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摘 要：数学是一门科学，更是一门艺术，数学充满了思维，数学课堂就应充满情感。用心营造充满诱惑的教学情境，点燃学生学习数学的热情；创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐；用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情；放飞灵性的翅膀，让数学课堂激情飞扬、焕发生命活力。
关键词：数学课堂；教学情境；学习热情
数学是一门科学，更是一门艺术，数学充满了思维，这就让很多学生在学习过程中感到数学的枯燥和乏味，尤其是对我们职业中学的学生来说，本来学数学就如听天书，所以想学好数学比登天还要难哦！那么如何让我们学生对数学感兴趣呢？我认为关键是在课堂，只有生动活泼的课堂才能吸引学生的注意力，才能使课堂充满生命活力。那如何才能打造这样的活力课堂呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、用心营造充满诱惑的教学情境，点燃学生学习数学的热情
“教学生一天，想他们一生”，这虽是新课程理念的要求，其实更是道出了教育的真谛。叶澜教授就曾说过“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就要求我们老师应多站在学生的角度，用心去体会学生的需求。
学生对知识的学习过程主要体现在每一节课堂中，他们需要的是享受过程，而不是度课如年的煎熬。所以教师就应用心去营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，那么这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。
如在教学“等差数列前n项和公式”时，我以改编的“高斯定理”故事来激发学生学习的热情。上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位数学家也要和我们一起学习今天的知识，边说边在黑板上画出搞笑版的高斯漫画像，并注上高斯，此时学生开始有点兴奋，于是我抓住学生的心理，一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥：“现在高斯就和我们一起坐在教室里等待老师我的下课，可老师我突发奇想，想考验一下大家的运算能力和技巧，就出了这样一个计算题：1+2+3+……+1000，谁先算出来谁就可以先下课哦。”于是一场以“解放自己”为主题的探索计算开始了。学生做题时，因一心想要早点下课，做得特认真，觉得死算太慢了，就开始去摸索新的方法，去寻找规律了，顺理成章，我的教学任务也就很快迎刃而解了。
这节课中，我通过营造“解放自己”这样一个充满诱惑的课堂教学情境，激起学生的热情，使每位学生都动起来，并去体验成就感。也让每个学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果就不得而知喽。
二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐
我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合学生的心理，而且也有利于学生数学成绩的提高。
如在教学“等比数列前n项和公式”中，我以经典故事为背景，并作适当的问题转变：话说有个印度国王，他想奖赏国际象棋发明者，他问发明者需要什么的奖赏，说到这我就故意卖了个关子，同学们，如果换成是你们领赏，你们将会要什么呢？这时，同学们一个个兴奋起来了，大家各抒己见，说得不亦乐乎，过了大约五、六分钟我就打住了他们：“你们想知道发明者要的是什么吗？想不想和他PK一下，看谁要的东西最有价值、最值‘钱’吗？当然还要告诉我你认为有价值的理由哦！”这样一来，就把本节课的内容寓于“领最有价值的奖赏”这则故事中来了，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。
三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情
每个学生都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是像我们职业学校的这些基础较差的学生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。
四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力
“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过，“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。
如前面我所说到的“解放自己”的等差数列前n项和公式一课，学生学习的热情一直很高，课堂气氛也一直很活跃，在学生一次次实验演算中找到更好的方法，并不断摸索出相关规律，从而让自己解放的愿望越来越近，这样同学们就会更有激情起来。所以让学生置身于一个真实的教学情境中，不仅在使孩子们在情感和认识有了升华，还巩固深化了所学的内容。
数学是一门科学，更是一门艺术，数学充满了思维，数学课堂就应充满情感。数学课堂应是展示活力和魅力的神圣殿堂，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，让每一个学生都参与进来，让每一个学生都能在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐，更欣慰！
关键词：数学课堂；教学情境；学习热情
数学是一门科学，更是一门艺术，数学充满了思维，这就让很多学生在学习过程中感到数学的枯燥和乏味，尤其是对我们职业中学的学生来说，本来学数学就如听天书，所以想学好数学比登天还要难哦！那么如何让我们学生对数学感兴趣呢？我认为关键是在课堂，只有生动活泼的课堂才能吸引学生的注意力，才能使课堂充满生命活力。那如何才能打造这样的活力课堂呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、用心营造充满诱惑的教学情境，点燃学生学习数学的热情
“教学生一天，想他们一生”，这虽是新课程理念的要求，其实更是道出了教育的真谛。叶澜教授就曾说过“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就要求我们老师应多站在学生的角度，用心去体会学生的需求。
学生对知识的学习过程主要体现在每一节课堂中，他们需要的是享受过程，而不是度课如年的煎熬。所以教师就应用心去营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，那么这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。
如在教学“等差数列前n项和公式”时，我以改编的“高斯定理”故事来激发学生学习的热情。上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位数学家也要和我们一起学习今天的知识，边说边在黑板上画出搞笑版的高斯漫画像，并注上高斯，此时学生开始有点兴奋，于是我抓住学生的心理，一下子调动起学生的学习劲头。我紧接着把那故事继续发挥：“现在高斯就和我们一起坐在教室里等待老师我的下课，可老师我突发奇想，想考验一下大家的运算能力和技巧，就出了这样一个计算题：1+2+3+……+1000，谁先算出来谁就可以先下课哦。”于是一场以“解放自己”为主题的探索计算开始了。学生做题时，因一心想要早点下课，做得特认真，觉得死算太慢了，就开始去摸索新的方法，去寻找规律了，顺理成章，我的教学任务也就很快迎刃而解了。
这节课中，我通过营造“解放自己”这样一个充满诱惑的课堂教学情境，激起学生的热情，使每位学生都动起来，并去体验成就感。也让每个学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果就不得而知喽。
二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐
我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合学生的心理，而且也有利于学生数学成绩的提高。
如在教学“等比数列前n项和公式”中，我以经典故事为背景，并作适当的问题转变：话说有个印度国王，他想奖赏国际象棋发明者，他问发明者需要什么的奖赏，说到这我就故意卖了个关子，同学们，如果换成是你们领赏，你们将会要什么呢？这时，同学们一个个兴奋起来了，大家各抒己见，说得不亦乐乎，过了大约五、六分钟我就打住了他们：“你们想知道发明者要的是什么吗？想不想和他PK一下，看谁要的东西最有价值、最值‘钱’吗？当然还要告诉我你认为有价值的理由哦！”这样一来，就把本节课的内容寓于“领最有价值的奖赏”这则故事中来了，使学生在不知不觉中学会了本节课的重点，不仅学得轻松，还学得扎实难忘。
三、用欣赏的眼光看待学生，激发学生思考的热情
每个学生都渴望得到老师和同学们的认可与表扬，从而树立信心，更加自信的学习与生活。老师应该及时发现学生的闪光点，尤其是像我们职业学校的这些基础较差的学生，如果在稍有进步时，教师及时地鼓励，这样可以让学生放下思想上的包袱，轻松上课，积极思考，踊跃发言。教师应该相信学生的能力，对他们多认可、多表扬，这样，用欣赏的眼光看待学生，教师与学生之间的距离缩短了，学生也能更充分发表自己的意见，他们情不自禁的发表出来的意见还往往是学生智慧的火花，是内心深处灵感的体现。
四、放飞灵性的翅膀，让课堂激情飞扬、焕发生命活力
“文似看山不喜平”，这句话讲的是文章，是艺术。然而，加里宁说过，“教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学是一门科学，也是一门艺术。一堂好的课，无疑需要全体学生参与到课堂中来，就需要激活学生的灵性。学生充满灵性的思考学习过程，就是学生的学习热情高涨，积极主动地获取知识的过程，更是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，学生的情绪非常兴奋，思维特别活跃，获取知识往往根深蒂固地烙在学生们的脑海中。而且，这期间，学生的思维往往会迸出火花，有利于开发学生的智力。
如前面我所说到的“解放自己”的等差数列前n项和公式一课，学生学习的热情一直很高，课堂气氛也一直很活跃，在学生一次次实验演算中找到更好的方法，并不断摸索出相关规律，从而让自己解放的愿望越来越近，这样同学们就会更有激情起来。所以让学生置身于一个真实的教学情境中，不仅在使孩子们在情感和认识有了升华，还巩固深化了所学的内容。
数学是一门科学，更是一门艺术，数学充满了思维，数学课堂就应充满情感。数学课堂应是展示活力和魅力的神圣殿堂，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，让每一个学生都参与进来，让每一个学生都能在轻松愉快的教学环境中,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学的更快、更轻松，我们也会更快乐，更欣慰！