论文部分内容阅读
[摘要] 一、教学内容努力贴近学生生活,让英语因“生活”而精彩。
二、教学方法多样化,保持学生的学习兴趣。
三、注重过程性评价,努力保持学生的学习兴趣。
[关键词]贴近学生生活 激发和培养学生学习英语的兴趣 游戏 唱英语歌曲 肢体语言 朗读和背诵 了解西方文化 过程性评价 公平对待每个学生
国家教育部制定的《英语课程标准》是这样阐述基础教育阶段英语课程的教学理念的:英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生建立学习的成就感和自信心,养成良好的学习习惯是他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,发展自主学习的能力和合作精神……。
俗话说“兴趣是最好的老师!”初中阶段的青少年正处于学习的黄金时期,他们精力旺盛,好奇心强,求知欲强,善于模仿,善于接受新鲜事物,但缺乏吃苦耐劳的品质和坚持不懈的毅力。因此,在学习英语的初始阶段,教师要努力营造学习气氛,抓住学生“好奇的心”,激发学生主动学习英语的兴趣,从中不断获得学习的成就感和自信心。
一、教学内容努力贴近学生生活,让英语因“生活”而精彩。
我国的教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量,才能成为真正的教育”。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习的初始阶段的初中英语教学,实现生活化教学,有助于提高学生的学习兴趣,提高教学效率。因此,作为一名教师,应努力把“生活”引进课堂,使英语变得实际,使英语变得更加“有用”和“有效”。
生活是知识的源泉。从生活入手,使教学方法生活化,加强课堂和生活的沟通,联系实际,与时俱进的英语课堂, 才会受到学生的关注和喜爱。
1.在游戏中学习英语。
游戏是孩子的天性。只有尊重孩子爱玩、好动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。Go For It 初一下 Unit 5 I’m watching TV. 在讲解现在进行时态的一般疑问句时,运用猜谜游戏展开训练。请一位学生做动作,并提问What am I doing?。其他学生则用Are you doing…?的句式来猜动作,猜对的学生做动作,其他人继续猜;第三人称的形式就通过幻灯片上的动态图片来猜测:将图片大部分遮起来,学生用Is he/she doing …?句式来猜测。这样,避免了枯燥的语法讲解,通过设置信息沟,设置悬念,使学生开动脑筋,积极思维,在有趣的活动中,将知识在交际实践中得到充分的运用。
2.在唱英语歌曲中学英语。
90后的学生都有比较强的乐感,唱歌是他们的拿手好戏。通过唱歌学英语,是学生喜闻乐见的一种教学形式。能有效激发他们学习英语的兴趣和热情。在初一起始阶段,可以唱一些歌词和旋律都比较简单的歌曲。Go For It 初一 Starter阶段,唱Hello!Good morning!ABC song等。初一下唱London bridge. Are you sleeping? The day you went away. Yesterday once more 等。要唱歌,要唱好歌,一定要熟悉歌词,对歌词的熟悉过程,也是学生自主学习英语,获得知识的过程,形成对英语学习的积极情感态度的过程。
3.走出课堂,在生活中学习英语。
我们现在的生活,和英语息息相关。对于初一刚入门的学生,讲过了bank 这个词,我就提醒他们去各大银行看一看,这些银行的名称是怎样的,有什么区别;讲过了nice这个词,就要求学生去超市找一找“纳爱斯”这个浙江本地品牌,再找找其他和英语有关的品牌名称。学生考察后发出感叹:“原来英语就在我们身边”;在课堂和课后把他们的发现展示给同学时,既增进了学生间情感的相互交流,也增强了学生对自己祖国和家乡的了解。
二、教学方法多样化,培养学生的学习兴趣。
1.教师用丰富的表情、手势、眼神、语气等肢体语言感染学生,激发学生的参与积极性。
肢体语言是指通过身体的各种动作,举止、神态代替语言,借以达意表情。初一的学生,依旧活泼好动。丰富的肢体语言,会大大刺激学生的学习兴趣和积极性,拉进师生间的距离,沟通师生间的感情。作为学生学习的指导者,教师的一个眼神、一个手势,甚至于讲话的语气,都会引起学生的无意注意,从而对教学产生一定的影响。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。教师的一个眼神,一个微笑,往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感受到教师的关爱,产生一种愉快的、向上的求知欲。当学生在课堂上回答不出问题,教师用期待的目光鼓励她,并给与一定的提示;当学生有了精彩的表现,不妨竖起大拇指,用夸张的语调和表情大声说:“Great!Well done!”。通过教学中的动作、语言、表情等,将教师的爱传递给学生,使学生体验到亲切愉悦的情感,使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。
2.朗读和背诵至关重要。
心理学家认为“背诵有助于学习,这是很明确的。他不仅可以集中学习者的注意力,保证极其微小的刺激都是有效的刺激,还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段,增强学习者对学习材料的系统理解,而且所有这一切都是可以同时奏效的。在任何情况下,背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动。”
语言的有效输出,必须以大量的输入作为基础。初一学生学习积极性高,善于模仿。因此要充分利用现有的教材,从简单的短句开始,教学生大声朗读,培养朗读的习惯,理解句子的意思后,认真背诵。对于一些语篇,让学生尝试默写。事实上,这是在“逼迫”学生去诵读课文,让他们在诵读语篇时,动用多种感官,既要理解语篇的意思,还要关注单词的发音和拼写。事实证明,只要能正确读出语篇,并准确背出语篇的学生,都能够顺利默写出语篇。有了这些扎实的基本功,学习英语变得不再无法下手,有利于学生学习兴趣的保持。
3.学习谚语,了解西方文化。
培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。语言与文化有密切的联系,语言是文化的载体。谚语的学习是了解西方文化的一条有效途径。例如:通过谚语Every dog has its day.(人人都有得意时。)和Love me, love my dog.(爱屋及乌。), 使学生了解“狗”在英语中并没有类似中国的贬义。It’s raining cats and dogs.(正在下倾盆大雨。)。据说这个表达方式最早出现于17世纪,它的起源可能同17世纪使用的地下排水系统有关,当时人们使用的排水系统非常简陋,排水能力极其有限。一旦下起暴雨,地下排水沟里的污水便四处横流。随着污水流出来的不仅有垃圾,各种污秽物,有时甚至还有死猫死狗之类的小动物死尸随污水蔓延出来。如此狗和猫便与瓢泼大雨扯上了关系。而我的一个学生说:“雨点太大了,就像猫和狗一样大!”
学生在听故事的同时,了解了西方文化,了解了英语国家人民的思维习惯和历史渊源;反言之,通过对谚语背景知识的了解,也进一步激发了学生求知的欲望。
三、注重过程性评价,努力保持学生的学习兴趣。
1.英语教学应树立以人为本的发展观点。
初一开学伊始,我就要求每个学生准备一个文件袋,保存自己的作品,建立能够反映学生发展过程和结果的成长记录。
在音标学习的过程中,每天的一项作业就是制作音标卡片。要求是,用铅笔画好四线格,元音音标用红笔写,辅音音标用黑笔写。因为是第一次作业,学生的作品有大有小,卡片纸有厚有薄,有的卡片纸边缘参差不齐,像被狗啃过一样。于是,合格的卡片全部给与五星一个,记录在案,同时挑出几份制作精美的音标卡,在课堂上作示范,并另外奖励五星一个。通过示范和适当的奖励,学生有了努力的方向。音标教学完成时,学生的音标卡片也全部制作好了。在制作的过程中,既复习了音标,也培养了学生互助、分享、珍惜的品质。他们的彩色笔可以与同伴共用,女孩会帮男孩把卡纸的边缘裁整齐,音标卡用橡皮筋捆扎好,不舍得乱放乱扔。音标课结束后,音标卡带回家给父母看,都受到了父母的夸奖,有的学生还得到了父母给的奖品。
此后,英语手抄报的制作,自己出一份试卷等活动都开展得很有成效,学生都积极参与,乐在其中。
2.公平对待每个学生,培优抓差。
人的差异性是自然存在的,有部分学生的确不太擅长语言的学习。冷落了这部分学生,他们会失去学习的信心,学习的乐趣,逐步成为“差生”。在他们称为“差生”之前,要多关注他们:课前,及时了解前一课学习的完成情况;课中,对于一些简单的问题,请他们回答,回答正确及时鼓励;课后及时了解他们的学习情况,提供学习方法,给与及时辅导。
对于一些优生来讲,没有有效的激励方式,他们也会逐步失去前进的动力和方向。一方面,鼓励他们自学,另一方面提供舞台,让他们展示自己。例如:早读时间,优生轮流领读,可以激发他们主动读书的兴趣;课堂上,最难的问题留给他们回答,使他们获得小小的自我满足;课后提供给他们机会,帮教师检查背书、订正,可以激励他们不断进步。
学得快乐,教得轻松,考得成功——这是每个教师希望达到的理想境界。为了这个理想的实现,我认为,英语教学无论何时何地,都应该以人为本,注重激发学生的学习兴趣,培养学生积极的情感态度及综合素质,并辅以适当的学习方法指导,让学生不断获得成功,爱上英语课。
[参考文献]
1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社
2.《让英语因“生活”而精彩》 中小学英语教学与研究 2007年第10期
3.《让一年级学生走进英语的殿堂》 中小学英语教学与研究 2007年第7期
二、教学方法多样化,保持学生的学习兴趣。
三、注重过程性评价,努力保持学生的学习兴趣。
[关键词]贴近学生生活 激发和培养学生学习英语的兴趣 游戏 唱英语歌曲 肢体语言 朗读和背诵 了解西方文化 过程性评价 公平对待每个学生
国家教育部制定的《英语课程标准》是这样阐述基础教育阶段英语课程的教学理念的:英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生建立学习的成就感和自信心,养成良好的学习习惯是他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,发展自主学习的能力和合作精神……。
俗话说“兴趣是最好的老师!”初中阶段的青少年正处于学习的黄金时期,他们精力旺盛,好奇心强,求知欲强,善于模仿,善于接受新鲜事物,但缺乏吃苦耐劳的品质和坚持不懈的毅力。因此,在学习英语的初始阶段,教师要努力营造学习气氛,抓住学生“好奇的心”,激发学生主动学习英语的兴趣,从中不断获得学习的成就感和自信心。
一、教学内容努力贴近学生生活,让英语因“生活”而精彩。
我国的教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量,才能成为真正的教育”。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。在作为语言学习的初始阶段的初中英语教学,实现生活化教学,有助于提高学生的学习兴趣,提高教学效率。因此,作为一名教师,应努力把“生活”引进课堂,使英语变得实际,使英语变得更加“有用”和“有效”。
生活是知识的源泉。从生活入手,使教学方法生活化,加强课堂和生活的沟通,联系实际,与时俱进的英语课堂, 才会受到学生的关注和喜爱。
1.在游戏中学习英语。
游戏是孩子的天性。只有尊重孩子爱玩、好动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。Go For It 初一下 Unit 5 I’m watching TV. 在讲解现在进行时态的一般疑问句时,运用猜谜游戏展开训练。请一位学生做动作,并提问What am I doing?。其他学生则用Are you doing…?的句式来猜动作,猜对的学生做动作,其他人继续猜;第三人称的形式就通过幻灯片上的动态图片来猜测:将图片大部分遮起来,学生用Is he/she doing …?句式来猜测。这样,避免了枯燥的语法讲解,通过设置信息沟,设置悬念,使学生开动脑筋,积极思维,在有趣的活动中,将知识在交际实践中得到充分的运用。
2.在唱英语歌曲中学英语。
90后的学生都有比较强的乐感,唱歌是他们的拿手好戏。通过唱歌学英语,是学生喜闻乐见的一种教学形式。能有效激发他们学习英语的兴趣和热情。在初一起始阶段,可以唱一些歌词和旋律都比较简单的歌曲。Go For It 初一 Starter阶段,唱Hello!Good morning!ABC song等。初一下唱London bridge. Are you sleeping? The day you went away. Yesterday once more 等。要唱歌,要唱好歌,一定要熟悉歌词,对歌词的熟悉过程,也是学生自主学习英语,获得知识的过程,形成对英语学习的积极情感态度的过程。
3.走出课堂,在生活中学习英语。
我们现在的生活,和英语息息相关。对于初一刚入门的学生,讲过了bank 这个词,我就提醒他们去各大银行看一看,这些银行的名称是怎样的,有什么区别;讲过了nice这个词,就要求学生去超市找一找“纳爱斯”这个浙江本地品牌,再找找其他和英语有关的品牌名称。学生考察后发出感叹:“原来英语就在我们身边”;在课堂和课后把他们的发现展示给同学时,既增进了学生间情感的相互交流,也增强了学生对自己祖国和家乡的了解。
二、教学方法多样化,培养学生的学习兴趣。
1.教师用丰富的表情、手势、眼神、语气等肢体语言感染学生,激发学生的参与积极性。
肢体语言是指通过身体的各种动作,举止、神态代替语言,借以达意表情。初一的学生,依旧活泼好动。丰富的肢体语言,会大大刺激学生的学习兴趣和积极性,拉进师生间的距离,沟通师生间的感情。作为学生学习的指导者,教师的一个眼神、一个手势,甚至于讲话的语气,都会引起学生的无意注意,从而对教学产生一定的影响。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。教师的一个眼神,一个微笑,往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生感受到教师的关爱,产生一种愉快的、向上的求知欲。当学生在课堂上回答不出问题,教师用期待的目光鼓励她,并给与一定的提示;当学生有了精彩的表现,不妨竖起大拇指,用夸张的语调和表情大声说:“Great!Well done!”。通过教学中的动作、语言、表情等,将教师的爱传递给学生,使学生体验到亲切愉悦的情感,使学生产生积极的学习情绪和良好的心境。
2.朗读和背诵至关重要。
心理学家认为“背诵有助于学习,这是很明确的。他不仅可以集中学习者的注意力,保证极其微小的刺激都是有效的刺激,还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段,增强学习者对学习材料的系统理解,而且所有这一切都是可以同时奏效的。在任何情况下,背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动。”
语言的有效输出,必须以大量的输入作为基础。初一学生学习积极性高,善于模仿。因此要充分利用现有的教材,从简单的短句开始,教学生大声朗读,培养朗读的习惯,理解句子的意思后,认真背诵。对于一些语篇,让学生尝试默写。事实上,这是在“逼迫”学生去诵读课文,让他们在诵读语篇时,动用多种感官,既要理解语篇的意思,还要关注单词的发音和拼写。事实证明,只要能正确读出语篇,并准确背出语篇的学生,都能够顺利默写出语篇。有了这些扎实的基本功,学习英语变得不再无法下手,有利于学生学习兴趣的保持。
3.学习谚语,了解西方文化。
培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。语言与文化有密切的联系,语言是文化的载体。谚语的学习是了解西方文化的一条有效途径。例如:通过谚语Every dog has its day.(人人都有得意时。)和Love me, love my dog.(爱屋及乌。), 使学生了解“狗”在英语中并没有类似中国的贬义。It’s raining cats and dogs.(正在下倾盆大雨。)。据说这个表达方式最早出现于17世纪,它的起源可能同17世纪使用的地下排水系统有关,当时人们使用的排水系统非常简陋,排水能力极其有限。一旦下起暴雨,地下排水沟里的污水便四处横流。随着污水流出来的不仅有垃圾,各种污秽物,有时甚至还有死猫死狗之类的小动物死尸随污水蔓延出来。如此狗和猫便与瓢泼大雨扯上了关系。而我的一个学生说:“雨点太大了,就像猫和狗一样大!”
学生在听故事的同时,了解了西方文化,了解了英语国家人民的思维习惯和历史渊源;反言之,通过对谚语背景知识的了解,也进一步激发了学生求知的欲望。
三、注重过程性评价,努力保持学生的学习兴趣。
1.英语教学应树立以人为本的发展观点。
初一开学伊始,我就要求每个学生准备一个文件袋,保存自己的作品,建立能够反映学生发展过程和结果的成长记录。
在音标学习的过程中,每天的一项作业就是制作音标卡片。要求是,用铅笔画好四线格,元音音标用红笔写,辅音音标用黑笔写。因为是第一次作业,学生的作品有大有小,卡片纸有厚有薄,有的卡片纸边缘参差不齐,像被狗啃过一样。于是,合格的卡片全部给与五星一个,记录在案,同时挑出几份制作精美的音标卡,在课堂上作示范,并另外奖励五星一个。通过示范和适当的奖励,学生有了努力的方向。音标教学完成时,学生的音标卡片也全部制作好了。在制作的过程中,既复习了音标,也培养了学生互助、分享、珍惜的品质。他们的彩色笔可以与同伴共用,女孩会帮男孩把卡纸的边缘裁整齐,音标卡用橡皮筋捆扎好,不舍得乱放乱扔。音标课结束后,音标卡带回家给父母看,都受到了父母的夸奖,有的学生还得到了父母给的奖品。
此后,英语手抄报的制作,自己出一份试卷等活动都开展得很有成效,学生都积极参与,乐在其中。
2.公平对待每个学生,培优抓差。
人的差异性是自然存在的,有部分学生的确不太擅长语言的学习。冷落了这部分学生,他们会失去学习的信心,学习的乐趣,逐步成为“差生”。在他们称为“差生”之前,要多关注他们:课前,及时了解前一课学习的完成情况;课中,对于一些简单的问题,请他们回答,回答正确及时鼓励;课后及时了解他们的学习情况,提供学习方法,给与及时辅导。
对于一些优生来讲,没有有效的激励方式,他们也会逐步失去前进的动力和方向。一方面,鼓励他们自学,另一方面提供舞台,让他们展示自己。例如:早读时间,优生轮流领读,可以激发他们主动读书的兴趣;课堂上,最难的问题留给他们回答,使他们获得小小的自我满足;课后提供给他们机会,帮教师检查背书、订正,可以激励他们不断进步。
学得快乐,教得轻松,考得成功——这是每个教师希望达到的理想境界。为了这个理想的实现,我认为,英语教学无论何时何地,都应该以人为本,注重激发学生的学习兴趣,培养学生积极的情感态度及综合素质,并辅以适当的学习方法指导,让学生不断获得成功,爱上英语课。
[参考文献]
1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社
2.《让英语因“生活”而精彩》 中小学英语教学与研究 2007年第10期
3.《让一年级学生走进英语的殿堂》 中小学英语教学与研究 2007年第7期