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【摘要】小学语文教学中，应充分发掘教科书中感恩教育的教学资源，抓住时机，把感恩教育贯穿在教学的始终。本文试从感恩教育的内容，感恩教育的价值取向，感恩教育的方法试谈小学语文阅读中的感恩教育。
【关键词】语文阅读 感恩教育
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种生命的活动，是一种感悟，一种体验。体验是孩子懂得感恩的基石。没有情感体验的感恩教育是肤浅的，尤其低段学生的知识面狭窄，情感体验比较少，比较薄弱。因此，在小学低段语文教学中更应加强朗读、想象及思维的情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
一、挖掘教材，分析感恩教育的内容
1.自然之恩。大自然不仅提供了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如《九寨沟》描写了九寨沟的美丽景色，让学生领略到大自然的神奇美好，陶冶了学生的审美情趣；如《只有一个地球》一文告诉了我们，生养我们人类的是地球母亲；《长江之歌》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈；《大自然的文字》讲述大自然中的无字书，教给我们无穷的鲜活的知识。
2.社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会，培养学生博大的胸怀，懂得做人的道理。我们要引导学生，从《做灯笼》一文中去体会同学之间团结合作的快乐；从《生命的骨髓》一文中去体会两岸同胞骨肉相连的浓浓真情。从《我的老师》等文章中感受师恩，从《尊严》等课文中感受陌生人之恩。让学生领悟到人与人之间的互助、人与人之间的真诚、社会的和谐。
3.祖国之恩。“这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光……”每当唱起这首歌，心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。祖国之恩是具体的。祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻，为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
4.亲人之恩。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且对父母的养育之恩心存感激之情，更何况于人类？“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的养育之恩是终生难以报答的。天大地大不如父母的养育之恩大。教科书中多角度表达父母之恩。如：有《一把油纸伞》中天天辛劳无怨无悔的母亲，有《背影》中富有人格感染力的父亲，还有《落花生》中教我们怎样做人的父亲等。
二、确定感恩教育的价值取向
1.感恩——珍惜生命。珍惜自己的生命、珍惜他人的生命。对大自然、对社会、对祖国、对父母，都是一种感恩的表现。每个人的生命都只有一次，珍惜生命是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦地养育我们，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国、社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命是对祖国、对社会的最好回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，远离危险，远离形形色色的犯罪。
2.感恩——承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母；感念祖国之恩，就要报效祖国。古人都知“舍生取义”之理，乌鸦尚有反哺之义，何况人呢？
3.感恩——和谐相处。感念自然之恩，要有保护自然、热爱自然的意识，要学会和大自然的生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，做到人际关系的和谐。
三、深入文本，渗透感恩教育
1.以朗读体验领悟自己的感恩情感。现行的语文教材大多是文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。感情朗读的重点：一是直接抒发感恩情感的语段。二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高精神。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入品味。同时要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外找找与课文有关的材料读读，把对课文的体验得到提升，与作者产生情感上的共鸣。
2.以想象体验激发自己的感恩情感。语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为学生创造了巨大的想象空间。因此，教学中我们语文教师要充分发挥孩子的想象能力进行有效教学。
3.以游戏体验散发自己的感恩情感。上课时，一说做游戏，学生那兴奋之情就油然而生，因此，学生在游戏中学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。语文教师要巧妙地拢住学生这一心理特点，培养学生感恩之情。通过一系列的游戏活动，学生感受到语言文字的美，感受到学校生活的美好，从而激发学生对生活之热爱，对校园之恩情，对祖国之骄傲。
感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺的，种种失败、无奈，都需要我们勇敢地面对，旷达地处理。在语文教学中，充分利用教材书中的丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩，学会感恩的人，每个人都能在和谐的社会里健康成长。
（作者单位：常州市西横街小学）
编辑/张俊英
【关键词】语文阅读 感恩教育
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种生命的活动，是一种感悟，一种体验。体验是孩子懂得感恩的基石。没有情感体验的感恩教育是肤浅的，尤其低段学生的知识面狭窄，情感体验比较少，比较薄弱。因此，在小学低段语文教学中更应加强朗读、想象及思维的情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
一、挖掘教材，分析感恩教育的内容
1.自然之恩。大自然不仅提供了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如《九寨沟》描写了九寨沟的美丽景色，让学生领略到大自然的神奇美好，陶冶了学生的审美情趣；如《只有一个地球》一文告诉了我们，生养我们人类的是地球母亲；《长江之歌》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈；《大自然的文字》讲述大自然中的无字书，教给我们无穷的鲜活的知识。
2.社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会，培养学生博大的胸怀，懂得做人的道理。我们要引导学生，从《做灯笼》一文中去体会同学之间团结合作的快乐；从《生命的骨髓》一文中去体会两岸同胞骨肉相连的浓浓真情。从《我的老师》等文章中感受师恩，从《尊严》等课文中感受陌生人之恩。让学生领悟到人与人之间的互助、人与人之间的真诚、社会的和谐。
3.祖国之恩。“这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光……”每当唱起这首歌，心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。祖国之恩是具体的。祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻，为祖国献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
4.亲人之恩。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且对父母的养育之恩心存感激之情，更何况于人类？“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的养育之恩是终生难以报答的。天大地大不如父母的养育之恩大。教科书中多角度表达父母之恩。如：有《一把油纸伞》中天天辛劳无怨无悔的母亲，有《背影》中富有人格感染力的父亲，还有《落花生》中教我们怎样做人的父亲等。
二、确定感恩教育的价值取向
1.感恩——珍惜生命。珍惜自己的生命、珍惜他人的生命。对大自然、对社会、对祖国、对父母，都是一种感恩的表现。每个人的生命都只有一次，珍惜生命是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦地养育我们，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国、社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命是对祖国、对社会的最好回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，远离危险，远离形形色色的犯罪。
2.感恩——承担责任。在感恩教育中，要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母；感念祖国之恩，就要报效祖国。古人都知“舍生取义”之理，乌鸦尚有反哺之义，何况人呢？
3.感恩——和谐相处。感念自然之恩，要有保护自然、热爱自然的意识，要学会和大自然的生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，做到人际关系的和谐。
三、深入文本，渗透感恩教育
1.以朗读体验领悟自己的感恩情感。现行的语文教材大多是文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。感情朗读的重点：一是直接抒发感恩情感的语段。二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高精神。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入品味。同时要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外找找与课文有关的材料读读，把对课文的体验得到提升，与作者产生情感上的共鸣。
2.以想象体验激发自己的感恩情感。语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为学生创造了巨大的想象空间。因此，教学中我们语文教师要充分发挥孩子的想象能力进行有效教学。
3.以游戏体验散发自己的感恩情感。上课时，一说做游戏，学生那兴奋之情就油然而生，因此，学生在游戏中学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。语文教师要巧妙地拢住学生这一心理特点，培养学生感恩之情。通过一系列的游戏活动，学生感受到语言文字的美，感受到学校生活的美好，从而激发学生对生活之热爱，对校园之恩情，对祖国之骄傲。
感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺的，种种失败、无奈，都需要我们勇敢地面对，旷达地处理。在语文教学中，充分利用教材书中的丰富的感恩教育的教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩，学会感恩的人，每个人都能在和谐的社会里健康成长。
（作者单位：常州市西横街小学）
编辑/张俊英