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【内容摘要】多年从事语文教学工作，经过不断探索，我想谈谈在语文教学之路上的一些思考。
【关键词】初中 语文教学 问题
一、关于语文课的课前准备
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，讲的就是准备的重要性。凡事欲则立，一件事情只要准备工作做好了，就等于成功了一半。语文学科的特殊性决定了课前准备是一个繁杂的过程。就一节语文课而言，我认为课前准备工作包括从开始准备到正式上讲台期间的所有工作，即钻研教材、寻找备课资料、教学设计和多媒体等各个方面的准备。我重点说说钻研教材和教学设计。
这几年，在课前准备上，我下了一番功夫。2017年参加平凉市语文学科教研研讨会，有一位专家这样说：“你的语文课备的怎么样，检验的最简单标准就是课文能不能背下来”听了这句话，我思索良久，心中惭愧。反观自己，课本上哪些古诗词和文言文都能背下来。因为刚开始带语文学科那会，功底不扎实，内心惶恐，所以要求自己学生需要背诵的篇目我一定要先背下来。但现代文篇目，却真背不过。为此，第一个轮回带语文学科，从七年级到九年级的所有课文我在自己的办公室里都大声朗读过，经典篇目，反复几遍，虽然不能背诵，但对内容了如指掌，这个习惯对我现在上课帮助很大。
所以，钻研教材，首先我认为教材应在心中。其次还要吃透教材。现在讲用教材教，不能教教材。所以研究教材着重研究教材要我们教给学生什么，在此基础之上，再研究初中语文课程标准，明确每个单元每节课所要达到的教学目标，这才能体现出教材的作用。拿到一本教材，学习很重要，从目录到每一篇课文，仔细研究，看教材的章节分布和每个章节学生需要掌握的知识点，然后再逐课研究。我的拙见，钻研教材，从自身出发，钻研出你对教材的理解，再结合各种备课资料筛选，设计符合学情的教学设计。现在的备课资料太丰富了，让人眼花缭乱，所以从中选出你认为课堂上应该设计的环节就变成了一个个性化的过程，这也可能是你的课区别与别人课的最大特色。
二、关于语文课的问题设计及其学生作答
我始终认为，语文课是发散思维的集中阵营。所以在问题设计上，尽量要有张力，有发挥的余地，结合地方特色，设计出富有情趣的问题。在解答上，从七年级一开始，我就不断告诉学生，在我的课上你可以放心的发表你的意见，说出你的看法。就是说错了，也没关系，说明你思考了嘛。在给问题作答时，引导学生从各个角度去考虑，数学课要求一题多解培养学生的发散思维，语文课要求一题多答，从不同方面展示问题的结果。先激起学生思维的火花，再让他勇敢说出来，才能了解学生学得怎么样，心里在想什么。到了九年级，再慢慢引导，怎样才能表达的更恰当，更合理，更优美。
三、关于语文课的阅读和写作教学
在语文考试中，阅读和写作占的比例越来越大，语文课越来越变成阅读和写作的教学。学习课文，是在学习阅读的方法和写作特色，熏陶学生的文学艺术水平，作文是运用阅读中学到的写作方法，反馈学生对生活的理解和见地。
从七年级开始，我就引导学生读课外书，观看有意义的历史剧和文艺剧，欣赏一些主题演讲类、诗词类文艺节目。假期推荐中学生可读书目，自己买一本，和别人交流看。在电视上看感动中国颁奖典礼，写观后感，平时周末引导学生观看中央十台《百家讲坛》、《我是演说家》、《中国诗词大会》等节目，写感想。尽量想办法把学生包围在正能量中。
课前，为了检查阅读情况，进行课前5分钟演讲，这个从七年级到八年级我坚持了两年，从每学期的第一天上课到每学期的最后一节课。大部分学生在这个活动中进步很大，阅读量也在逐步上升。今年到九年级，我又改变了以前演讲的模式，改成读。每天课前由一行同学朗读这一段时间阅读课外书写成的读后感，每天坚持，一边督促学生读，一边督促学生写。希望通过这一年的坚持让学生养成良好的阅读习惯。每周两节的阅读课，我用一节课来进行课外阅读，另外一节课进行片断作文训练。效果比较好，上周我做了两个专题的训练：一个是学了《范进中举》，里面的胡屠户语言描写非常有特色，反映出了这个人物的特征。以此，训练通过语言描写体现人物性格。我先搜集了几个特色语言描写的片断读给学生听，再把我写的读给学生参考，学生再写。当堂读出来，其他学生评价。有些学生写得很好，潜力无穷啊！另一个是学了第一单元的诗歌，以静衬动的写作方法很突出，也进行了类似的训练，大部分学生都能按要求写出自己的理解。
随着课程改革的进程，语文变成一门越来越难教的學科，对教师素养的要求越来越高，我诚惶诚恐，每天也激励自己读点东西，写几句话。希望通过我的改变来引导学生的改变。在教学中，教学相长，共同进步。
【参考文献】
[1]于文香，郑成娟.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中国校外教育：上旬，2017：102.
[2]辛钢.浅析中学语文教学存在的问题及解决策略[J].课外语文，2017（18）：13.
[3]朱玲.浅谈高中语文审美阅读教学存在的问题及其完善策略[J].课外语文：上，2017：116.
（作者单位：泾川县教育局）
【关键词】初中 语文教学 问题
一、关于语文课的课前准备
俗话说：“磨刀不误砍柴工”，讲的就是准备的重要性。凡事欲则立，一件事情只要准备工作做好了，就等于成功了一半。语文学科的特殊性决定了课前准备是一个繁杂的过程。就一节语文课而言，我认为课前准备工作包括从开始准备到正式上讲台期间的所有工作，即钻研教材、寻找备课资料、教学设计和多媒体等各个方面的准备。我重点说说钻研教材和教学设计。
这几年，在课前准备上，我下了一番功夫。2017年参加平凉市语文学科教研研讨会，有一位专家这样说：“你的语文课备的怎么样，检验的最简单标准就是课文能不能背下来”听了这句话，我思索良久，心中惭愧。反观自己，课本上哪些古诗词和文言文都能背下来。因为刚开始带语文学科那会，功底不扎实，内心惶恐，所以要求自己学生需要背诵的篇目我一定要先背下来。但现代文篇目，却真背不过。为此，第一个轮回带语文学科，从七年级到九年级的所有课文我在自己的办公室里都大声朗读过，经典篇目，反复几遍，虽然不能背诵，但对内容了如指掌，这个习惯对我现在上课帮助很大。
所以，钻研教材，首先我认为教材应在心中。其次还要吃透教材。现在讲用教材教，不能教教材。所以研究教材着重研究教材要我们教给学生什么，在此基础之上，再研究初中语文课程标准，明确每个单元每节课所要达到的教学目标，这才能体现出教材的作用。拿到一本教材，学习很重要，从目录到每一篇课文，仔细研究，看教材的章节分布和每个章节学生需要掌握的知识点，然后再逐课研究。我的拙见，钻研教材，从自身出发，钻研出你对教材的理解，再结合各种备课资料筛选，设计符合学情的教学设计。现在的备课资料太丰富了，让人眼花缭乱，所以从中选出你认为课堂上应该设计的环节就变成了一个个性化的过程，这也可能是你的课区别与别人课的最大特色。
二、关于语文课的问题设计及其学生作答
我始终认为，语文课是发散思维的集中阵营。所以在问题设计上，尽量要有张力，有发挥的余地，结合地方特色，设计出富有情趣的问题。在解答上，从七年级一开始，我就不断告诉学生，在我的课上你可以放心的发表你的意见，说出你的看法。就是说错了，也没关系，说明你思考了嘛。在给问题作答时，引导学生从各个角度去考虑，数学课要求一题多解培养学生的发散思维，语文课要求一题多答，从不同方面展示问题的结果。先激起学生思维的火花，再让他勇敢说出来，才能了解学生学得怎么样，心里在想什么。到了九年级，再慢慢引导，怎样才能表达的更恰当，更合理，更优美。
三、关于语文课的阅读和写作教学
在语文考试中，阅读和写作占的比例越来越大，语文课越来越变成阅读和写作的教学。学习课文，是在学习阅读的方法和写作特色，熏陶学生的文学艺术水平，作文是运用阅读中学到的写作方法，反馈学生对生活的理解和见地。
从七年级开始，我就引导学生读课外书，观看有意义的历史剧和文艺剧，欣赏一些主题演讲类、诗词类文艺节目。假期推荐中学生可读书目，自己买一本，和别人交流看。在电视上看感动中国颁奖典礼，写观后感，平时周末引导学生观看中央十台《百家讲坛》、《我是演说家》、《中国诗词大会》等节目，写感想。尽量想办法把学生包围在正能量中。
课前，为了检查阅读情况，进行课前5分钟演讲，这个从七年级到八年级我坚持了两年，从每学期的第一天上课到每学期的最后一节课。大部分学生在这个活动中进步很大，阅读量也在逐步上升。今年到九年级，我又改变了以前演讲的模式，改成读。每天课前由一行同学朗读这一段时间阅读课外书写成的读后感，每天坚持，一边督促学生读，一边督促学生写。希望通过这一年的坚持让学生养成良好的阅读习惯。每周两节的阅读课，我用一节课来进行课外阅读，另外一节课进行片断作文训练。效果比较好，上周我做了两个专题的训练：一个是学了《范进中举》，里面的胡屠户语言描写非常有特色，反映出了这个人物的特征。以此，训练通过语言描写体现人物性格。我先搜集了几个特色语言描写的片断读给学生听，再把我写的读给学生参考，学生再写。当堂读出来，其他学生评价。有些学生写得很好，潜力无穷啊！另一个是学了第一单元的诗歌，以静衬动的写作方法很突出，也进行了类似的训练，大部分学生都能按要求写出自己的理解。
随着课程改革的进程，语文变成一门越来越难教的學科，对教师素养的要求越来越高，我诚惶诚恐，每天也激励自己读点东西，写几句话。希望通过我的改变来引导学生的改变。在教学中，教学相长，共同进步。
【参考文献】
[1]于文香，郑成娟.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中国校外教育：上旬，2017：102.
[2]辛钢.浅析中学语文教学存在的问题及解决策略[J].课外语文，2017（18）：13.
[3]朱玲.浅谈高中语文审美阅读教学存在的问题及其完善策略[J].课外语文：上，2017：116.
（作者单位：泾川县教育局）