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幼儿音乐活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，而音乐游戏是幼儿最喜欢的一种形式。爱玩是幼儿的天性，所以音乐和游戏的融合更能激发幼儿的音乐兴趣，幼儿在游戏中学音乐和在音乐中玩游戏都是非常快乐的。为了激发幼儿音乐游戏的潜能，让他们在音乐游戏中玩好、学好，我在幼儿园的音乐活动中总结了一些小经验，从而更好地培养了幼儿音乐游戏的兴趣，增强了幼儿音乐游戏的能力。
一、培养幼儿学会聆听，推开幼儿情感的窗户
1. 利用音乐游戏安抚刚入园的幼儿情绪
培养幼儿的乐感，从一点一滴做起。小班幼儿刚入园因为对环境感到陌生，大多会出现哭闹的情况。老师可以播放一些幼儿熟悉的音乐，带他们一起玩音乐游戏，这样既能安抚孩子不安的情绪，又能更好地让他们聆听音乐，慢慢融入幼儿园的环境中。比如，播放音乐《小兔乖乖》，老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，玩《小兔乖乖》的音乐游戏，幼儿会跟着音乐和老师一起玩，进入角色中，忘记哭闹，走进幼儿园这个大家庭。
2. 聆听音乐，自主创造
在进行音乐游戏时，我一般会先播放一段音乐，让孩子们聆听，在幼儿说出自己理解的音乐内容时，及时予以表扬与肯定;再让幼儿根据自己的理解创编与音乐有关的小游戏。如中班《种树歌》教学，我先播放歌曲给幼儿听，然后提问“你们刚刚听到了什么”“你想用怎样的动作来表现”，幼儿都会积极地说，并用自己的动作来表现。我一般采用大多数幼儿认可的自创动作来进行游戏。就这样，一个个音乐游戏在孩子们的积极参与下诞生了，我们将音乐与游戏有机地联系在一起，孩子们玩得可开心了。
二、尊重幼儿的意愿，自主选择
1. 自主选择自己的“角色”
在进行音乐游戏时，我会让幼儿自己选择和分配角色。比如，他们会在游戏开始之前一起商量玩什么，再根据游戏需要确定游戏角色。为了让游戏进行得更有情节和趣味性，他们还会不断进行改进和尝试，这些“主角”在游戏一开始就把自己定位成自己心中的角色，两三个结伴一起商量今天干什么，该如何创设自己的游戏情景，合理利用一些现有的游戏材料，并搬运至自己的游戏区进行创设。
2. 自主创造游戏动作
对于一些传统的、熟悉的音乐游戏，我会让幼儿商量用什么动作或表情，并且用上他们设计的动作和表情。如玩“老鹰抓小鸡”时，老师当老鹰，孩子们自主选择当鸡妈妈或小鸡，老师提问：“老鹰展翅飞起来时小鸡怎样啼叫呢？”“母鸡急得蓬蓬飞，呱呱呱唤小鸡。”“母鸡蓬蓬飞的状态呢？怎样唤小鸡呢？”让幼儿自由发挥，创造游戏动作;第二次进行音乐游戏时，幼儿就会自己选择角色，运用自己创造的动作进行游戏。幼儿成为了音乐游戏的自主参与者，玩得轻松愉快。
三、创造幼儿自主游戏的环境
1. 自制游戏道具，创造环境
在区域活动中，我引导幼儿制作了栩栩如生的“锄头”“水桶”“辣椒”。游戏时，一幼儿拿着“锄头”到处锄草，另一幼儿背起“喷雾器”对着“辣椒作物”喷洒“药水”，可以看出他们对这些形象化的农具很熟悉，也很感兴趣。在做音乐游戏时，他们会用上这些农具，并且随着音乐节奏操作。在背着“喷雾器”给“辣椒作物”喷“农药”时，幼儿更是模仿得惟妙惟肖。只见他们一只手上下摇，另一只手抓住水管左右摆动做喷农药的动作，同时嘴巴发出“噗哧”的声音。在喷了一会儿后，有位小朋友跑到“水池”边，我见了奇怪地问：“你在做什么？”他说：“水不够了，我在加水。”其他幼儿见了，也都过来加水。只见有的小朋友把喷雾器解下来，把整个“喷雾器”往“水池”里一按，说：“我的水加满了。”而有的小朋友则背着“喷雾器”，请别的小朋友用“水桶”往“喷雾器”里加水。在整个游戏过程中，幼儿表现得都非常主动，而且还不断创造出新的游戏情节。
在这个音乐游戏中，幼儿个体的主动性、独立性、创造性和自信心等品格特性，都在其中凸显出来了。这种形式的音乐游戏会让教师有时间去观察每一个参与游戏的幼儿的表现，与幼儿一起感受由游戏带来的快乐和成就感，并且能更好地了解幼儿，和幼儿走得更近。
2. 讲故事，创设音乐游戏情境
音乐游戏本身就是一种创造性的游戏形式，只要我们提供适合幼儿的游戏材料与内容，他们就会情不自禁地投入到音乐游戏中。在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在地欣赏音乐、理解音乐、创编歌词与动作。我在进行中班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》教学时，先讲述猪八戒偷吃西瓜的故事，让幼儿感知猪八戒的可爱、笨拙的形象，对猪八戒的大嘴巴、长耳朵、吃西瓜时急匆匆的样子感知理解，满足了幼儿对猪八戒“怎样吃西瓜”的好奇心;然后再让他们创编猪八戒吃西瓜时的各种夸张的动作与表情。
四、跟孩子一起玩，层层递进
音乐游戏有其超强的感染力，幼儿玩起来乐此不疲，老师要改变自己以往组织者的形象，转变成幼儿的同伴，参与到音乐游戏活动中，跟幼儿一起玩。
1. 师幼共同进行音乐游戏，让幼儿在游戏中领悟游戏规则
在组织幼儿音乐游戏时，我们可以先不交代游戏规则，而是在幼儿玩音乐游戏的过程中来制定规则且共同遵守。游戏开始由老师来扮演主要角色，通过游戏过程中出现的情景去和幼儿共同商量遇到这样的情况我们应该怎么办。如在玩音乐游戏《贪吃的小熊》时，开始是由我来演那只贪吃的小熊，在品尝各种口味的蜂蜜时做出不同的动作和表情，让幼儿一起来表演，师幼共同进行游戏;再让幼儿自己扮演小熊去品尝各种味道的蜂蜜，自主进行游戏。层层递进，轻松愉快地就让孩子们掌握了游戏规则。
2. 师幼共同进行音乐游戏，让幼儿在游戏中体验各自的角色
进行音乐游戏教学时，我一般不会刻意去讲解游戏中角色的动作、表情等信息，而是让他们自己选角色，在游戏过程中亲身体会所选角色的动作和表情等。在玩音乐游戏《绿色的梦乡》时，幼儿邀请我当大荷叶，他们再自选角色。游戏开始了，在幼儿的安排下，我举着一片绿色的大荷叶，认真地盘坐在指定地点做“荷叶”，他们则有的是“青蛙”，有的是“荷叶”，有的是“蜻蜓”，他们根据自己的理解去做角色应该做的，如“荷叶”只能静静地坐在那里不能动，“小青蛙”是跳着走的，“小蜻蜓”是两臂张开飞着走的等。我们一起玩着游戏，感受着绿色梦乡的甜美。再次游戏时，我根据实际情况从游戏中离开，由幼儿自由分配角色进行完整的音乐游戏。
五、在音乐游戏中，培养幼儿良好的行为习惯和高尚的品格
开展好音乐游戏活动不仅可以提高幼儿的音乐素养，更重要的是能培养他们活泼开朗的性格和良好的行为习惯，同时也培养了孩子高尚的品格。如在音乐游戏《好朋友》中就可以培养孩子爱父母，尊重长辈的理念。如在幼儿唱着“我来帮你梳梳头，我来帮你扣纽扣……”的音乐中，我先让幼儿互相帮忙，随着音乐节奏帮着梳头、扣纽扣，接着，请幼儿在伙伴中选出“奶奶”，帮自己的“奶奶”梳头、扣纽扣……孩子们回家就会情不自禁地帮长辈梳头、扣纽扣。我想，这样的教育才是至高至上的，才是教育的真谛！音乐游戏的魔力可谓无比强大。
教師是音乐游戏活动的组织者、引导者、发现者、协助者。我们要遵循幼儿音乐游戏的规律和特点，筛选音乐素材，认真深入地研究音乐素材，然后再从实际情况出发，选择适合幼儿的音乐进行音乐游戏教学，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的快乐，给他们一个五彩缤纷的童年。
一、培养幼儿学会聆听，推开幼儿情感的窗户
1. 利用音乐游戏安抚刚入园的幼儿情绪
培养幼儿的乐感，从一点一滴做起。小班幼儿刚入园因为对环境感到陌生，大多会出现哭闹的情况。老师可以播放一些幼儿熟悉的音乐，带他们一起玩音乐游戏，这样既能安抚孩子不安的情绪，又能更好地让他们聆听音乐，慢慢融入幼儿园的环境中。比如，播放音乐《小兔乖乖》，老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，玩《小兔乖乖》的音乐游戏，幼儿会跟着音乐和老师一起玩，进入角色中，忘记哭闹，走进幼儿园这个大家庭。
2. 聆听音乐，自主创造
在进行音乐游戏时，我一般会先播放一段音乐，让孩子们聆听，在幼儿说出自己理解的音乐内容时，及时予以表扬与肯定;再让幼儿根据自己的理解创编与音乐有关的小游戏。如中班《种树歌》教学，我先播放歌曲给幼儿听，然后提问“你们刚刚听到了什么”“你想用怎样的动作来表现”，幼儿都会积极地说，并用自己的动作来表现。我一般采用大多数幼儿认可的自创动作来进行游戏。就这样，一个个音乐游戏在孩子们的积极参与下诞生了，我们将音乐与游戏有机地联系在一起，孩子们玩得可开心了。
二、尊重幼儿的意愿，自主选择
1. 自主选择自己的“角色”
在进行音乐游戏时，我会让幼儿自己选择和分配角色。比如，他们会在游戏开始之前一起商量玩什么，再根据游戏需要确定游戏角色。为了让游戏进行得更有情节和趣味性，他们还会不断进行改进和尝试，这些“主角”在游戏一开始就把自己定位成自己心中的角色，两三个结伴一起商量今天干什么，该如何创设自己的游戏情景，合理利用一些现有的游戏材料，并搬运至自己的游戏区进行创设。
2. 自主创造游戏动作
对于一些传统的、熟悉的音乐游戏，我会让幼儿商量用什么动作或表情，并且用上他们设计的动作和表情。如玩“老鹰抓小鸡”时，老师当老鹰，孩子们自主选择当鸡妈妈或小鸡，老师提问：“老鹰展翅飞起来时小鸡怎样啼叫呢？”“母鸡急得蓬蓬飞，呱呱呱唤小鸡。”“母鸡蓬蓬飞的状态呢？怎样唤小鸡呢？”让幼儿自由发挥，创造游戏动作;第二次进行音乐游戏时，幼儿就会自己选择角色，运用自己创造的动作进行游戏。幼儿成为了音乐游戏的自主参与者，玩得轻松愉快。
三、创造幼儿自主游戏的环境
1. 自制游戏道具，创造环境
在区域活动中，我引导幼儿制作了栩栩如生的“锄头”“水桶”“辣椒”。游戏时，一幼儿拿着“锄头”到处锄草，另一幼儿背起“喷雾器”对着“辣椒作物”喷洒“药水”，可以看出他们对这些形象化的农具很熟悉，也很感兴趣。在做音乐游戏时，他们会用上这些农具，并且随着音乐节奏操作。在背着“喷雾器”给“辣椒作物”喷“农药”时，幼儿更是模仿得惟妙惟肖。只见他们一只手上下摇，另一只手抓住水管左右摆动做喷农药的动作，同时嘴巴发出“噗哧”的声音。在喷了一会儿后，有位小朋友跑到“水池”边，我见了奇怪地问：“你在做什么？”他说：“水不够了，我在加水。”其他幼儿见了，也都过来加水。只见有的小朋友把喷雾器解下来，把整个“喷雾器”往“水池”里一按，说：“我的水加满了。”而有的小朋友则背着“喷雾器”，请别的小朋友用“水桶”往“喷雾器”里加水。在整个游戏过程中，幼儿表现得都非常主动，而且还不断创造出新的游戏情节。
在这个音乐游戏中，幼儿个体的主动性、独立性、创造性和自信心等品格特性，都在其中凸显出来了。这种形式的音乐游戏会让教师有时间去观察每一个参与游戏的幼儿的表现，与幼儿一起感受由游戏带来的快乐和成就感，并且能更好地了解幼儿，和幼儿走得更近。
2. 讲故事，创设音乐游戏情境
音乐游戏本身就是一种创造性的游戏形式，只要我们提供适合幼儿的游戏材料与内容，他们就会情不自禁地投入到音乐游戏中。在音乐的熏陶下随心所欲、自由自在地欣赏音乐、理解音乐、创编歌词与动作。我在进行中班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》教学时，先讲述猪八戒偷吃西瓜的故事，让幼儿感知猪八戒的可爱、笨拙的形象，对猪八戒的大嘴巴、长耳朵、吃西瓜时急匆匆的样子感知理解，满足了幼儿对猪八戒“怎样吃西瓜”的好奇心;然后再让他们创编猪八戒吃西瓜时的各种夸张的动作与表情。
四、跟孩子一起玩，层层递进
音乐游戏有其超强的感染力，幼儿玩起来乐此不疲，老师要改变自己以往组织者的形象，转变成幼儿的同伴，参与到音乐游戏活动中，跟幼儿一起玩。
1. 师幼共同进行音乐游戏，让幼儿在游戏中领悟游戏规则
在组织幼儿音乐游戏时，我们可以先不交代游戏规则，而是在幼儿玩音乐游戏的过程中来制定规则且共同遵守。游戏开始由老师来扮演主要角色，通过游戏过程中出现的情景去和幼儿共同商量遇到这样的情况我们应该怎么办。如在玩音乐游戏《贪吃的小熊》时，开始是由我来演那只贪吃的小熊，在品尝各种口味的蜂蜜时做出不同的动作和表情，让幼儿一起来表演，师幼共同进行游戏;再让幼儿自己扮演小熊去品尝各种味道的蜂蜜，自主进行游戏。层层递进，轻松愉快地就让孩子们掌握了游戏规则。
2. 师幼共同进行音乐游戏，让幼儿在游戏中体验各自的角色
进行音乐游戏教学时，我一般不会刻意去讲解游戏中角色的动作、表情等信息，而是让他们自己选角色，在游戏过程中亲身体会所选角色的动作和表情等。在玩音乐游戏《绿色的梦乡》时，幼儿邀请我当大荷叶，他们再自选角色。游戏开始了，在幼儿的安排下，我举着一片绿色的大荷叶，认真地盘坐在指定地点做“荷叶”，他们则有的是“青蛙”，有的是“荷叶”，有的是“蜻蜓”，他们根据自己的理解去做角色应该做的，如“荷叶”只能静静地坐在那里不能动，“小青蛙”是跳着走的，“小蜻蜓”是两臂张开飞着走的等。我们一起玩着游戏，感受着绿色梦乡的甜美。再次游戏时，我根据实际情况从游戏中离开，由幼儿自由分配角色进行完整的音乐游戏。
五、在音乐游戏中，培养幼儿良好的行为习惯和高尚的品格
开展好音乐游戏活动不仅可以提高幼儿的音乐素养，更重要的是能培养他们活泼开朗的性格和良好的行为习惯，同时也培养了孩子高尚的品格。如在音乐游戏《好朋友》中就可以培养孩子爱父母，尊重长辈的理念。如在幼儿唱着“我来帮你梳梳头，我来帮你扣纽扣……”的音乐中，我先让幼儿互相帮忙，随着音乐节奏帮着梳头、扣纽扣，接着，请幼儿在伙伴中选出“奶奶”，帮自己的“奶奶”梳头、扣纽扣……孩子们回家就会情不自禁地帮长辈梳头、扣纽扣。我想，这样的教育才是至高至上的，才是教育的真谛！音乐游戏的魔力可谓无比强大。
教師是音乐游戏活动的组织者、引导者、发现者、协助者。我们要遵循幼儿音乐游戏的规律和特点，筛选音乐素材，认真深入地研究音乐素材，然后再从实际情况出发，选择适合幼儿的音乐进行音乐游戏教学，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，体验自由表达和创造的快乐，给他们一个五彩缤纷的童年。