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摘 要： 速录是在社会快速发展下出现的一种新的职业，对人才有着高素质、高技能的要求。本文主要对速录专业进行研究，对速录专业“三个一”人才培养模式的相关内容进行分析。
关键词： 速录专业 “三个一”人才培养
根据众多市场调查与研究结果发现，我国众多中大型企业或机关等都对速录人才有很高的要求，要求其不仅具有较高的综合素质，还要保证速度不低于每分钟200字。就目前来看，速录专业的人员的就职岗位主要有速录师、书记员、速录培训师等[1]。速录专业的培养目标主要是培养身心健康、德智体全面发展、具有良好职业素养与文化水平、掌握较强文字语言能力与基础法律知识且速录专业技能高端的人才，为各种机关企业的速录一线工作提供高素质高技能型的速录专业人才。
一、速录专业“三个一”人才培养模式的含义
速录专业“三个一”人才培养模式主要包括两个方面的含义，分别是“厚基础、重技能、多模块、共平台”的柔性培养方案与“学训一体”的教学模式。
（一）“厚基础、重技能、多模块、共平台”的柔性培养方案。
“三个一”就是“1 1 1”，即基础课、技能课与模块课三者各自占据一年时间，层层递进，打牢基础，加強技能，培养出具有高素质与高技能的高端人才。
这一柔性培养方案的目的在于首先培养学生速录专业基础与综合能力，提高学生的可持续学习与发展能力，让学生学会正确做人与学习的方法，做与社会相适应的社会一分子，然后在此基础上提高学生的动手能力与专业技能，重点培养学生的就业能力，让学生不断创新，成为与工作相适应的社会职业者。基础课的作用是为学生奠定足够的文化基础，提高学生的学习兴趣，技能课的作用是通过针对性的训练提高学生的专业技能。
基础课一般都是在第一学年进行，包括英语、计算机等公共基础课与写作、公关礼仪、民法与实务、速录入门训练等专业基础课。技能课在第二学年进行，主要围绕速录专业技能这一核心内容开设相关课程。模块课在第三学年进行，就业方向的不同，所设置的课程模块也是不同的，要让学生自由自主地选择学习模块，再对学生进行针对性的强化训练，并结合学生的学习意愿为其安排格式的实习岗位。
（二）“学训一体”的教学模式。
“学训一体”的教学模式是速录专业教学中使用最多的方式。采取“学训一体”的教学方式，就是将实践课与理论课之间进行紧密的融合，两者相互指导、相互促进，将其运用在办公技能、会议管理等兼具实践性与实务性的课程中，可以做到学习与实训之间的结合同时进行，不仅能够加强学生的专业理论基础，还能够使学生的职业技能得到训练。
以任务为驱动、以学生为主体是“学训一体”模式下课程教学重点强调的内容，其中以任务为驱动是指通过进行任务或项目来提高学生的专业技能，增强教学效果。教师在设计任务的时候，要对每一个涉及的知识点进行仔细推敲，做到统筹兼顾，设计出与学生水平和需求相符合的合理操作性任务，然后引导学生进行任务，让学生在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能。以学生为主体是指坚持学生在教学中的主体地位，教师在教学中要发挥组织、引导、咨询的作用。
二、速录专业“三个一”人才培养模式下的课程设置
在速录专业中，核心课程就是速录技能训练，其在速录专业整个教学的过程中都有很大的体现。在“三个一“人才培养模式下，速录专业的课程设置主要包括以下三个方面：
（一）第一年：突破速录专业入门训练。
速录专业的主要教材是《亚伟中文速录机培训课程》，学生要接受速录专业的入门训练，要使用各种正确的教学方法让学生掌握声码、韵码等基础知识，从而突破速录入门的要求。在第一学年中，教学目标为保证在第一学年末学生速录速度达到每分钟140字～180字，并取得初级速录员资格证。
（二）第二年：结合速录专业练习速录，采取“进会议、进课堂”的方式练习速录。
首先，要根据主要教材与校本教材，选择一些专业词汇丰富、会议量大的电子计算机类、建筑装饰类、机电汽车类等作为主要内容，各类专业中均包括专业文章与词汇训练两个部分，以时效性、常用性、典型性为原则选取材料，保证学生在这一阶段的学习中学到更多常见的专业词汇，扩大学生的知识面，提高学生的速度。其次，通过“进会议、进课堂”的方式训练学生的速录。可以模拟一些小型的法庭、院系例会、会议视频音频等会议，让学生进行速录，并将要求与标准设置为学生要在八个小时内根据录音等相关资料将会议内容整理出全文，且在此过程中不上投影屏幕，将这两个环节相互结合，显著提高学生的专业技能与综合素质。
（三）第三年：通过顶岗实习的方式训练速录。
学校要为学生安排合适的顶岗实习岗位，将实习与就业进行结合，通过加强校企合作，不仅能够提高学生的职业技能，还能够为学生提供就业的机会，让学生在实习的过程中学到更多有用的知识。
综上可知，速录专业采取“三个一”人才培养模式进行教学，通过层层递进的教学夯实学生的专业基础，既改革教学方法，提高学生的速录专业技能与职业素养，还对学生的综合素质及学生的未来发展有十分积极的意义。
参考文献：
[1]秦雯雯.中职学校会计专业“三个一”人才培养模式探讨——“一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心”人才培养模式[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，02：244-245.
基金项目：计算机应用技术（速录方向）专业教学质量工程批准号JXZL1304
关键词： 速录专业 “三个一”人才培养
根据众多市场调查与研究结果发现，我国众多中大型企业或机关等都对速录人才有很高的要求，要求其不仅具有较高的综合素质，还要保证速度不低于每分钟200字。就目前来看，速录专业的人员的就职岗位主要有速录师、书记员、速录培训师等[1]。速录专业的培养目标主要是培养身心健康、德智体全面发展、具有良好职业素养与文化水平、掌握较强文字语言能力与基础法律知识且速录专业技能高端的人才，为各种机关企业的速录一线工作提供高素质高技能型的速录专业人才。
一、速录专业“三个一”人才培养模式的含义
速录专业“三个一”人才培养模式主要包括两个方面的含义，分别是“厚基础、重技能、多模块、共平台”的柔性培养方案与“学训一体”的教学模式。
（一）“厚基础、重技能、多模块、共平台”的柔性培养方案。
“三个一”就是“1 1 1”，即基础课、技能课与模块课三者各自占据一年时间，层层递进，打牢基础，加強技能，培养出具有高素质与高技能的高端人才。
这一柔性培养方案的目的在于首先培养学生速录专业基础与综合能力，提高学生的可持续学习与发展能力，让学生学会正确做人与学习的方法，做与社会相适应的社会一分子，然后在此基础上提高学生的动手能力与专业技能，重点培养学生的就业能力，让学生不断创新，成为与工作相适应的社会职业者。基础课的作用是为学生奠定足够的文化基础，提高学生的学习兴趣，技能课的作用是通过针对性的训练提高学生的专业技能。
基础课一般都是在第一学年进行，包括英语、计算机等公共基础课与写作、公关礼仪、民法与实务、速录入门训练等专业基础课。技能课在第二学年进行，主要围绕速录专业技能这一核心内容开设相关课程。模块课在第三学年进行，就业方向的不同，所设置的课程模块也是不同的，要让学生自由自主地选择学习模块，再对学生进行针对性的强化训练，并结合学生的学习意愿为其安排格式的实习岗位。
（二）“学训一体”的教学模式。
“学训一体”的教学模式是速录专业教学中使用最多的方式。采取“学训一体”的教学方式，就是将实践课与理论课之间进行紧密的融合，两者相互指导、相互促进，将其运用在办公技能、会议管理等兼具实践性与实务性的课程中，可以做到学习与实训之间的结合同时进行，不仅能够加强学生的专业理论基础，还能够使学生的职业技能得到训练。
以任务为驱动、以学生为主体是“学训一体”模式下课程教学重点强调的内容，其中以任务为驱动是指通过进行任务或项目来提高学生的专业技能，增强教学效果。教师在设计任务的时候，要对每一个涉及的知识点进行仔细推敲，做到统筹兼顾，设计出与学生水平和需求相符合的合理操作性任务，然后引导学生进行任务，让学生在完成任务的过程中掌握更多的知识与技能。以学生为主体是指坚持学生在教学中的主体地位，教师在教学中要发挥组织、引导、咨询的作用。
二、速录专业“三个一”人才培养模式下的课程设置
在速录专业中，核心课程就是速录技能训练，其在速录专业整个教学的过程中都有很大的体现。在“三个一“人才培养模式下，速录专业的课程设置主要包括以下三个方面：
（一）第一年：突破速录专业入门训练。
速录专业的主要教材是《亚伟中文速录机培训课程》，学生要接受速录专业的入门训练，要使用各种正确的教学方法让学生掌握声码、韵码等基础知识，从而突破速录入门的要求。在第一学年中，教学目标为保证在第一学年末学生速录速度达到每分钟140字～180字，并取得初级速录员资格证。
（二）第二年：结合速录专业练习速录，采取“进会议、进课堂”的方式练习速录。
首先，要根据主要教材与校本教材，选择一些专业词汇丰富、会议量大的电子计算机类、建筑装饰类、机电汽车类等作为主要内容，各类专业中均包括专业文章与词汇训练两个部分，以时效性、常用性、典型性为原则选取材料，保证学生在这一阶段的学习中学到更多常见的专业词汇，扩大学生的知识面，提高学生的速度。其次，通过“进会议、进课堂”的方式训练学生的速录。可以模拟一些小型的法庭、院系例会、会议视频音频等会议，让学生进行速录，并将要求与标准设置为学生要在八个小时内根据录音等相关资料将会议内容整理出全文，且在此过程中不上投影屏幕，将这两个环节相互结合，显著提高学生的专业技能与综合素质。
（三）第三年：通过顶岗实习的方式训练速录。
学校要为学生安排合适的顶岗实习岗位，将实习与就业进行结合，通过加强校企合作，不仅能够提高学生的职业技能，还能够为学生提供就业的机会，让学生在实习的过程中学到更多有用的知识。
综上可知，速录专业采取“三个一”人才培养模式进行教学，通过层层递进的教学夯实学生的专业基础，既改革教学方法，提高学生的速录专业技能与职业素养，还对学生的综合素质及学生的未来发展有十分积极的意义。
参考文献：
[1]秦雯雯.中职学校会计专业“三个一”人才培养模式探讨——“一双巧技手、一身好素质、一颗细巧心”人才培养模式[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，02：244-245.
基金项目：计算机应用技术（速录方向）专业教学质量工程批准号JXZL1304