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摘要：英语分级阅读是一种科学有效的教学模式，通过此阅读教学模式可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，培养学生的英语阅读能力，培养学生对英语知识的综合运用能力。本文主要探讨了在小学英语教学中运用分级阅读教学模式的方法与策略。
关键词：小学英语;分级阅读;教学;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心的课堂教学设计和针对性的方法指导， 从而逐渐形成的。现行的大多数小学英语教材，都是从四年级开始涉入阅读教学内容，从多年的教学经验中发现，中、高段学生虽然年龄跨度看起来不大，但在英语基础知识积累和语言能力方面实际差异较大，所以四年级中段阅读课和五、六年级高段阅读课的课堂教学模式还是应有所针对性地区别开来。
一、小学英语课堂分级阅读教学的内涵
英语教学中，需要借助大量的语言材料进行实践，我国的小学英语教师也越来越意识到阅读教学的重要性，让学生通过阅读各类读物，培养英语语感，使学生的语言表达更加的丰富。
二、中段阅读教学模式：由点及面的重点切入教学
（一）教学基础流程：
新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习
（二）具体过程实施：
1、新旧知识结合
俗话说，不打无准备之战，阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。一篇课文，如生词较多，句型较难，学生毫无准备，直接进入自主阅读则如囫囵吞枣，达不到应有的效果。因此教师在备课时，应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合，在教学时首先通过旧知复习过渡到本课的新知。
2、重点句型操练
新旧知过渡后对文章的重点句型，在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解，并运用不同的方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为片段的阅读打下良好的基础。
3、全文阅读
学生能熟练运用句型后再展开全文阅读，就能較快的理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。
4、综合扩展练习
在理解阅读的基础上，大部分学生会形成自主思维，这时，教师应为他们提供一个扩展练习的平台，启发和引导学生通过模仿部分文章内容，形成自己的语言，对相近的事物进行描述和交流。
三、分级阅读在小学英语教学中的教学实践
（一）分级阅读教学方法的分析。
在小学英语阅读教学中，可以通过图片的形式对文章的内容加以引导，调动起小学生的阅读兴趣，让小学生对文章的基本含义有所了解，让学生在具体的情境中掌握知识点。
1.阅读材料的准备阶段;在这一阶段，老师应该准备一些与学生的年龄相符的材料，可以激发学生的阅读兴趣，并且在进行阅读教学之前，老师可以先开展一段活动，为阅读教学做好铺垫。
2.故事的呈现阶段;老师可以运用不同的方法将故事的内容呈现给学生，老师可以借助多媒体，将视频和声音元素融入，从而让学生从不同的感官对故事情节进行把握，让学生可以真实、自然的了解故事情节，并且将自己融入具体的情境中，学生会将自己当做故事中的主人公，与故事中的主人公产生共鸣。
3.逐页理解阶段;老师在学生掌握了故障的主线后，应该逐句地为学生讲解，通过朗读的方式，再加上必要的肢体语言，使文本的内容可以生动的呈现出来，老师应该将自己对文本的理解和情感传达给学生，让学生有身临其境之感。
4.阅读后续阶段;在阅读的后续阶段，老师应该帮助学生巩固相关的词汇和语法知识，让学生在阅读文本后谈谈自己的感受，在阅读中获得体验。
四、高段阅读教学模式：由面及点的阅读扩展教学
（一）教学基础流程：
阅读导入→泛读全文→重难点讲解操练→总结升华练习
（二）具体过程实施：
1、阅读导入
教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。
2、泛读全文
通过引导铺垫后，就可以直接让学生会进入全文阅读，鼓励同学提出自己不懂的句子;而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入掌握文章主要内容，提炼中心，找出文章的重点和难点。
3、重难点讲解操练
学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促进。
4、总结升华练习
在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，使学生的能力得到进一步发展。例如：（1）复述练习，从有教师提示到无教师提示，培养学生语言组织的能力;（2）改写练习，让学生把课文改写成一篇简短的小故事，然后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力;（3）话题讨论，教师启发和引导学生挖掘出文章中的闪光点，如一些对学生学习及生活有积极意义的内容，或可以引发学生进行思考的话题，展开讨论;（4）短剧表演，让学生分组合作，把文章改编成短剧进行表演，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。
教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快，更有效地培养学生的阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯，提高学生的英语综合能力。并让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。良好的阅读习惯将会使学生终生受益。
参考文献
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2016，14：95.
[2]包立伟.浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J].文史月刊，2012，08：284.
[3]梁鳞.游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J].戏剧之家，2015，07：209-210.
关键词：小学英语;分级阅读;教学;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心的课堂教学设计和针对性的方法指导， 从而逐渐形成的。现行的大多数小学英语教材，都是从四年级开始涉入阅读教学内容，从多年的教学经验中发现，中、高段学生虽然年龄跨度看起来不大，但在英语基础知识积累和语言能力方面实际差异较大，所以四年级中段阅读课和五、六年级高段阅读课的课堂教学模式还是应有所针对性地区别开来。
一、小学英语课堂分级阅读教学的内涵
英语教学中，需要借助大量的语言材料进行实践，我国的小学英语教师也越来越意识到阅读教学的重要性，让学生通过阅读各类读物，培养英语语感，使学生的语言表达更加的丰富。
二、中段阅读教学模式：由点及面的重点切入教学
（一）教学基础流程：
新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习
（二）具体过程实施：
1、新旧知识结合
俗话说，不打无准备之战，阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动的准备如何，将直接影响阅读的效果。一篇课文，如生词较多，句型较难，学生毫无准备，直接进入自主阅读则如囫囵吞枣，达不到应有的效果。因此教师在备课时，应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合，在教学时首先通过旧知复习过渡到本课的新知。
2、重点句型操练
新旧知过渡后对文章的重点句型，在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解，并运用不同的方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为片段的阅读打下良好的基础。
3、全文阅读
学生能熟练运用句型后再展开全文阅读，就能較快的理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。
4、综合扩展练习
在理解阅读的基础上，大部分学生会形成自主思维，这时，教师应为他们提供一个扩展练习的平台，启发和引导学生通过模仿部分文章内容，形成自己的语言，对相近的事物进行描述和交流。
三、分级阅读在小学英语教学中的教学实践
（一）分级阅读教学方法的分析。
在小学英语阅读教学中，可以通过图片的形式对文章的内容加以引导，调动起小学生的阅读兴趣，让小学生对文章的基本含义有所了解，让学生在具体的情境中掌握知识点。
1.阅读材料的准备阶段;在这一阶段，老师应该准备一些与学生的年龄相符的材料，可以激发学生的阅读兴趣，并且在进行阅读教学之前，老师可以先开展一段活动，为阅读教学做好铺垫。
2.故事的呈现阶段;老师可以运用不同的方法将故事的内容呈现给学生，老师可以借助多媒体，将视频和声音元素融入，从而让学生从不同的感官对故事情节进行把握，让学生可以真实、自然的了解故事情节，并且将自己融入具体的情境中，学生会将自己当做故事中的主人公，与故事中的主人公产生共鸣。
3.逐页理解阶段;老师在学生掌握了故障的主线后，应该逐句地为学生讲解，通过朗读的方式，再加上必要的肢体语言，使文本的内容可以生动的呈现出来，老师应该将自己对文本的理解和情感传达给学生，让学生有身临其境之感。
4.阅读后续阶段;在阅读的后续阶段，老师应该帮助学生巩固相关的词汇和语法知识，让学生在阅读文本后谈谈自己的感受，在阅读中获得体验。
四、高段阅读教学模式：由面及点的阅读扩展教学
（一）教学基础流程：
阅读导入→泛读全文→重难点讲解操练→总结升华练习
（二）具体过程实施：
1、阅读导入
教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。
2、泛读全文
通过引导铺垫后，就可以直接让学生会进入全文阅读，鼓励同学提出自己不懂的句子;而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入掌握文章主要内容，提炼中心，找出文章的重点和难点。
3、重难点讲解操练
学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促进。
4、总结升华练习
在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，使学生的能力得到进一步发展。例如：（1）复述练习，从有教师提示到无教师提示，培养学生语言组织的能力;（2）改写练习，让学生把课文改写成一篇简短的小故事，然后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力;（3）话题讨论，教师启发和引导学生挖掘出文章中的闪光点，如一些对学生学习及生活有积极意义的内容，或可以引发学生进行思考的话题，展开讨论;（4）短剧表演，让学生分组合作，把文章改编成短剧进行表演，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。
教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快，更有效地培养学生的阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯，提高学生的英语综合能力。并让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。良好的阅读习惯将会使学生终生受益。
参考文献
[1]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育，2016，14：95.
[2]包立伟.浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析[J].文史月刊，2012，08：284.
[3]梁鳞.游戏化教学模式在小学英语课堂教学中的应用思路探讨[J].戏剧之家，2015，07：209-210.