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摘 要：初中课程不断改革，并且这一时期也是学生学习能力和素质提升的关键时期，每个家长都对自己孩子在初中阶段的学习结果怀抱很大的期望，所以初中老师尤其是英语老师应该充分重视起教学技巧和教学手段。从现在来看，英语课程教学模式过于单一，学生会在学习中逐渐丧失兴趣，因此老师可以在教学过程中展开合作学习，增加与学生的沟通，提高课堂学习效率。
关键词：小组合作学习;英语教学;初中英语
英语学科长久的伴随在学生的学习生涯中，因此初中英语在中学生的整个学习生涯来说十分关键。但是因为学生学习自觉性的问题，中学生的英语基础各不相同，英语老师在教学中又难以对每个同学进行针对性的个别辅导，因此初中英语老师可以尝试展开小组合作式教学。在这种模式下，老师将基础大致相同的学生进行分组然后再以学习成绩优异的带领小组共同学习进步，再进行针对性的讲学，在这种模式下学生能够相互学习、共同进步，也有了学习的积极性，不会完全处于被动学习状态，充分节省了基础优秀同学的听讲时间，老师也能对基础稍弱的学生进行集体指导，提高了学习效率。
1小组合作学习的重要性分析
在小組学习合作模式中，可以改变学生在课堂中被动的地位，引导学生主动进行学习，提高学习效率。比如在传统的学习模式中，学生往往只能跟着老师的思想进行学习，不同学生掌握知识的基础又不同，尤其是在讲解英语习题时，基础较好的学生已经完全掌握了这部分的知识，但是老师为了顾全其他同学的学习，只能统一进行讲解，因此浪费了基础较好学生的学习时间，整体效率不高。如果对不同学生进行分组，老师就能够进行针对讲解，不但能让学习程度较好的学生有效的利用课堂时间，也为基础较差的学生提供了一对一提问的机会，让学生们有了更好的学习环境，不但增加了课堂教学弹性，也能促进师生之间的交流。
2小组合作学习在初中英语教学中出现的问题分析
2.1小组分配不够合理
当前从已经使用合作学习的教学实例来看，老师们还没有认识到小组分工合理的重要性。导致这种模式无法发挥出应有的效果。在具体的分组中，初中英语老师应该充分考虑到不同学生的特点，而不是死板的依照座位位置进行分组，虽然这种分组方法速度很快，但学习效率往往不高，没有产生应有的教学效果，成绩自然而然没有明显的提高。
2.2教师引导工作没有落实到位
小组合作学习模式的主要思想仍是通过小组分工提高学生英语成绩和英语素质，所以老师要作为引导者，引领学生在合作中进行学习。但是从实际操作来看，老师仅仅完成了分组合作工作，并没有引导学生将分作合作的效果发挥出来。因此，老师在备课前对分组后的学习计划应该进行详细制定，保证课堂秩序正常进行。
3小组合作学习在初中英语教学中的有效应用分析
3.1将小组分组工作落实到位
在现阶段的教学中，一定要注重小组分组工作，真正的把小组分组落实到位。在具体的分组时，英语老师可以改变传统的分组策略，不完全依照学生的座位，而是充分考虑不同学生的英语基础掌握程度以及学习成绩，做到每个小组的平衡性，成绩较好的学生又能通过帮助别人巩固自己所学的英语语法、单词和学习技巧。从一些优秀的实际教学案例中来看，英语老师应该把小组人控制在4人左右，既不会因为人数太少而起不到小组合作的效果，又不会因为人数太多影响课堂秩序。因此，老师在进行小组分组时要好好考虑学生们的实际学习情况，让每个学生都能充分的参与在小组合作学习中，把这种学习模式的效果发挥出来，从而帮助同学们提高学习成绩，增加课堂效率。
3.2落实好引导工作，采用多元化的小组合作教学方法
在落实好小组分组后，初中英语老师还要做好引导者，引导起学生学习的积极性。在英语课堂具体的教学中，老师可以在分组后先逐渐引导学生学习，而不是直接让学生进行讨论学习，然后随着学生对这种模式的适应，再慢慢让他们放开进行合作学习。如在选词填空题型的讲解中，老师改变以往直接进入课堂的形式，引导学生通过分组讨论对短文翻译进行初步的了解，小组共同找出正确的答案。然后老师在具体的讲题中，对小组的讨论结果进行提问，分析学生的对错，找出错误结果的原因和需要注意的地方，对得出正确答案的小组进行表扬，提升小组内同学的成就感、获得感和荣誉感。相信通过这种方式，可以有效的避免学生第一次通过这种模式学习而造成的课堂秩序混乱问题，反而能让学生快速的适应新的教学方法，发挥出本有的教学效果，学生们的英语成绩和英语能力得以快速提高。
3.3转换教学思维，培养学生的合作意识
而就合作学习上来说，团队合作解决问题的能力能够让学生在面对困难时能够很好的解决出现的问题，另外在初中阶段培养学生综合素养的时候，团结互助、学会合作精神也是重要的能力培养目标。但是如何就相关的方式方法来使得每一个学生都能够提升团队意识和合作精神，这需要从教师教育工作者开始转换思想，不再依靠传统的成绩需要而看一个学生的好坏，而是通过学生的综合能力来说，改变学生以往不参与、不合作、不主动的学习态度，鼓起勇气参与进入到每一个教学活动的讨论中去。在进行组内学习时，学生可以自由结合也可以通过教师进行分配划组，可以四人一组，也可以六人一组，然后组与组之间还可以相互比赛，互相沟通自己遇到的学习困难和不懂得语法、翻译技巧等，通过团队的力量逐个解决学生自身的问题，大大的提升学生的学习获得感，遇到十分困难的大家互相都不能够及时解决的，可以求助其他的小组，假如都没有办法的那么就可以请教老师。老师在归纳后可以同时在最后解决也可以针对具体个人的小问题及时的解答。还有就是小组之间还可以相互的竞争，彼此之间互相的激励，这样是最能够提升学生学习动力和维护小组荣誉的责任感。
4结束语
随着教育一点一点的改革，英语老师要充分把握住这次机会，思考如何将应用合作学习的模式搬入课堂并灵活应用，把这种教学模式的效果完全发挥出来。相信在这种新的学习模式下，学生的学习兴趣可以得到不断增强，老师的教学负担也能够减轻，从而充分提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]曹小明.合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017（03）：168.
[2]李晓建.以问题为主线激活高中数学教学[J].学周刊，2017（07），79-80.
关键词：小组合作学习;英语教学;初中英语
英语学科长久的伴随在学生的学习生涯中，因此初中英语在中学生的整个学习生涯来说十分关键。但是因为学生学习自觉性的问题，中学生的英语基础各不相同，英语老师在教学中又难以对每个同学进行针对性的个别辅导，因此初中英语老师可以尝试展开小组合作式教学。在这种模式下，老师将基础大致相同的学生进行分组然后再以学习成绩优异的带领小组共同学习进步，再进行针对性的讲学，在这种模式下学生能够相互学习、共同进步，也有了学习的积极性，不会完全处于被动学习状态，充分节省了基础优秀同学的听讲时间，老师也能对基础稍弱的学生进行集体指导，提高了学习效率。
1小组合作学习的重要性分析
在小組学习合作模式中，可以改变学生在课堂中被动的地位，引导学生主动进行学习，提高学习效率。比如在传统的学习模式中，学生往往只能跟着老师的思想进行学习，不同学生掌握知识的基础又不同，尤其是在讲解英语习题时，基础较好的学生已经完全掌握了这部分的知识，但是老师为了顾全其他同学的学习，只能统一进行讲解，因此浪费了基础较好学生的学习时间，整体效率不高。如果对不同学生进行分组，老师就能够进行针对讲解，不但能让学习程度较好的学生有效的利用课堂时间，也为基础较差的学生提供了一对一提问的机会，让学生们有了更好的学习环境，不但增加了课堂教学弹性，也能促进师生之间的交流。
2小组合作学习在初中英语教学中出现的问题分析
2.1小组分配不够合理
当前从已经使用合作学习的教学实例来看，老师们还没有认识到小组分工合理的重要性。导致这种模式无法发挥出应有的效果。在具体的分组中，初中英语老师应该充分考虑到不同学生的特点，而不是死板的依照座位位置进行分组，虽然这种分组方法速度很快，但学习效率往往不高，没有产生应有的教学效果，成绩自然而然没有明显的提高。
2.2教师引导工作没有落实到位
小组合作学习模式的主要思想仍是通过小组分工提高学生英语成绩和英语素质，所以老师要作为引导者，引领学生在合作中进行学习。但是从实际操作来看，老师仅仅完成了分组合作工作，并没有引导学生将分作合作的效果发挥出来。因此，老师在备课前对分组后的学习计划应该进行详细制定，保证课堂秩序正常进行。
3小组合作学习在初中英语教学中的有效应用分析
3.1将小组分组工作落实到位
在现阶段的教学中，一定要注重小组分组工作，真正的把小组分组落实到位。在具体的分组时，英语老师可以改变传统的分组策略，不完全依照学生的座位，而是充分考虑不同学生的英语基础掌握程度以及学习成绩，做到每个小组的平衡性，成绩较好的学生又能通过帮助别人巩固自己所学的英语语法、单词和学习技巧。从一些优秀的实际教学案例中来看，英语老师应该把小组人控制在4人左右，既不会因为人数太少而起不到小组合作的效果，又不会因为人数太多影响课堂秩序。因此，老师在进行小组分组时要好好考虑学生们的实际学习情况，让每个学生都能充分的参与在小组合作学习中，把这种学习模式的效果发挥出来，从而帮助同学们提高学习成绩，增加课堂效率。
3.2落实好引导工作，采用多元化的小组合作教学方法
在落实好小组分组后，初中英语老师还要做好引导者，引导起学生学习的积极性。在英语课堂具体的教学中，老师可以在分组后先逐渐引导学生学习，而不是直接让学生进行讨论学习，然后随着学生对这种模式的适应，再慢慢让他们放开进行合作学习。如在选词填空题型的讲解中，老师改变以往直接进入课堂的形式，引导学生通过分组讨论对短文翻译进行初步的了解，小组共同找出正确的答案。然后老师在具体的讲题中，对小组的讨论结果进行提问，分析学生的对错，找出错误结果的原因和需要注意的地方，对得出正确答案的小组进行表扬，提升小组内同学的成就感、获得感和荣誉感。相信通过这种方式，可以有效的避免学生第一次通过这种模式学习而造成的课堂秩序混乱问题，反而能让学生快速的适应新的教学方法，发挥出本有的教学效果，学生们的英语成绩和英语能力得以快速提高。
3.3转换教学思维，培养学生的合作意识
而就合作学习上来说，团队合作解决问题的能力能够让学生在面对困难时能够很好的解决出现的问题，另外在初中阶段培养学生综合素养的时候，团结互助、学会合作精神也是重要的能力培养目标。但是如何就相关的方式方法来使得每一个学生都能够提升团队意识和合作精神，这需要从教师教育工作者开始转换思想，不再依靠传统的成绩需要而看一个学生的好坏，而是通过学生的综合能力来说，改变学生以往不参与、不合作、不主动的学习态度，鼓起勇气参与进入到每一个教学活动的讨论中去。在进行组内学习时，学生可以自由结合也可以通过教师进行分配划组，可以四人一组，也可以六人一组，然后组与组之间还可以相互比赛，互相沟通自己遇到的学习困难和不懂得语法、翻译技巧等，通过团队的力量逐个解决学生自身的问题，大大的提升学生的学习获得感，遇到十分困难的大家互相都不能够及时解决的，可以求助其他的小组，假如都没有办法的那么就可以请教老师。老师在归纳后可以同时在最后解决也可以针对具体个人的小问题及时的解答。还有就是小组之间还可以相互的竞争，彼此之间互相的激励，这样是最能够提升学生学习动力和维护小组荣誉的责任感。
4结束语
随着教育一点一点的改革，英语老师要充分把握住这次机会，思考如何将应用合作学习的模式搬入课堂并灵活应用，把这种教学模式的效果完全发挥出来。相信在这种新的学习模式下，学生的学习兴趣可以得到不断增强，老师的教学负担也能够减轻，从而充分提高课堂的教学质量。
参考文献：
[1]曹小明.合作学习在初中英语教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017（03）：168.
[2]李晓建.以问题为主线激活高中数学教学[J].学周刊，2017（07），79-80.