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摘 要：美术鉴赏教学培养审美能力是促进高中生全面发展的重要途径。立足于教学实践经验，结合相关教学理论，首先分析了目前高中美术鉴赏课程的教学现状，并指出其中存在的问题，其次提出了几条在高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的策略，为高中美术鉴赏教学提供一些具有价值的借鉴。
关键词：高中美术鉴赏;审美能力;策略
培养审美能力在高中美术鉴赏课程的教学目标中居于中心位置。审美培养不仅能够让高中生学会欣赏美、感悟美、发现美，提升美术素养，还能够让学生对世界获得审美化的观照视角，并提升学生的人生志趣。高中生正處于身心成长的关键阶段，培养审美能力对于高中生的心理发展具有举足轻重的意义。
一、高中美术鉴赏教学现状分析
在新课程改革不断深入的背景下，高中美术鉴赏教学作为素质教育的重要组成部分得到了更多的重视。尤其是自2015年国务院下发有关美育的重要文件以来，高中美术鉴赏教学更是迎来了新的发展机遇。但是受长期以来的应试教育积弊影响，美术鉴赏课在高中学校被边缘化的现象仍然较为严重。部分学生对美术鉴赏课缺少兴趣而且不够重视，对课堂学习态度消极。
与此同时，因为许多地区义务教育阶段的美术教育品质不高，使很多学生进入高中后仍缺少美术鉴赏基本常识，这进一步给教师的教学增加了难度。面对着当下高中美术鉴赏教学现状中存在的问题，高中美术教师应当在观念上重视、在策略上改进，以新的教学思路促进学生审美能力的提高。
二、在高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的策略
（一）加强作品欣赏
作品欣赏是高中美术鉴赏课程的重要内容，也是教学中较易引起学生兴趣的切入点。尽管高中生美术素养参差不齐，但仍具有感悟美的本能。教师应基于学习规律，引导学生发展审美本能，由感性上升到理性，并超越对美术表象的浅层感知，达到深层的情感震动。在作品欣赏模块，教师可以采用“感知-理解-评价”的三步教学法。 第一步是感知，即感知美术作品的造型、色彩、线条等作品形式因素，发现它们的结构特点，并且初步把握其风格特征。第二步是理解，由教师介绍其创作背景，指出其中的意义所在，让学生体会作者在作品中寄寓的含义。例如在欣赏《蒙娜丽莎》时可为学生讲解本画创作的文艺复兴时代背景，从而让学生理解画面中人物微笑的启示性意义。第三步是评价，即让学生结合自身对作品的理解以及教师讲授，对作品做出一定的评价，表达自己真实而独特的想法。
善用信息技术在美术鉴赏课堂中使用信息技术，能够提高艺术欣赏教学的情境性，并能让学生更好地观察审美对象的特征。
因为纸质课本的尺幅有限，课本中大多数艺术作品的图像都是高度缩小后的结果，不易于让学生获得整体感知。通过信息技术教学手段，能够让学生在多媒体教学屏幕上欣赏作品。如果学校配备有交互式白板一体机，教师还可以通过触控白板即时放大或缩小图片，呈现艺术品细节，这对于尺幅巨大的画作如《清明上河图》等尤为适用。信息技术教学设备也具备集声音与图形于一体以及动态性的特点，在作品鉴赏中教师可选择与作品风格相适应的音乐帮助学生把握其中的美感，起到沉浸式学习的效果。对于具有深厚人文底蕴的艺术作品，可在课堂上播放与之相关的纪录片，让学生了解艺术诞生的历史背景和文化土壤。
（二）重视理论教学
理论教学是高中美术鉴赏教学中不可缺少的一个部分。教材中的“培养审美的眼睛”“漂亮是美术鉴赏的标准吗？”“美术家是如何进行表达的？”“艺术美和形式美”等课时内容，都属于理论教学板块。从教材内容的设计中可以看出，理论教学是在美术鉴赏课程中培养审美能力的应有之义。当学生拥有了一定的艺术理论素养时，对艺术的理解力才能够获得高层次的发展。在教学中，教师要引导学生感受美的本质，体会艺术语言与普通生活语言以及科学语言的区别，理解艺术美与形式美的基本结构特点。值得注意的是，理论教学不等同于专业术语教学，高中阶段有关美术鉴赏理论的教学要力戒枯燥，教师可在具体艺术欣赏中渗透理论教学，以实践验证理论，并力求让学生形成自己的美学感悟。
（三）恰当融入情感
根据心理学家奥苏贝尔的理论，学生在学习中的心向对学习效果具有重要影响，心向属于情感而非能力范畴。 在美术鉴赏教学中更加要注重学生的情感体验。
艺术品无一不贯注了强烈的情愫，在艺术欣赏中也需要移情作用才能够使学生真正抵达欣赏者的境界，体会到作品中蕴含的强大精神力量。美术鉴赏本身就是一门具有高度的形象性和生动性的课程，这赋予了情感教学充足的操作空间。教师应当调整授课风格，使用具有吸引力的语言授课。在作品欣赏时，要多使用符合学生审美认知基础的描述性语言，当学生反馈欠佳时，适时调整教学方法。 美术教师还应当以身示范，在平时加强美术鉴赏修养，并培养对学科的深厚感情。当教师自身的内在充盈后，才能够在课堂上厚积薄发，以身为教师的强烈主体人格精神感染学生心灵，调动学生在课堂上的情感体验。
综上所述，在高中美术鉴赏教学中，学生审美能力的培养至关重要。针对目前高中美术鉴赏教学中广泛存在的问题，教师在教学中要加强作品欣赏，善用信息技术，重视理论教学，并且适当融入情感。作为一个重要的教育课题，与审美能力培养有关的理论与实践问题都有待进一步研究。高中美术教师应深入理解教学规律，结合学情，不断调整教学方法，促进学生审美能力的实质性提升。
参考文献：
[1]高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].沈明明.学周刊.2015（06）
[2]高中美术教学中学生审美能力的提升[J].王力军.美术教育研究.2014（22）
[3]浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].丁美霞.美术教育研究.2014（18）
关键词：高中美术鉴赏;审美能力;策略
培养审美能力在高中美术鉴赏课程的教学目标中居于中心位置。审美培养不仅能够让高中生学会欣赏美、感悟美、发现美，提升美术素养，还能够让学生对世界获得审美化的观照视角，并提升学生的人生志趣。高中生正處于身心成长的关键阶段，培养审美能力对于高中生的心理发展具有举足轻重的意义。
一、高中美术鉴赏教学现状分析
在新课程改革不断深入的背景下，高中美术鉴赏教学作为素质教育的重要组成部分得到了更多的重视。尤其是自2015年国务院下发有关美育的重要文件以来，高中美术鉴赏教学更是迎来了新的发展机遇。但是受长期以来的应试教育积弊影响，美术鉴赏课在高中学校被边缘化的现象仍然较为严重。部分学生对美术鉴赏课缺少兴趣而且不够重视，对课堂学习态度消极。
与此同时，因为许多地区义务教育阶段的美术教育品质不高，使很多学生进入高中后仍缺少美术鉴赏基本常识，这进一步给教师的教学增加了难度。面对着当下高中美术鉴赏教学现状中存在的问题，高中美术教师应当在观念上重视、在策略上改进，以新的教学思路促进学生审美能力的提高。
二、在高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的策略
（一）加强作品欣赏
作品欣赏是高中美术鉴赏课程的重要内容，也是教学中较易引起学生兴趣的切入点。尽管高中生美术素养参差不齐，但仍具有感悟美的本能。教师应基于学习规律，引导学生发展审美本能，由感性上升到理性，并超越对美术表象的浅层感知，达到深层的情感震动。在作品欣赏模块，教师可以采用“感知-理解-评价”的三步教学法。 第一步是感知，即感知美术作品的造型、色彩、线条等作品形式因素，发现它们的结构特点，并且初步把握其风格特征。第二步是理解，由教师介绍其创作背景，指出其中的意义所在，让学生体会作者在作品中寄寓的含义。例如在欣赏《蒙娜丽莎》时可为学生讲解本画创作的文艺复兴时代背景，从而让学生理解画面中人物微笑的启示性意义。第三步是评价，即让学生结合自身对作品的理解以及教师讲授，对作品做出一定的评价，表达自己真实而独特的想法。
善用信息技术在美术鉴赏课堂中使用信息技术，能够提高艺术欣赏教学的情境性，并能让学生更好地观察审美对象的特征。
因为纸质课本的尺幅有限，课本中大多数艺术作品的图像都是高度缩小后的结果，不易于让学生获得整体感知。通过信息技术教学手段，能够让学生在多媒体教学屏幕上欣赏作品。如果学校配备有交互式白板一体机，教师还可以通过触控白板即时放大或缩小图片，呈现艺术品细节，这对于尺幅巨大的画作如《清明上河图》等尤为适用。信息技术教学设备也具备集声音与图形于一体以及动态性的特点，在作品鉴赏中教师可选择与作品风格相适应的音乐帮助学生把握其中的美感，起到沉浸式学习的效果。对于具有深厚人文底蕴的艺术作品，可在课堂上播放与之相关的纪录片，让学生了解艺术诞生的历史背景和文化土壤。
（二）重视理论教学
理论教学是高中美术鉴赏教学中不可缺少的一个部分。教材中的“培养审美的眼睛”“漂亮是美术鉴赏的标准吗？”“美术家是如何进行表达的？”“艺术美和形式美”等课时内容，都属于理论教学板块。从教材内容的设计中可以看出，理论教学是在美术鉴赏课程中培养审美能力的应有之义。当学生拥有了一定的艺术理论素养时，对艺术的理解力才能够获得高层次的发展。在教学中，教师要引导学生感受美的本质，体会艺术语言与普通生活语言以及科学语言的区别，理解艺术美与形式美的基本结构特点。值得注意的是，理论教学不等同于专业术语教学，高中阶段有关美术鉴赏理论的教学要力戒枯燥，教师可在具体艺术欣赏中渗透理论教学，以实践验证理论，并力求让学生形成自己的美学感悟。
（三）恰当融入情感
根据心理学家奥苏贝尔的理论，学生在学习中的心向对学习效果具有重要影响，心向属于情感而非能力范畴。 在美术鉴赏教学中更加要注重学生的情感体验。
艺术品无一不贯注了强烈的情愫，在艺术欣赏中也需要移情作用才能够使学生真正抵达欣赏者的境界，体会到作品中蕴含的强大精神力量。美术鉴赏本身就是一门具有高度的形象性和生动性的课程，这赋予了情感教学充足的操作空间。教师应当调整授课风格，使用具有吸引力的语言授课。在作品欣赏时，要多使用符合学生审美认知基础的描述性语言，当学生反馈欠佳时，适时调整教学方法。 美术教师还应当以身示范，在平时加强美术鉴赏修养，并培养对学科的深厚感情。当教师自身的内在充盈后，才能够在课堂上厚积薄发，以身为教师的强烈主体人格精神感染学生心灵，调动学生在课堂上的情感体验。
综上所述，在高中美术鉴赏教学中，学生审美能力的培养至关重要。针对目前高中美术鉴赏教学中广泛存在的问题，教师在教学中要加强作品欣赏，善用信息技术，重视理论教学，并且适当融入情感。作为一个重要的教育课题，与审美能力培养有关的理论与实践问题都有待进一步研究。高中美术教师应深入理解教学规律，结合学情，不断调整教学方法，促进学生审美能力的实质性提升。
参考文献：
[1]高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].沈明明.学周刊.2015（06）
[2]高中美术教学中学生审美能力的提升[J].王力军.美术教育研究.2014（22）
[3]浅谈高中美术教学中提升学生审美能力的策略[J].丁美霞.美术教育研究.2014（18）