的位置，把小男孩儿又放回沙具里。
师：咱们再来看看这个画面，你感觉一下。
W盯着这个画面，深深的点了一下头。
师：现在你有什么感觉？
W：感觉舒服多了，好像没有那么害怕了。
师：好的，你再看看这个画面，在头脑里记住这个画面。如果你再有害怕的感觉，就想想这个画面好吗？
W：好的。
当孩子的恐惧情绪没那么强烈，情绪平复之后，我又对W进行了认知调整，让他知道虽然同学们这样的行为给自己造成了不好的感觉，但是同学们的出发点是为了让自己听课，同学们的出发点是好的。W表示自己能够理解同学们的想法，只是当时很害怕。我又问他现在可以回去上课了吗，W说可以回去上课了。
W离开辅导教室时，脸上的表情明显舒展了一些，情绪也平复下来。离开时，还与我说了再见。
三、总结
此次辅导，在孩子不能用语言表达的情况下引入沙盘游戏。首先，通过介绍沙盘，抚摸沙子，转移孩子的注意力，暂时放下头脑中恐惧的画面。待孩子情绪得到一定的缓和，在征得孩子同意的情况下，利用象征将画面呈现在沙盘中。最后，运用积极的意象去工作，帮助孩子战胜内心的恐惧。让孩子将这幅沙画以及画面中显现出的能量留在心里，让自己的内心更加勇敢与强大。
本次辅导总共用时35分钟，利用沙盘游戏高效解决了孩子内心的恐惧心理。沙盘游戏是由多拉·卡尔夫在解决儿童心理问题的过程中逐渐发展和完善的，本案例充分体现了沙盘游戏对于解决儿童心理问题的有效性。
参考文献
[1]儿童青少年心理咨询与治疗[M].中国轻工业出版社，（美）H.ThompsonProut，（美）DouglasT.Brown主编，2002
[2]儿童短程游戏心理治疗[M].中国轻工业出版社（美）HeidiGerardKaduson，（美）CharlesESchaefer著，2002
[3]东西方图形艺术象征词典[M].中国青年出版社，[美]詹姆斯·霍尔著，2000
[4]沙盘游戏与儿童心理教育[J].李妮，李曼.当代教育论坛（学科教育研究）.2008（01）
[5]儿童沙戏疗法在我国临床应用的探讨[J].魏源.医学与哲学.1999（04）
关键词：沙盘游戏；意象；象征；恐惧
一、沙盘游戏
沙盘游戏治疗室一种以荣格分析心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏由沙盘、水、沙子、沙具构成，利用象征进行工作，广泛应用于临床个体心理治疗，可以用来解决个体的心理冲突，调节情绪，实现人格的发展与完善。沙盘游戏中的玩具模型均来自于现实生活，每一个沙具均是立体的、形象的。这一特点与儿童思维发展形式相匹配，因此对于解决儿童心理问题尤其独特的优势。
二、辅导过程
课间操的时候，一位4年级的班主任，给我打电话。班级里一个男生W，因为在外教课上玩橡皮，被几个同学给说哭了，已经过去40分钟，W还是不停地哭，全身发抖，恶心干呕。之前也有过一次类似的情况，W情绪特别激动，班主任怀疑孩子心理受到影响。于是希望心理老师提供帮助。
下课后，W来到心理辅导室，此时事情发生已经1个多小时了。走进辅导室的时候，W仍然哭个不停，眼泪唰唰的掉。我带W坐下，问他能和老师说说发生什么了吗？他边抽泣，边叙述外教课上恐怖的一幕：我在玩橡皮，没有认真听讲，有同学说我，让我认真听讲，我还没有反应过来，又有几个同学围过来，不停地说我。之前二年级的时候，也有一次这样的事情，我特别害怕。
师：能跟老师说说那次的情况嘛？
W此时哭的更凶了，已经开始哽咽，摇着头说：不行，一想那一次就恶心，特别害怕，难受。
师：好了，那就不要说了。做两个深呼吸，平复一下。
此时，我知道，孩子对于很多同学围着自己，指责自己的这个画面是有阴影的。这样的画面让W的心里感觉特别恐惧，同时引发强烈的躯体反应，恶心干呕。我知道不能再让他说下去。于是我引导他来到沙盘前。
师：这里有一个沙盘，里面是沙子，咱们用手摸摸，感觉一下沙子。
W伸出手，捧了一把沙子，又慢慢让沙子从手上流下去，此时我能感觉到孩子的注意力转移到沙子上，心情仿佛平复了一些，眼泪也止住了。
我又引导W看沙具，“这里面有很多小模型，有各种人物，建筑，动物，植物，交通工具……咱们一起来看看”，在我的引导下W开始看沙具。我说你愿意拿这些小模型，把你刚经历的摆出来吗？W点头说可以。
W徘徊在人物的沙具前，来回的走走看看，最终选择了一个背着书包的小男孩，表情很是委屈，放在的沙盘的中间。紧接着又拿了3个小丸子，和一个高大的男孩儿把自己围住。最后拿了一个老师捧着书，远远的放在距离他们有些远的沙盘边缘。
W摆完，还没等我说话，对着沙盘说，二年级就是这样，但是人要比这多好多。他们都围着我，说我，我哭了，他們就有人说上课不听讲还有脸哭，然后我就不停的哭，我越想停下来，越停不住。他们还推我拉我，抢我的东西，好多人一起。我害怕极了。这一次又是这样，他们围着我，我感觉特别害怕。
当孩子把这样的画面摆出来，尤其是看到中间的小男孩的表情时，我深深的感觉到孩子内心的害怕，不敢抬头，仿佛一株将要死去的小草，没有水分，蔫蔫的站在那里，没有力量。
师：如果把中间的小男孩，换一个人物，你觉得怎么样？
W：恩。W点头，转身到沙具前，扫了一眼面前的小人，拿起一个绿巨人放到了原本小男孩的位置，把小男孩儿又放回沙具里。
师：咱们再来看看这个画面，你感觉一下。
W盯着这个画面，深深的点了一下头。
师：现在你有什么感觉？
W：感觉舒服多了，好像没有那么害怕了。
师：好的，你再看看这个画面，在头脑里记住这个画面。如果你再有害怕的感觉，就想想这个画面好吗？
W：好的。
当孩子的恐惧情绪没那么强烈，情绪平复之后，我又对W进行了认知调整，让他知道虽然同学们这样的行为给自己造成了不好的感觉，但是同学们的出发点是为了让自己听课，同学们的出发点是好的。W表示自己能够理解同学们的想法，只是当时很害怕。我又问他现在可以回去上课了吗，W说可以回去上课了。
W离开辅导教室时，脸上的表情明显舒展了一些，情绪也平复下来。离开时，还与我说了再见。
三、总结
此次辅导，在孩子不能用语言表达的情况下引入沙盘游戏。首先，通过介绍沙盘，抚摸沙子，转移孩子的注意力，暂时放下头脑中恐惧的画面。待孩子情绪得到一定的缓和，在征得孩子同意的情况下，利用象征将画面呈现在沙盘中。最后，运用积极的意象去工作，帮助孩子战胜内心的恐惧。让孩子将这幅沙画以及画面中显现出的能量留在心里，让自己的内心更加勇敢与强大。
本次辅导总共用时35分钟，利用沙盘游戏高效解决了孩子内心的恐惧心理。沙盘游戏是由多拉·卡尔夫在解决儿童心理问题的过程中逐渐发展和完善的，本案例充分体现了沙盘游戏对于解决儿童心理问题的有效性。
参考文献
[1]儿童青少年心理咨询与治疗[M].中国轻工业出版社，（美）H.ThompsonProut，（美）DouglasT.Brown主编，2002
[2]儿童短程游戏心理治疗[M].中国轻工业出版社（美）HeidiGerardKaduson，（美）CharlesESchaefer著，2002
[3]东西方图形艺术象征词典[M].中国青年出版社，[美]詹姆斯·霍尔著，2000
[4]沙盘游戏与儿童心理教育[J].李妮，李曼.当代教育论坛（学科教育研究）.2008（01）
[5]儿童沙戏疗法在我国临床应用的探讨[J].魏源.医学与哲学.1999（04）