【摘要】所谓“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫作差生，现在称为“后进生”，即“后来进步”之意。他们的转化与进步是困扰学校教育教学工作的一大难题，也是班主任工作的重中之重。本文就关爱、鼓励、合作等几个方面对后进生的转化教育作了一些尝试。
　　【关键词】后进生 关爱 鼓励
　　【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0196-02
　　后进生是什么？
　　“学校教育中的瓶颈。”
　　“班主任最难啃的骨头。”
　　“家长心头最疼的那根刺。”
　　这一点也不夸张，他们绝对是学校、办公室、班级的“风云”人物，进出办公室最多的是他们；同学告状最多的是他们；老师和家长联系最多的自然还是他们。其实，他们就是在很多人眼里的所谓差生，一般指因知识缺漏、智力发展较为迟缓、学习方法不良、思想素质不高等因素形成的。他们大多学习无信心，自暴自弃，“破罐子破摔”，是困扰学校教育教学的一大难题。因此我们一定要抓好后进生的教育工作。那究竟要如何抓好后进生的教育工作呢？我做了以下几点尝试：
　　一、全面分析——找寻“病因”
　　教师转化后进生，首先必须深入细致地了解后进生的情况，找准“病因”、“病根”，才能对症下药。因此教师必须善于捕捉后进生的真实思想，及时了解后进生的内心世界和心理特点，根据学生的言行、表情、姿态等方面表现出来的情态，借助交谈、调查、家访所获取的信息，准确判断后进生的心理活动，从而制订切实可行的转化方案。
　　二、关爱鼓励——对症下药
　　每个人都有被人欣赏的渴求。因为儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，所以我采用赏识教育。赏识带来成功，抱怨导致失败。赏识其本质是“爱”，学会赏识就是学会爱。而后进生则更需要我们多加关爱和鼓励，只有这样才能把握他们的心理特点，激励起他们的进取之心。
　　第一，巧用期望效应。
　　根据美国心理学家伏隆的“期望效应”理论，教师对后进生寄以信赖和期望，学生会在心理上产生一种热情向上，使自己不辜负老师期望的心理，行为上也会产生向好的方面转化的现象。在课内课外，经常用有声的无声的各种方式表达教师的期望，激励后进生。教学中创造和谐、宽松、温暖的环境，让教师的期望变成后进生的愿望和行动。形成师生共磁效应，后进生有收获时，和他們同乐；后进生有错误时，给他们勇气，鼓励他们摔倒了，勇敢地爬起来，继续奋斗下去，直到成功。
　　第二，多用激励手段。
　　对后进生来说，多进行关注和激励的评价，对促进他们身心的主动发展以及健全人格的形成有着极其重要的意义。比如当后进生改正了缺点时，克服了困难时，遵守纪律、专心听讲、积极思考、认真答题或作业做得好时，总之，只要后进生有进步都要及时给予表扬、鼓励。激励后进生的方式也可以是精神的，诸如教师的笑意、手势、口词、批语等，也可以是物质的，如加分、加星、发奖品等。后进生的可塑性大，“热”、“冷”都快，因此，应高频鼓励，要经常和后进生促膝谈心，拨动后进生的内驱力，让后进生直起腰，挺起胸，正视现实，勇于拼搏。魏书生说过，“要让那些后进的孩子的淘气神经衰弱，就是不要去理会那些孩子的淘气之处，多看看孩子的优点。”
　　第三，善用关爱之情。
　　陶行知在他的《小小歌》里说：“人人都说孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”孩子小的是他的身体，不小的是他的心灵。我们要拥有一双充满爱的眼睛去发现他，鼓励他，去开启他幼稚的心灵。对后进生更是不能例外，我时常告诉自己要多和后进生谈话，千万不要因为事情忙而忽略了他们，他们比其他孩子更敏感，更纤细，尤其是他们来找你时，更不可不耐烦或者置之不理。我自己有这样一个习惯，隔段时间就会想想这几天哪几个小调皮我忽略了，明天得找他谈谈。在谈话中，我除了例行和孩子谈本周的在校学习生活情况外，总不忘在谈话快结束时表达自己其实很喜欢他的，如果哪方面再改一下那就更好了。这样一来，孩子会感觉到你对他十分重视，觉得你非常喜欢他，“亲其师，信其道。”这些后进生自然就会非常在意你的看法，也会努力让自己改正缺点。
　　最后我想用《爱弥儿》一文中的一段话作为结尾：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”为此转化后进生是我们班主任义不容辞的职责。俗话说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。对于“后进生”的教育，非一日一月之功可就，更需要有恒心，激励起他们同样想上进、想进取的心。
　　参考文献：
　　[1]赵凯.《好班规打造好班级》西南师范大学出版社2009年1月