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情境教学是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的一种教学法。在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟情境中才能更好的组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情、融情入境，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。情境教学法的运用很大程度上给学生提供了在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。
一、情景教学在小学英语教学中的优势
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
二、情境教学在小学英语教学中的实施原则
（一）直观性原则
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语作为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；而充分利用各种教具、图片、简笔画或实体进行教学，直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程，有助于清楚地把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。
（二）趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如，在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot， arm，hand和leg等词。为了避免学生们厌倦，可以设制了一个游戏。如分组“筛选”游戏，让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand...please ！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等也能起到助学的作用。
（三）实践性原则
小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中，我尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。在英语课堂上充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。同时，开辟英语教学的第二课堂，举行诸如英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、多看、多听。
（四）交际性原则
小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为小学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。教师还可以根据课文内容创设相关的情境，让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如，教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时，让学生亲自打电话；在教学How much is it ？ How much are they？ 时，用实物创设服装店的场景，让学生在买试衣服的过程中熟练运用所学的语言进行交流。总之，教师要尽可能的创设相关的情景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。
情境教学重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。同时，情景教学的直观性、趣味性、实践性和交际性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。教师科学地创设各种各样的情景教学，能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
一、情景教学在小学英语教学中的优势
学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
二、情境教学在小学英语教学中的实施原则
（一）直观性原则
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语作为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；而充分利用各种教具、图片、简笔画或实体进行教学，直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程，有助于清楚地把所要教得单词、短语或者句子表现出来。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容容易接受。但他们注意力分散，自制力差。如果采用这种教学方式，就能吸引其注意力，调动他们浓厚的学习兴趣，将直观形象与抽象思维有效的结合起来，从而加深理解和记忆。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。
（二）趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如，在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot， arm，hand和leg等词。为了避免学生们厌倦，可以设制了一个游戏。如分组“筛选”游戏，让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand...please ！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等也能起到助学的作用。
（三）实践性原则
小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中，我尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、手闲着。在英语课堂上充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。同时，开辟英语教学的第二课堂，举行诸如英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、多看、多听。
（四）交际性原则
小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为小学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。教师还可以根据课文内容创设相关的情境，让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如，教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时，让学生亲自打电话；在教学How much is it ？ How much are they？ 时，用实物创设服装店的场景，让学生在买试衣服的过程中熟练运用所学的语言进行交流。总之，教师要尽可能的创设相关的情景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。
情境教学重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。同时，情景教学的直观性、趣味性、实践性和交际性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。教师科学地创设各种各样的情景教学，能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！