论文部分内容阅读
摘 要：充分激发高中生的写作欲望对其写作能力的提升具有关键性的影响，作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者，我们想要有效激发高中生的写作欲望，就必须全面激发学生的创作力，给予学生写作技巧指导以及帮助学生树立写作信心，
关键词：高中语文写作;写作欲望;具体策略;信心
良好的写作能力不仅能够帮助高中生实现自我意愿的有效传达，还能使之更好地理解他人的思想、行为等。然而，想要有效提高高中生的写作水平，教师就必须学会在教育教学过程中激发学生的写作意愿，使之积极、主动地全身心投入到写作活动中，从而最大限度上感受写作的魅力。
一、全面激发学生的创作力
想要在教育教学过程中全面激发学生的创作力，教师必须在教育教学过程中以学生的兴趣、爱好等内容作为切入点。因此，在写作教学过程中，教师首先要做的就是对学生进行深入且全面的了解。在此基础上，教师方能在教学过程中因材施教、对症下药。比如，对于那些有着绘画天赋的学生，教师不妨在教学中融入一些绘画元素的内容，并且恰到好处地给予该学生相应的表现机会，使之更加积极、主动地融入写作教学的活动之中。与此同时，教师也可以提前与该生取得联系，达到某种意义上的共识，使其能够根据课程内容绘制相应的图画内容等。如此一来，教师不仅能够使该生充分发挥其艺术才华，还能将其才华为己所用，极大地活跃课堂气氛，从而使更多的有才之士在这种肯定与鼓励的指引下将自身才华在写作教学过程中挖掘出来。
此外，在课堂教学过程中，教师还可以充分借助多媒体等现代信息技术的独特优势，利用声、光、影、电等手段使学生获得感官上的震撼与心灵上的冲击。如此一来，他们势必会在此后的写作中积累更加丰富的文字素材和创作情感等，为自身写作能力的提升奠定坚实基础。
二、给予学生写作技巧指导
写作欲望虽然对写作过程与写作效果有着极为重要的影响，但是，仅仅凭借着强烈的写作欲望，学生是无法在写作活动中取得优异成绩的，如此一来，写作技巧的掌握就显得极为重要和极为必要。
那么，在写作过程中，学生应当掌握的写作技巧主要有哪些呢？
首先，谋篇布局的掌握。
谋篇布局可谓写作的骨架。学生想要写出结构严谨、科学的优秀篇章，就必须将熟练掌握谋篇布局的技巧。比如，开篇和结尾要简短有力，不拖沓，以便于迅速进入或者升华文章主题，中间部分则要层次分明、重点突出。因此，在正式写文章之前，教师不妨要求学生写出写作大纲，然后，根据写作大纲展开详细内容的叙述。在创作写作大纲时，学生务必要注意用语精炼、简洁，倘若是写议论文的话，学生可以在大纲中表明论点、论据以及论证;倘若是记叙文的话，学生可以在大纲中标明时间、地点、人物、事件（包括起因、发展、高潮以及经过等）等要素。如此一来，学生的写作活动才能有条不紊地展开。
其次，修辞手法的掌握。
修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、排比、借物言志以及寄情于景等。这些修辞手法的运用不仅能够使文章内容更加生动、形象地表现出来，还能使文章更加具有文学魅力与感染力。比如，宋祁的“红杏枝头春意闹”便是将红杏拟人化，以“闹”字凸显了红杏盛放的热闹场景，成为了千古传诵的名篇佳作;李白的“仍怜故乡水，万里送行舟”则将故乡水拟人化，以故乡对“我”的不舍书写“我”对故乡的不舍与留恋，成为送别诗作中别具一格的佳作。再如，“采菊东篱下”是一种清静的潇洒;“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒;“明月松间照”是一种怡然的潇洒;“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒;“我自橫刀冲天笑”是一种无畏的潇洒;“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒;“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒……在这组排比句中，我们不仅能够感受到古诗词中姿态万千的潇洒，更能在韵律和谐的词句中感受到文章的文化底蕴。
最后，语言风格的发挥。
由于诸多方面的影响，每个人在写作过程中都有着自己的特色，比如，司马相如的华美壮丽、白居易的朴实易懂以及张爱玲细腻而尖锐、华丽而阴郁的写作风格都具有极高辨识度。名作家如此，学生的创作亦是如此。因此，在写作教学中，我们应该根据学生的真实状况，引导他们将自身才能最大限度挖掘出来。比如，对于那些文化积累丰厚的学生，我们可以鼓励他们将这些积累恰到好处地运用进写作中;对于那些文化底蕴薄弱的学生，我们可以鼓励他们多看多读的同时，认真观察周遭生活，然后，试着将自身所见所谓准确、生动地描述出来。
三、帮助学生树立写作信心
由于高考的到来，高中生面临着很大的心理压力。再加上，在很多人看来，写作能力的提升并非一朝一夕便可以做到的。于是，一些耐心较差的学生便逐渐丧失了创作的信心和勇气。因此，作为语文教师，我们想要提升学生的写作热情，就必须帮助他们树立写作的信心与勇气。唯有如此，他们才能在创作过程中将自身潜力最大限度地挖掘出来。
那么，如何才能帮助学生树立写作的信心呢？首先，由易到难，让学生体验到写作的乐趣。在写作教学过程中，我们既可以为学生指定一些简单的片段性写作，也可以让学生就自身印象深刻的某一片段（真实经历、读书感悟或者影视片段皆可）进行叙述或者评论。在内心情感得以真实表达的基础上，学生势必能够感到“我手写我心”的畅快淋漓。其次，给予学生充分的肯定与认可。生而为人，每个人都渴望得到他人的肯定与认可，处在学习与生活高度紧张中的高中生更是如此。因此，在写作教学过程中，教师应当给予学生充分的肯定与认可。与此同时，教师要根据学生的具体情况拟定教学评语，以确保在激发学生写作兴趣的同时能够使之有方向、有步骤地进步与提升，最终实现写作欲望的全面激发。
总而言之，写作欲望的激发与提升对高中生的语文成绩具有极为重要的影响，作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者，我们必须要在深刻认识这一事实的基础上给予学生恰到好处的写作指导，使之更加积极、主动地投入到写作活动中，从而促进自身写作能力的综合性提升，
参考文献
[1] 何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊2019年17期
[2] 张少杰.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].课外语文2019年12期
[3] 王红岩.破茧成蝶，畅游天地——浅谈初中语文写作教学的素材积累引导策略[J].好家长2019年39期
关键词：高中语文写作;写作欲望;具体策略;信心
良好的写作能力不仅能够帮助高中生实现自我意愿的有效传达，还能使之更好地理解他人的思想、行为等。然而，想要有效提高高中生的写作水平，教师就必须学会在教育教学过程中激发学生的写作意愿，使之积极、主动地全身心投入到写作活动中，从而最大限度上感受写作的魅力。
一、全面激发学生的创作力
想要在教育教学过程中全面激发学生的创作力，教师必须在教育教学过程中以学生的兴趣、爱好等内容作为切入点。因此，在写作教学过程中，教师首先要做的就是对学生进行深入且全面的了解。在此基础上，教师方能在教学过程中因材施教、对症下药。比如，对于那些有着绘画天赋的学生，教师不妨在教学中融入一些绘画元素的内容，并且恰到好处地给予该学生相应的表现机会，使之更加积极、主动地融入写作教学的活动之中。与此同时，教师也可以提前与该生取得联系，达到某种意义上的共识，使其能够根据课程内容绘制相应的图画内容等。如此一来，教师不仅能够使该生充分发挥其艺术才华，还能将其才华为己所用，极大地活跃课堂气氛，从而使更多的有才之士在这种肯定与鼓励的指引下将自身才华在写作教学过程中挖掘出来。
此外，在课堂教学过程中，教师还可以充分借助多媒体等现代信息技术的独特优势，利用声、光、影、电等手段使学生获得感官上的震撼与心灵上的冲击。如此一来，他们势必会在此后的写作中积累更加丰富的文字素材和创作情感等，为自身写作能力的提升奠定坚实基础。
二、给予学生写作技巧指导
写作欲望虽然对写作过程与写作效果有着极为重要的影响，但是，仅仅凭借着强烈的写作欲望，学生是无法在写作活动中取得优异成绩的，如此一来，写作技巧的掌握就显得极为重要和极为必要。
那么，在写作过程中，学生应当掌握的写作技巧主要有哪些呢？
首先，谋篇布局的掌握。
谋篇布局可谓写作的骨架。学生想要写出结构严谨、科学的优秀篇章，就必须将熟练掌握谋篇布局的技巧。比如，开篇和结尾要简短有力，不拖沓，以便于迅速进入或者升华文章主题，中间部分则要层次分明、重点突出。因此，在正式写文章之前，教师不妨要求学生写出写作大纲，然后，根据写作大纲展开详细内容的叙述。在创作写作大纲时，学生务必要注意用语精炼、简洁，倘若是写议论文的话，学生可以在大纲中表明论点、论据以及论证;倘若是记叙文的话，学生可以在大纲中标明时间、地点、人物、事件（包括起因、发展、高潮以及经过等）等要素。如此一来，学生的写作活动才能有条不紊地展开。
其次，修辞手法的掌握。
修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、排比、借物言志以及寄情于景等。这些修辞手法的运用不仅能够使文章内容更加生动、形象地表现出来，还能使文章更加具有文学魅力与感染力。比如，宋祁的“红杏枝头春意闹”便是将红杏拟人化，以“闹”字凸显了红杏盛放的热闹场景，成为了千古传诵的名篇佳作;李白的“仍怜故乡水，万里送行舟”则将故乡水拟人化，以故乡对“我”的不舍书写“我”对故乡的不舍与留恋，成为送别诗作中别具一格的佳作。再如，“采菊东篱下”是一种清静的潇洒;“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒;“明月松间照”是一种怡然的潇洒;“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒;“我自橫刀冲天笑”是一种无畏的潇洒;“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒;“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒……在这组排比句中，我们不仅能够感受到古诗词中姿态万千的潇洒，更能在韵律和谐的词句中感受到文章的文化底蕴。
最后，语言风格的发挥。
由于诸多方面的影响，每个人在写作过程中都有着自己的特色，比如，司马相如的华美壮丽、白居易的朴实易懂以及张爱玲细腻而尖锐、华丽而阴郁的写作风格都具有极高辨识度。名作家如此，学生的创作亦是如此。因此，在写作教学中，我们应该根据学生的真实状况，引导他们将自身才能最大限度挖掘出来。比如，对于那些文化积累丰厚的学生，我们可以鼓励他们将这些积累恰到好处地运用进写作中;对于那些文化底蕴薄弱的学生，我们可以鼓励他们多看多读的同时，认真观察周遭生活，然后，试着将自身所见所谓准确、生动地描述出来。
三、帮助学生树立写作信心
由于高考的到来，高中生面临着很大的心理压力。再加上，在很多人看来，写作能力的提升并非一朝一夕便可以做到的。于是，一些耐心较差的学生便逐渐丧失了创作的信心和勇气。因此，作为语文教师，我们想要提升学生的写作热情，就必须帮助他们树立写作的信心与勇气。唯有如此，他们才能在创作过程中将自身潜力最大限度地挖掘出来。
那么，如何才能帮助学生树立写作的信心呢？首先，由易到难，让学生体验到写作的乐趣。在写作教学过程中，我们既可以为学生指定一些简单的片段性写作，也可以让学生就自身印象深刻的某一片段（真实经历、读书感悟或者影视片段皆可）进行叙述或者评论。在内心情感得以真实表达的基础上，学生势必能够感到“我手写我心”的畅快淋漓。其次，给予学生充分的肯定与认可。生而为人，每个人都渴望得到他人的肯定与认可，处在学习与生活高度紧张中的高中生更是如此。因此，在写作教学过程中，教师应当给予学生充分的肯定与认可。与此同时，教师要根据学生的具体情况拟定教学评语，以确保在激发学生写作兴趣的同时能够使之有方向、有步骤地进步与提升，最终实现写作欲望的全面激发。
总而言之，写作欲望的激发与提升对高中生的语文成绩具有极为重要的影响，作为奋战在高中语文教育一线的教育工作者，我们必须要在深刻认识这一事实的基础上给予学生恰到好处的写作指导，使之更加积极、主动地投入到写作活动中，从而促进自身写作能力的综合性提升，
参考文献
[1] 何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊2019年17期
[2] 张少杰.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].课外语文2019年12期
[3] 王红岩.破茧成蝶，畅游天地——浅谈初中语文写作教学的素材积累引导策略[J].好家长2019年39期