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一、案例背景
几年前，我新接手一个赫赫有名的“差”班，这个不省心的班级，让我一开学就陷入极度忙碌之中，每天听到最多的就是告状：“老师，陈xx和张xx打架了”“老师，王xx敲诈我”……我像旋转的陀螺一样忙着收拾烂摊子，我声嘶力竭地当着全班同学的面怒斥着那些“闹塘鱼”，并三令五申，“不准”这个，“不能”那个，可是，我每天还是重复着相同的“故事”，我感到前所未有的无助，班上这么乱，可怎么办？
二、案例转机
一次偶然的机会，让我看到了管好这个班级的曙光。记得有一天早晨，我一返校便看到了办公桌上的一张纸条，上面写着：“黄老师，看着你每天生气，我很难过，我好想有一天，能看到你开心的样子……”我心一热，不由感叹：班上不是也有这么懂事的孩子吗？怎么就忽视了呢？这张纸条对我触动很大，我开始对前段时间的班级管理进行了反思，虽然班上确实有为数不少的调皮孩子，但是班上也有很多懂事的孩子。为什么班上做得好的地方我忽视了，而眼光却死死盯着那些做得差的地方呢？我想，我该换个角度教育孩子了。作为一个班主任，及时发现班级问题并及时处理，这点是没错，但是如果一味只看到问题，天天吹毛求疵，势必会影响到整体，让自己不能理智看待问题，正确评估这个班级。这个班级更需要阳光，需要班主任给予一种正能量。
三、案例剖析
冷静下来的我，在班级管理上不再处于被动状态。我找了许多同学了解情况，与之前的任课老师交谈，及时对班级进行分析，找出造成这种局面的原因，具体如下：
1.老师更替频繁，三年换了四个班主任，导致行为习惯养成不好。一年级是养成教育很关键的时刻，但是这个班的启蒙老师刚接班没多久便怀孕了，糟心的是，这个体质不甚好的老师怀孕后反应太大，所以隔三差五便要请假，最长的一次，一个月都是其他班老师临时来代课，这样坚持了几个月后，班主任索性请了产假，中途不得不请了代课老师。不过，因为习惯没养成好，班上“野性”太足，代课老师很快弃他们而去，就这样，这个班还没到三年级，各种原因便频繁更换了四任班主任，错过了最佳的习惯养成时期。
2.班上有几个孩子因为家庭原因，成了班上“混世小魔王”。如，经常打人的张xx，其实也是个可怜的孩子，在粗暴的父亲棍棒下长大的;陈xx则是家庭溺爱中长大的孩子，完全不听老师管教;而王xx这个孩子，因为父母忙于工作，长期处于无管教状态中。正因为有这三个孩子的存在，带动了好几个跟风的男生“兴风作浪”，班上经常“鸡飞狗跳”，导致所有接班的老师忙于善后，经常在班上“暴风骤雨”，丝毫不敢放松，教育处于被动状态。
四、案例措施
我及时调整心态，结合自己的观察与了解，改变教育方法，采取了相对应的措施。
1.改变自己处事方式，用赞美与肯定激励学生。美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深处的原则就是希望得到别人的赏识。”记得有一天去上课，我站在门口扫视了一下有点热闹的教室，发现除了那十几个调皮蛋，班上还是有不少坐得端端正正的孩子。我欣慰地笑了，大声说：“我要表扬那些坐得端正的同学。”我开始一一点名了，奇迹出现了，原本吵闹的那些调皮蛋，立马坐得笔直，教室里迅速安静了下来。这是我接班几周以来，第一次享受到这种待遇。我顿了一下，也点名表扬了那几个坐端正了的调皮蛋。这件事情，让我顿悟，赞美或许就是打开这班孩子心门的钥匙。临下课时，我又无不感慨地说：“感谢大家给我带来满满的感动与幸福，这节课，我看到了你们的优秀，我相信你们会越来越棒。”那一刻，他们的脸上竟洋溢着前所未有的满足和开心。
2.以活动为载体，俘获学生“芳心”。 朱永新教授说：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”因此，我非常重视活动的组织，每周五我都会精心组织各种形式的主题班会，如，“感恩有你”“好习惯记心中”“小学生一日常规”“文明礼貌记心中”等，这些主题班会无形中便对他们的思想品德、文明礼仪及日常行为规范等方面进行了教育，使每个学生都树立了主人翁意识。当然，除了主题班会活动，我也经常组织他们进行一些有意义的其他活动，如带他们去白水带爬山，组织他们去五邑华侨博物馆参观，或者只是和别的班联合进行一场拔河比赛，这些活动在潜移默化中增强了班集体的凝聚力，也大大缩小了我和他们的心理距离，他们慢慢接受并爱上了我这个“新家长”，我的一举一动、一言一行在他们眼里变得有吸引力了。
3.制定班规班约，搞好班级常规管理。俗话说：“不以规矩不能成方圆。”让班上同学明确了学习、纪律等方面应该怎么做了以后，我利用班会课的时间和同学们一起制定了一套有针对性的班规班约，并相对应地推出奖罚措施，帮助学生养成良好的行为习惯。考虑到班上“自由”已成习惯，我在制定班规班约后，一天一小结，一周一大结，使班规班约牢植于他们心中。为了调动他们积极性，我每周推出两个“进步之星”和两个“学习楷模”，不但给他们颁发奖品和奖状，还群发信息给家长，增强他们的自豪感。渐渐地，班上孩子们的行为习惯规范不少，他们终于有了规则意识。
4.关心班上三个特殊孩子，用爱融化他们内心的“冰块”。张xx、陈xx、王xx三个孩子情况各有不同，但因为太调皮，“批评”是他们的家常便饭。我不走寻常路，遇到他们犯错误，我没有选择大发雷霆，而是和颜悦色地找他们谈心，鼓励他们改正错误。只要他们有改变，我便大声在班上表扬他们，让班上其他同学一起分享他们进步的喜悦。班上的一些事情，我还会拉上他们一起出主意，每天雷打不动地利用下课时间和他们互动，谈天说地。渐渐地，我发现他们犯错的几率越来越小，班上的麻烦事越来越少了，班上那个牛高马大的张xx，最初违纪最多，可他不但慢慢改变了自己，还开始做起他之前几个“死党”的工作，还振振有词地说：“老是给班上抹黑多不好，不如我们几个多为班上做点好事吧。”后来，这个有点号召力的孩子当了纪律班长，成了我得力的助手。
皇天不负有心人，这个班变得越来越规矩了，调皮捣蛋的孩子也越来越少，肯定赞美的声音多了，班上的欢声笑语也多了起来。一年之后，这个班竟成了学校优秀班级，参加“红领巾梦工场”还获得省三等奖。有一次，班上几个孩子在东湖公园进行义賣活动，他们的机灵还打动了江门市广播电视台的一位记者，竟邀请他们去江门电台做了两期节目。
五、案例反思
苏赫姆林斯基曾经说过：“我们教育的人，不管他是个多么没有希望和不可救药的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。”我很庆幸，我及时改变了自己的教育方法，及时掌控了班级走向，多一点赞美，多一点耐心，给班上洒下一片阳光，用正能量引导他们把自己的优点一点点挖掘出来，使教育收到了“点石成金”的效果。
几年前，我新接手一个赫赫有名的“差”班，这个不省心的班级，让我一开学就陷入极度忙碌之中，每天听到最多的就是告状：“老师，陈xx和张xx打架了”“老师，王xx敲诈我”……我像旋转的陀螺一样忙着收拾烂摊子，我声嘶力竭地当着全班同学的面怒斥着那些“闹塘鱼”，并三令五申，“不准”这个，“不能”那个，可是，我每天还是重复着相同的“故事”，我感到前所未有的无助，班上这么乱，可怎么办？
二、案例转机
一次偶然的机会，让我看到了管好这个班级的曙光。记得有一天早晨，我一返校便看到了办公桌上的一张纸条，上面写着：“黄老师，看着你每天生气，我很难过，我好想有一天，能看到你开心的样子……”我心一热，不由感叹：班上不是也有这么懂事的孩子吗？怎么就忽视了呢？这张纸条对我触动很大，我开始对前段时间的班级管理进行了反思，虽然班上确实有为数不少的调皮孩子，但是班上也有很多懂事的孩子。为什么班上做得好的地方我忽视了，而眼光却死死盯着那些做得差的地方呢？我想，我该换个角度教育孩子了。作为一个班主任，及时发现班级问题并及时处理，这点是没错，但是如果一味只看到问题，天天吹毛求疵，势必会影响到整体，让自己不能理智看待问题，正确评估这个班级。这个班级更需要阳光，需要班主任给予一种正能量。
三、案例剖析
冷静下来的我，在班级管理上不再处于被动状态。我找了许多同学了解情况，与之前的任课老师交谈，及时对班级进行分析，找出造成这种局面的原因，具体如下：
1.老师更替频繁，三年换了四个班主任，导致行为习惯养成不好。一年级是养成教育很关键的时刻，但是这个班的启蒙老师刚接班没多久便怀孕了，糟心的是，这个体质不甚好的老师怀孕后反应太大，所以隔三差五便要请假，最长的一次，一个月都是其他班老师临时来代课，这样坚持了几个月后，班主任索性请了产假，中途不得不请了代课老师。不过，因为习惯没养成好，班上“野性”太足，代课老师很快弃他们而去，就这样，这个班还没到三年级，各种原因便频繁更换了四任班主任，错过了最佳的习惯养成时期。
2.班上有几个孩子因为家庭原因，成了班上“混世小魔王”。如，经常打人的张xx，其实也是个可怜的孩子，在粗暴的父亲棍棒下长大的;陈xx则是家庭溺爱中长大的孩子，完全不听老师管教;而王xx这个孩子，因为父母忙于工作，长期处于无管教状态中。正因为有这三个孩子的存在，带动了好几个跟风的男生“兴风作浪”，班上经常“鸡飞狗跳”，导致所有接班的老师忙于善后，经常在班上“暴风骤雨”，丝毫不敢放松，教育处于被动状态。
四、案例措施
我及时调整心态，结合自己的观察与了解，改变教育方法，采取了相对应的措施。
1.改变自己处事方式，用赞美与肯定激励学生。美国心理学家詹姆斯说过：“人心最深处的原则就是希望得到别人的赏识。”记得有一天去上课，我站在门口扫视了一下有点热闹的教室，发现除了那十几个调皮蛋，班上还是有不少坐得端端正正的孩子。我欣慰地笑了，大声说：“我要表扬那些坐得端正的同学。”我开始一一点名了，奇迹出现了，原本吵闹的那些调皮蛋，立马坐得笔直，教室里迅速安静了下来。这是我接班几周以来，第一次享受到这种待遇。我顿了一下，也点名表扬了那几个坐端正了的调皮蛋。这件事情，让我顿悟，赞美或许就是打开这班孩子心门的钥匙。临下课时，我又无不感慨地说：“感谢大家给我带来满满的感动与幸福，这节课，我看到了你们的优秀，我相信你们会越来越棒。”那一刻，他们的脸上竟洋溢着前所未有的满足和开心。
2.以活动为载体，俘获学生“芳心”。 朱永新教授说：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”因此，我非常重视活动的组织，每周五我都会精心组织各种形式的主题班会，如，“感恩有你”“好习惯记心中”“小学生一日常规”“文明礼貌记心中”等，这些主题班会无形中便对他们的思想品德、文明礼仪及日常行为规范等方面进行了教育，使每个学生都树立了主人翁意识。当然，除了主题班会活动，我也经常组织他们进行一些有意义的其他活动，如带他们去白水带爬山，组织他们去五邑华侨博物馆参观，或者只是和别的班联合进行一场拔河比赛，这些活动在潜移默化中增强了班集体的凝聚力，也大大缩小了我和他们的心理距离，他们慢慢接受并爱上了我这个“新家长”，我的一举一动、一言一行在他们眼里变得有吸引力了。
3.制定班规班约，搞好班级常规管理。俗话说：“不以规矩不能成方圆。”让班上同学明确了学习、纪律等方面应该怎么做了以后，我利用班会课的时间和同学们一起制定了一套有针对性的班规班约，并相对应地推出奖罚措施，帮助学生养成良好的行为习惯。考虑到班上“自由”已成习惯，我在制定班规班约后，一天一小结，一周一大结，使班规班约牢植于他们心中。为了调动他们积极性，我每周推出两个“进步之星”和两个“学习楷模”，不但给他们颁发奖品和奖状，还群发信息给家长，增强他们的自豪感。渐渐地，班上孩子们的行为习惯规范不少，他们终于有了规则意识。
4.关心班上三个特殊孩子，用爱融化他们内心的“冰块”。张xx、陈xx、王xx三个孩子情况各有不同，但因为太调皮，“批评”是他们的家常便饭。我不走寻常路，遇到他们犯错误，我没有选择大发雷霆，而是和颜悦色地找他们谈心，鼓励他们改正错误。只要他们有改变，我便大声在班上表扬他们，让班上其他同学一起分享他们进步的喜悦。班上的一些事情，我还会拉上他们一起出主意，每天雷打不动地利用下课时间和他们互动，谈天说地。渐渐地，我发现他们犯错的几率越来越小，班上的麻烦事越来越少了，班上那个牛高马大的张xx，最初违纪最多，可他不但慢慢改变了自己，还开始做起他之前几个“死党”的工作，还振振有词地说：“老是给班上抹黑多不好，不如我们几个多为班上做点好事吧。”后来，这个有点号召力的孩子当了纪律班长，成了我得力的助手。
皇天不负有心人，这个班变得越来越规矩了，调皮捣蛋的孩子也越来越少，肯定赞美的声音多了，班上的欢声笑语也多了起来。一年之后，这个班竟成了学校优秀班级，参加“红领巾梦工场”还获得省三等奖。有一次，班上几个孩子在东湖公园进行义賣活动，他们的机灵还打动了江门市广播电视台的一位记者，竟邀请他们去江门电台做了两期节目。
五、案例反思
苏赫姆林斯基曾经说过：“我们教育的人，不管他是个多么没有希望和不可救药的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。”我很庆幸，我及时改变了自己的教育方法，及时掌控了班级走向，多一点赞美，多一点耐心，给班上洒下一片阳光，用正能量引导他们把自己的优点一点点挖掘出来，使教育收到了“点石成金”的效果。