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一个和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成；能够提高学生的知识水平；能够使学生的心灵得到舒展；能够健全学生人格，使他们健康成长。进行有效的班级管理是至关重要的。班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作起到举足轻重的作用。就如何进行班级管理与大家共同探讨。
一、以身作则，言传身教，最具影响力
俗话说得好：其身正，不令而行。班主任是班级工作的教育者，组织者和领导者，也是学校最基层的管理者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动是最具影响力和说脤力。所以班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。小学生最大的行为特点是可塑性大，模仿性强，很容易接受教师的言行举止。这样就产生了“严师出髙徒”的佳话。通过言传和身教对学生进行全方位的教育，让他们真正看清老师的人格魅力，从而受到熏陶和感染，这是非常重要的。
记得在2013年母亲节前夕，我布置学生在母亲节前的一周，每天为妈妈做一件事，并挑选几件写在日记本中，我觉得是非常简单而又自然的事情。可是，当我把日记本收上来的时候，却发现学生不把这件事当回事。他们缺乏感恩的心。当时，我母亲刚去世不久，我就跟学生谈起：我为了不影响你们的功课，从我母亲病重住院到离开人世，短短的大半个月，老师却不落下你们一节课。说到这里，学生特别感动，许多学生竞跟着我一起流泪。著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是学生心灵开花结果的阳光”。这件事一直激励学生，效果截然不興。
为了使学生从小养成良好的行为习惯，我尽量做到为学生树立良好的榜样。
教师的语言是有声的行为，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。要想让学生信服，自身就必须过硬。所以，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我先弯腰；要求学生爱国、升旗时我先肃立；每次劳动，我带头干，与学生们一起扫地、擦门窗、桌椅、拖地板……这样，身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了良好的行为习惯，就能达到了“无声胜有声”的效果。
二、重视培养学生的行为习惯
各种习惯的养成是有效管理班级，形成良好班风、学风的基础。如何培养学生的行为习惯呢？我觉得培养良好的行为习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到自觉遵守班级纪律，勤奋向学，乐于期人。因此，我注重培养学生的良好行为习惯，无论是学习习惯、上课习惯还是文明礼貌，清洁卫生等习惯，根据学生的特点，一方面开展形式多样的竞争、比赛，接力比赛等活动来.培养学生为习惯。另一方面发现有乐于助人的、勤奋好学的，自觉为班集体做好事的……及时在班上进行表扬，给予肯定，充分利用学生之间的优势，鼓励他们，调动学生积极参与班级管理的易识，发挥学生的主观能动作用。
三、从日常生活中抓学生的思想教育
把学生思想教育渗透到言谈举止，衣食住行等方面。比如，有的学生学习有困难，主动帮助他，劳动时，不怕賍不怕累，对待老师、同学有礼貌等，我会抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励他们。对那些抢别人东西、打架、骂人、随手扔垃圾的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的。培养他们诚实、勇敢、好学、友爱、讲文明、守纪律等良好品德以及活泼开朗的性格。引导学生养成辨别是非的好习惯。同时，也在潜移默化的净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹，亲耳听听，容易理解和掌握。因此，日常生活的教育也是养成良好行为习惯教育途径中最基本、最重要的教育。
四、班级干部的作用
在实践中，发现学生的管理能力不错，虽说是个小学生，可在同学中的威信很高。因此，在班上为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”。根据实际能力，做到明确分工，让学生常常当官的快乐，同时，让他们增强当班干部的责任感，让学生明白自己是班级的主人，引导他们对班级负责。
1.建立班干部责任制
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建立好一支责任心强，能力强的班干部队伍。
记得陶行知说过：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管。”小学生需要管的方面太多了，如果事必躬亲，无所不管，那自己就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。逐步培养学生自我管理和教育的能力。
2.竞选班干部
班干部是班级的核心，是老师的得力助手。班干部在班级管理中发挥着核心作用。所以班干部是民主选举，从学生中间选举产生，组建班委会。实践证明，在民主迭举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有較强的战斗力。
总之，让学生参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康，全面、和谐成长。
3.事事落实到个人，创建和谐班风
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作。人人都为集体作贡献。所以，我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。让他们发挥班干部的作用，将班级工作管理的权力下放给班干部，这样既增强了学生的责任感，又增强了他们的竞争意识。
五、班规班纪的健全与落实
进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就是“制法”，除国家的法律法规、《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制订有自己的班纪班规。班规班纪的健全与落实十分重要。这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则，根据校纪校规，结合本班实际情况，首先制定好班级管理制度及实施办法。再把每条班规班纪向学生作详细的讲解，并组织学习，充分认识，并一一进行规范落实。这样，就会有效地谒制了学生的不良行为。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在班级管理的实践中不断地探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
一、以身作则，言传身教，最具影响力
俗话说得好：其身正，不令而行。班主任是班级工作的教育者，组织者和领导者，也是学校最基层的管理者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动是最具影响力和说脤力。所以班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。小学生最大的行为特点是可塑性大，模仿性强，很容易接受教师的言行举止。这样就产生了“严师出髙徒”的佳话。通过言传和身教对学生进行全方位的教育，让他们真正看清老师的人格魅力，从而受到熏陶和感染，这是非常重要的。
记得在2013年母亲节前夕，我布置学生在母亲节前的一周，每天为妈妈做一件事，并挑选几件写在日记本中，我觉得是非常简单而又自然的事情。可是，当我把日记本收上来的时候，却发现学生不把这件事当回事。他们缺乏感恩的心。当时，我母亲刚去世不久，我就跟学生谈起：我为了不影响你们的功课，从我母亲病重住院到离开人世，短短的大半个月，老师却不落下你们一节课。说到这里，学生特别感动，许多学生竞跟着我一起流泪。著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是学生心灵开花结果的阳光”。这件事一直激励学生，效果截然不興。
为了使学生从小养成良好的行为习惯，我尽量做到为学生树立良好的榜样。
教师的语言是有声的行为，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。要想让学生信服，自身就必须过硬。所以，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我先弯腰；要求学生爱国、升旗时我先肃立；每次劳动，我带头干，与学生们一起扫地、擦门窗、桌椅、拖地板……这样，身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了良好的行为习惯，就能达到了“无声胜有声”的效果。
二、重视培养学生的行为习惯
各种习惯的养成是有效管理班级，形成良好班风、学风的基础。如何培养学生的行为习惯呢？我觉得培养良好的行为习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到自觉遵守班级纪律，勤奋向学，乐于期人。因此，我注重培养学生的良好行为习惯，无论是学习习惯、上课习惯还是文明礼貌，清洁卫生等习惯，根据学生的特点，一方面开展形式多样的竞争、比赛，接力比赛等活动来.培养学生为习惯。另一方面发现有乐于助人的、勤奋好学的，自觉为班集体做好事的……及时在班上进行表扬，给予肯定，充分利用学生之间的优势，鼓励他们，调动学生积极参与班级管理的易识，发挥学生的主观能动作用。
三、从日常生活中抓学生的思想教育
把学生思想教育渗透到言谈举止，衣食住行等方面。比如，有的学生学习有困难，主动帮助他，劳动时，不怕賍不怕累，对待老师、同学有礼貌等，我会抓住这些典型事例进行随机表扬，鼓励他们。对那些抢别人东西、打架、骂人、随手扔垃圾的同学随时用建议的方式引导、教育，使他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的。培养他们诚实、勇敢、好学、友爱、讲文明、守纪律等良好品德以及活泼开朗的性格。引导学生养成辨别是非的好习惯。同时，也在潜移默化的净化他们的心灵，通过典型的日常小事，学生亲眼目睹，亲耳听听，容易理解和掌握。因此，日常生活的教育也是养成良好行为习惯教育途径中最基本、最重要的教育。
四、班级干部的作用
在实践中，发现学生的管理能力不错，虽说是个小学生，可在同学中的威信很高。因此，在班上为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”。根据实际能力，做到明确分工，让学生常常当官的快乐，同时，让他们增强当班干部的责任感，让学生明白自己是班级的主人，引导他们对班级负责。
1.建立班干部责任制
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建立好一支责任心强，能力强的班干部队伍。
记得陶行知说过：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管。”小学生需要管的方面太多了，如果事必躬亲，无所不管，那自己就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。逐步培养学生自我管理和教育的能力。
2.竞选班干部
班干部是班级的核心，是老师的得力助手。班干部在班级管理中发挥着核心作用。所以班干部是民主选举，从学生中间选举产生，组建班委会。实践证明，在民主迭举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有較强的战斗力。
总之，让学生参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康，全面、和谐成长。
3.事事落实到个人，创建和谐班风
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作。人人都为集体作贡献。所以，我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。让他们发挥班干部的作用，将班级工作管理的权力下放给班干部，这样既增强了学生的责任感，又增强了他们的竞争意识。
五、班规班纪的健全与落实
进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就是“制法”，除国家的法律法规、《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制订有自己的班纪班规。班规班纪的健全与落实十分重要。这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则，根据校纪校规，结合本班实际情况，首先制定好班级管理制度及实施办法。再把每条班规班纪向学生作详细的讲解，并组织学习，充分认识，并一一进行规范落实。这样，就会有效地谒制了学生的不良行为。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在班级管理的实践中不断地探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。