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我担任班主任多年，终于发现一条铁律：学生获得成功总是和自信联系在一起，自信和成功是一对孪生姐妹，紧密相联，相互作用。自信心越强的学生，越爱钻研，越奋发努力，学校成绩也越来越好，而成功一次，自信心就猛涨一截。从一次成功走向更大的成功，从一方面的成功推进到多方面的成功。
成功又能使他们保持积极向上的进取心。学生成功的机会越多，信心就越大。这就证明了自信是成功的先导，成功是自信的力量之源，二者相互作用，互相促进，这种作用刺激人的需要、动机、兴趣，调动人的内在潜能，使人的发展进入最佳状态。班主任老师的教育艺术就在于怎样利用有效手段来强化学生的自信，从而建造成功。
一、利用赞美，增强学生自信
强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导、鼓励尤为重要，学生如果能经常得到班主任的肯定和表扬，会感到这是多么值得庆幸的事啊。这会使他们兴趣盎然，信心百倍、情不自禁地向前努力，极大地刺激其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的能动性。
有一年我担任初二班主任，中午到班里查看学生学习情况，学生们有学习的，有说笑的，有打闹的，还有看课外书的，好生热闹。其中有一个中等生叫路会，正在专心致志的做数学题，而且非常专注，我走到他跟前都没有察觉，让我感到很意外。我从来没有发现这么用功的中等生。一刹那间我突然意识到：中等生的潜能会更大，更需要开发利用。于是，我利用下午班会的时间郑重地表扬了这位男生，没想到这位学生的学习兴趣一发而不可收拾，我无论什么时候到班里都能看到他学习的影子，数学成绩直线上升，其他学科的学习兴趣也被调动起来。
到初二年度末，学习成绩从二十六名跃居全班第三名。尤其是对自己有了信心，几年后成功考入了自己理想的大学。可见，对任何学生，即使成绩不理想，也要不失时机的给予鼓励、赞美。作为一种外界的良好刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化。
赞美鼓励的方式多种多样，怎样在全班推而广之呢？我在班内没设立学习进步奖，就是把学习成绩上升的学生在班里张榜公布，上升了几个名词用上升的箭头表示，并标注上升了几个名次，用数字表示。
这是一种用鼓励的手段帮助学生树立自信的好方法，榜上有名的学生会更加发愤努力，争取更大进步，榜上无名的学生会暗暗下定决心，争取下一次上墙上表，这样有利于促进整个班集体的共同进步，还可以使学生们感到搞好学习并非高不可攀，只要付出努力，是能获得成功的。
二、以教师的爱心，促学生的自信
前苏联教育家阿莫纳什维利说：“教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待地发展一个学生的智慧和形成他的个性特点，能在多大程度上有助于从普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个人。”作为教师喜爱优等生，这一部分学生怎么看怎么顺眼，不由自主的关注他们，这是人之常情。
但对于中等生、后进生也不能忽略他们的优点，他们也不是一无是处，他们也需要爱心和温暖，也需要教师帮他们树立自信，不能只看到他们的不足和错误，这样会失去学生对老师的信任，认为教师偏心、不公平，产生逆反心理，得过且过，不求上进，进而失去自信，还谈什么班集体的荣誉和共同进步。所以，在班级管理中，我始终将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生，给他们更多的投入，把他们当自己的孩子一样对待，因为对自己的所有的孩子没有远近亲厚，疏远哪个都心疼。
在班集体中，我总是营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭配，不会把后进生安排到最后；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，他们答对了，我和他们一样高兴，毫不吝啬自己的掌声；班级活动，我不忘给他们一试身手、表现自我的机会；对父母早逝或离异的学生，我送去慈母般的温暖和问候。
三、以教师的信任强化学生的自信
对学生来说，老师寄予他们的信任越高，其学习越勤奋，自信心越强。班主任老师在与学生交谈时，要有意识地向他们讲：“你很聪明，你有能力，相信你能取得成功。”批评学生时也要用“相信你能改变。”对后进生要说：“你有价值，别人能办到的事，你通过努力也能办得到，甚至办得更好。”向学生传递信任的信息。
信任与希望有时是并存的，学生最看重老师对他们的信任，学生会把这种信任当做老师对他们的希望，他会时时记在心里，产生动力，并加倍去努力。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”这就说明老师对学生真诚的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们从更激昂的激情投入学习及活动，并受益匪浅。
我曾教过一个顽劣的学生，叫蔺志义，不爱学习，不守纪律，没有一节自习课能安心地坐下来学习，不完成作业是家常便饭，迟到、早退、旷课，老师批评他不仅不虚心接受，还梗着脖子跟老师顶嘴，老师们都认为此生不可教也。
我就利用一次外出划船的时机跟他正面交流，我把舵交到他手里说：“志义，你当舵手好吧，我们这船人就交给你了，我们大家都相信你能行。”这位学生眼睛一亮，随即变现出极大的热情，十分卖力地向前划去。在随后的学习生活中，我不断委任他各种头衔，如生物科代表、接力赛头棒、卫生小组长等，他变了，变得开朗大方了，变得积极性高涨了，变得对自己要求高了，他在完成各项任务的同时增强了自信，再也不是桀骜不驯的难管生了，主要是由不明事理变得懂事多了。
班主任工作任重道远，复杂繁琐，要妥善处理好师生关系，主要是以教师的信任帮助学生树立自信，强化自信。许多人在人生的道路上都是靠坚定的自信取得成功的，所以班主任帮学生树立自信尤为重要，成功需要自信。
（河北省鹿泉市上庄镇中学）
成功又能使他们保持积极向上的进取心。学生成功的机会越多，信心就越大。这就证明了自信是成功的先导，成功是自信的力量之源，二者相互作用，互相促进，这种作用刺激人的需要、动机、兴趣，调动人的内在潜能，使人的发展进入最佳状态。班主任老师的教育艺术就在于怎样利用有效手段来强化学生的自信，从而建造成功。
一、利用赞美，增强学生自信
强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导、鼓励尤为重要，学生如果能经常得到班主任的肯定和表扬，会感到这是多么值得庆幸的事啊。这会使他们兴趣盎然，信心百倍、情不自禁地向前努力，极大地刺激其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的能动性。
有一年我担任初二班主任，中午到班里查看学生学习情况，学生们有学习的，有说笑的，有打闹的，还有看课外书的，好生热闹。其中有一个中等生叫路会，正在专心致志的做数学题，而且非常专注，我走到他跟前都没有察觉，让我感到很意外。我从来没有发现这么用功的中等生。一刹那间我突然意识到：中等生的潜能会更大，更需要开发利用。于是，我利用下午班会的时间郑重地表扬了这位男生，没想到这位学生的学习兴趣一发而不可收拾，我无论什么时候到班里都能看到他学习的影子，数学成绩直线上升，其他学科的学习兴趣也被调动起来。
到初二年度末，学习成绩从二十六名跃居全班第三名。尤其是对自己有了信心，几年后成功考入了自己理想的大学。可见，对任何学生，即使成绩不理想，也要不失时机的给予鼓励、赞美。作为一种外界的良好刺激，能引起学生愉快的体验和心理活动的一系列变化，成为一种无形的力量，从内部推动学生产生行动，增强自信，促进自身转化。
赞美鼓励的方式多种多样，怎样在全班推而广之呢？我在班内没设立学习进步奖，就是把学习成绩上升的学生在班里张榜公布，上升了几个名词用上升的箭头表示，并标注上升了几个名次，用数字表示。
这是一种用鼓励的手段帮助学生树立自信的好方法，榜上有名的学生会更加发愤努力，争取更大进步，榜上无名的学生会暗暗下定决心，争取下一次上墙上表，这样有利于促进整个班集体的共同进步，还可以使学生们感到搞好学习并非高不可攀，只要付出努力，是能获得成功的。
二、以教师的爱心，促学生的自信
前苏联教育家阿莫纳什维利说：“教育的力量就在于，它能在多大程度上区别对待地发展一个学生的智慧和形成他的个性特点，能在多大程度上有助于从普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中间的每一个人。”作为教师喜爱优等生，这一部分学生怎么看怎么顺眼，不由自主的关注他们，这是人之常情。
但对于中等生、后进生也不能忽略他们的优点，他们也不是一无是处，他们也需要爱心和温暖，也需要教师帮他们树立自信，不能只看到他们的不足和错误，这样会失去学生对老师的信任，认为教师偏心、不公平，产生逆反心理，得过且过，不求上进，进而失去自信，还谈什么班集体的荣誉和共同进步。所以，在班级管理中，我始终将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生，给他们更多的投入，把他们当自己的孩子一样对待，因为对自己的所有的孩子没有远近亲厚，疏远哪个都心疼。
在班集体中，我总是营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学的友谊，让他们感受到在班上有一席之地。安排座位，我坚持好中差的搭配，不会把后进生安排到最后；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，他们答对了，我和他们一样高兴，毫不吝啬自己的掌声；班级活动，我不忘给他们一试身手、表现自我的机会；对父母早逝或离异的学生，我送去慈母般的温暖和问候。
三、以教师的信任强化学生的自信
对学生来说，老师寄予他们的信任越高，其学习越勤奋，自信心越强。班主任老师在与学生交谈时，要有意识地向他们讲：“你很聪明，你有能力，相信你能取得成功。”批评学生时也要用“相信你能改变。”对后进生要说：“你有价值，别人能办到的事，你通过努力也能办得到，甚至办得更好。”向学生传递信任的信息。
信任与希望有时是并存的，学生最看重老师对他们的信任，学生会把这种信任当做老师对他们的希望，他会时时记在心里，产生动力，并加倍去努力。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”这就说明老师对学生真诚的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们从更激昂的激情投入学习及活动，并受益匪浅。
我曾教过一个顽劣的学生，叫蔺志义，不爱学习，不守纪律，没有一节自习课能安心地坐下来学习，不完成作业是家常便饭，迟到、早退、旷课，老师批评他不仅不虚心接受，还梗着脖子跟老师顶嘴，老师们都认为此生不可教也。
我就利用一次外出划船的时机跟他正面交流，我把舵交到他手里说：“志义，你当舵手好吧，我们这船人就交给你了，我们大家都相信你能行。”这位学生眼睛一亮，随即变现出极大的热情，十分卖力地向前划去。在随后的学习生活中，我不断委任他各种头衔，如生物科代表、接力赛头棒、卫生小组长等，他变了，变得开朗大方了，变得积极性高涨了，变得对自己要求高了，他在完成各项任务的同时增强了自信，再也不是桀骜不驯的难管生了，主要是由不明事理变得懂事多了。
班主任工作任重道远，复杂繁琐，要妥善处理好师生关系，主要是以教师的信任帮助学生树立自信，强化自信。许多人在人生的道路上都是靠坚定的自信取得成功的，所以班主任帮学生树立自信尤为重要，成功需要自信。
（河北省鹿泉市上庄镇中学）