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摘 要：新课标的改革对英语词汇量的掌握有了明确的要求和指引，所以可以看出初中英语词汇量在课堂教学中的重要性，词汇量的增加与学习会提升学生自身阅读水平，鉴于词汇量与阅读的重要关系，着重分析研究了初中英语加强学生词汇量教学的一些问题。并提出了几点适当的解决方案，旨在提高学生的词汇量以及自身阅读能力。
关键词：初中英语;阅读;词汇教学
训练学生的阅读能力以及对英语语言文化的接受能力是初中英语阅读的主要目的，在英语的阅读过程中学生会不断学习新的单词，增加词汇量，也会不断的积累口语交流的语言基础，在口语交流以及语言基础不断积累的情况下去，学生对语法也能够更加灵活的去学习与应用，在分析英语作品时能够有效的做出判断。
一、初中英语阅读课中词汇教学问题分析
（一）阅读前，词汇过量与教学方式单一，效率低。
初中英语阅读中，词汇的学习与积累是至关重要的，词汇的积累与阅读是紧密的联合在一起的，缺一不可，词汇是语言中最小的单位，他是人类语言构成最基本的基础，所以说，词汇的学习对学生来说是最关键也是最基础的。
阅读前，有的教师让学生翻到课本词汇表，对文章里可能出现的词汇进行练习，词汇量较多并且利用课余时间（如自习等），集中领读与讲解生词，并要求学生背诵。这样，表面上完成了词汇教学任务，但存在很多弊端：第一，学生学习枯燥乏味，脱离语境，效率低，第二，缺乏根据上下文猜测词义的能力[1]。
（二）阅读中，“只顾”阅读教学。词汇与阅读分离
大家都知道“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理，在阅读教学中，教师只注重学生对语句整体大意的了解，而忽略了在阅读中对重点词汇的了解，没有花费时间进行词汇教学，忽视了词汇在语句中的特定含义。导致学生有时会误解一个单词，一个语句，甚至影响到对整篇文章的能理解。
（三）阅读后，重“词汇教学”
阅读后，教师设计判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，然后进行逐句讲解，遇到生词就详细讲解，把“泛读”课上成“精读”课，这样会导致课堂气氛沉闷，学生学习效率低下，不利于学生对英语阅读能力的培养，教师在教学的过程中因考虑面面俱到，而忽视教学重点难点，忽视对学生词汇以及阅读能力的培养。
二、优化初中英语阅读课词汇教学的策略
（一）教学前，主次分明做好文章分析
在英语阅读课当中，文章篇幅长，词汇较多，学生不可避免的都会遇到生僻词，以及复杂的语法问题，所以说，在教师教学前，应该做好详细的文本分析，对文章中的主次进行整理，明确哪些词汇是学生必须要会的四会关键词，哪些词汇是需要学生了解的词汇，只有自己把文章分析整理的透彻，才能让学生少走弯路，对词汇学习更有信心[2]。
（二）教学中，提升词汇教学的效率，把阅读词汇结合起来
在阅读前，有的老师会让学生集中识词，运用各种方式一股脑的让学生学习词汇，虽然在短时间内可以增加学生单词数量，很难让学生对词汇保持长时间的记忆，虽然降低了在以后教学中学生对课文学习的难度，但是这种脱离语境的死记硬背模式不利于学生对单词的理解以及影响学生以后再写作等方面的运用，这种情况必然影响学生的学习兴趣，其实在教学中，教师可以把文章分成几个时段来学，根据不同的文章内容，不同的词汇特点有针对性的教学，在阅读教学中，要培养学生的猜测词义，理解词义，随文识词的能力，循序渐进的提升学生们的理解能力，提高学生的记忆效果，分时段教学词汇没有影响学生对文章的理解，相反它会让学生把词汇和语境练习在一起，提高学生的学习效率，提升对单词的记忆能力，同时在教学中部分单词会有多样化的呈現方式在这种情况下，教师要根据学习情况，采取不同的方法呈现单词的多样化，如语境交换法，词汇分类法等等，总之在初中英语阅读课中需要把阅读与单词结合起来，让学生在阅读中学习词汇，在学习词汇中理解单词在阅读语句中的含义，只有二者相结合，才能提高学生的学习效率，提升单词的记忆力以及阅读理解能力[3]。
（三）教学后，设计练习，巩固词汇
教学后应该对阅读课中遇到的重点词汇进行巩固练习，这样可以了解学生对文章的理解程度以及语言语境的掌握程度，同时加深学生对词汇的理解，增强学生对词汇的运用能力，课后通过以下几种方法来提升学生对课文的理解能力以及对单词的记忆能力。复读课文可以让学生重新了解文章，对重点词汇以及语句会有更加深刻的理解与记忆，在加深理解与记忆的同时还会锻炼学生的口头，以及笔头的表达能力，只有在这种情况下，才能提升学生的词汇量以及阅读能力，再此过程中口语以及语法知识也得到了进步。
三、结语
总之在初中初中阅读词汇课当中，教师需要把阅读与词汇学习相结合，且有计划有阶段的进行教学，在每阶段的侧重点会有所不同，但是一定要处理好阅读教学与词汇教学之间的关系，避免二者之间互相脱节，只有这样才能让初中阅读课词汇教学更加的优化，才能进一步促进初中阅读课词汇教学质量的提高，只有教学质量的不断提高，才能提升学生在阅读课词汇教学中的兴趣，增强学生的学习能力以及综合的运用能力。
参考文献：
[1]梁雪梅.英语泛读课与词汇教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（11）：92-93.
[2]李淑杰.初中英语词汇教学的普遍现状与对策研究[J].祖国.2016（18）：230.
[3]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语.2016（30）：33+35.
关键词：初中英语;阅读;词汇教学
训练学生的阅读能力以及对英语语言文化的接受能力是初中英语阅读的主要目的，在英语的阅读过程中学生会不断学习新的单词，增加词汇量，也会不断的积累口语交流的语言基础，在口语交流以及语言基础不断积累的情况下去，学生对语法也能够更加灵活的去学习与应用，在分析英语作品时能够有效的做出判断。
一、初中英语阅读课中词汇教学问题分析
（一）阅读前，词汇过量与教学方式单一，效率低。
初中英语阅读中，词汇的学习与积累是至关重要的，词汇的积累与阅读是紧密的联合在一起的，缺一不可，词汇是语言中最小的单位，他是人类语言构成最基本的基础，所以说，词汇的学习对学生来说是最关键也是最基础的。
阅读前，有的教师让学生翻到课本词汇表，对文章里可能出现的词汇进行练习，词汇量较多并且利用课余时间（如自习等），集中领读与讲解生词，并要求学生背诵。这样，表面上完成了词汇教学任务，但存在很多弊端：第一，学生学习枯燥乏味，脱离语境，效率低，第二，缺乏根据上下文猜测词义的能力[1]。
（二）阅读中，“只顾”阅读教学。词汇与阅读分离
大家都知道“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理，在阅读教学中，教师只注重学生对语句整体大意的了解，而忽略了在阅读中对重点词汇的了解，没有花费时间进行词汇教学，忽视了词汇在语句中的特定含义。导致学生有时会误解一个单词，一个语句，甚至影响到对整篇文章的能理解。
（三）阅读后，重“词汇教学”
阅读后，教师设计判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，然后进行逐句讲解，遇到生词就详细讲解，把“泛读”课上成“精读”课，这样会导致课堂气氛沉闷，学生学习效率低下，不利于学生对英语阅读能力的培养，教师在教学的过程中因考虑面面俱到，而忽视教学重点难点，忽视对学生词汇以及阅读能力的培养。
二、优化初中英语阅读课词汇教学的策略
（一）教学前，主次分明做好文章分析
在英语阅读课当中，文章篇幅长，词汇较多，学生不可避免的都会遇到生僻词，以及复杂的语法问题，所以说，在教师教学前，应该做好详细的文本分析，对文章中的主次进行整理，明确哪些词汇是学生必须要会的四会关键词，哪些词汇是需要学生了解的词汇，只有自己把文章分析整理的透彻，才能让学生少走弯路，对词汇学习更有信心[2]。
（二）教学中，提升词汇教学的效率，把阅读词汇结合起来
在阅读前，有的老师会让学生集中识词，运用各种方式一股脑的让学生学习词汇，虽然在短时间内可以增加学生单词数量，很难让学生对词汇保持长时间的记忆，虽然降低了在以后教学中学生对课文学习的难度，但是这种脱离语境的死记硬背模式不利于学生对单词的理解以及影响学生以后再写作等方面的运用，这种情况必然影响学生的学习兴趣，其实在教学中，教师可以把文章分成几个时段来学，根据不同的文章内容，不同的词汇特点有针对性的教学，在阅读教学中，要培养学生的猜测词义，理解词义，随文识词的能力，循序渐进的提升学生们的理解能力，提高学生的记忆效果，分时段教学词汇没有影响学生对文章的理解，相反它会让学生把词汇和语境练习在一起，提高学生的学习效率，提升对单词的记忆能力，同时在教学中部分单词会有多样化的呈現方式在这种情况下，教师要根据学习情况，采取不同的方法呈现单词的多样化，如语境交换法，词汇分类法等等，总之在初中英语阅读课中需要把阅读与单词结合起来，让学生在阅读中学习词汇，在学习词汇中理解单词在阅读语句中的含义，只有二者相结合，才能提高学生的学习效率，提升单词的记忆力以及阅读理解能力[3]。
（三）教学后，设计练习，巩固词汇
教学后应该对阅读课中遇到的重点词汇进行巩固练习，这样可以了解学生对文章的理解程度以及语言语境的掌握程度，同时加深学生对词汇的理解，增强学生对词汇的运用能力，课后通过以下几种方法来提升学生对课文的理解能力以及对单词的记忆能力。复读课文可以让学生重新了解文章，对重点词汇以及语句会有更加深刻的理解与记忆，在加深理解与记忆的同时还会锻炼学生的口头，以及笔头的表达能力，只有在这种情况下，才能提升学生的词汇量以及阅读能力，再此过程中口语以及语法知识也得到了进步。
三、结语
总之在初中初中阅读词汇课当中，教师需要把阅读与词汇学习相结合，且有计划有阶段的进行教学，在每阶段的侧重点会有所不同，但是一定要处理好阅读教学与词汇教学之间的关系，避免二者之间互相脱节，只有这样才能让初中阅读课词汇教学更加的优化，才能进一步促进初中阅读课词汇教学质量的提高，只有教学质量的不断提高，才能提升学生在阅读课词汇教学中的兴趣，增强学生的学习能力以及综合的运用能力。
参考文献：
[1]梁雪梅.英语泛读课与词汇教学[J].语文学刊（外语教育与教学）.2011（11）：92-93.
[2]李淑杰.初中英语词汇教学的普遍现状与对策研究[J].祖国.2016（18）：230.
[3]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语.2016（30）：33+35.