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摘 要：本文对高中英语阅读教学进行简单的阐述，说明情景教学法在高中英语阅读教学中应用的必要性，并且从阅读环境创设、阅读教学游戏和预警营造三方面说明情景教学法的应用实践过程，最后对情景教学法应用要注意的问题进行了总结。
关键词：高中英语阅读 情景教学法 应用
【中图分类号】G633.41
引 言：阅读是高中英语教学中的重点内容，一方面是因为阅读在高考英语考试中占较大的比重，另一方面是因为英语阅读是对英语知识的综合练习，英语阅读题目是对学生学习水平的综合衡量。虽然高中英语阅读教学在近年来已经得到了较大的发展，学生英语阅读成绩普遍提高，但是阅读本身能够为学生带来的英语水平全面提升的效果并没有表现的非常明显。因而继续提高高中英语阅读教学水平是每个高中英语教师的职责。
1. 情景教学法在高中英语阅读中应用的必要性
1.1 弥补高中英语阅读教学的短板
情景教学法指的是教师在授课的过程中，以某种情景作为学生的学习背景或环境，引导学生在这种环境下完成学习目标的过程。目前高中英语阅读教学仍主要以阅读理解题目的完成和英语文章的语篇理解为主，大多数教师在教学过程中都重视语词教学，忽视了英语本身的文化价值，反而不利于学生进行全篇内容的理解，这已经成为高中英语阅读中的短板。而情景教学法强调学习环境的营造，其中就包括语言文化环境的创设，因此说，情景教学法能够密闭高中英語阅读教学的短板，是值得英语教师尝试和实践的。
1.2 提高高中英语教学的有效性
高中英语阅读虽然取得了明显的进步，但是始终是英语教学中的难点，这是因为学生的阅读水平上升需要长期的英语单词、语法等知识的积累和不断的练习。从英语教学的整体来看，阅读教学的有效性是比较难提升的，即教师和学生要花费很长的时间，才能获得较小的教学成果。情境本身对学生的学习兴趣、学习态度有影响，并且也影响教学内容的表现形式，这意味着在阅读教学过程中，教师和学生只需花费较少的精力，就能够维持较高的教学热情，并且使教学内容的展示效率更高，这有助于提高教学有效性，使阅读教学发展更快。
2. 高中英语阅读教学中应用情景教学法的实践
2.1 为阅读教学创设合理的情境
创设情境是应用情景教学法首先需要考虑的问题，在英语阅读教学中，教师有多种方法可以为学生创造与阅读内容相关的情境。例如，使干枯的外语文字成为可变化的实际生活背景，或者使学生陌生的文章转化为能够吸引视听的口语。这些都能够使学生迅速投入到英语阅读学习中，只要教师创设的情境合理，就能够为阅读教学奠定良好的基础，充分地调动起学生的学习兴趣，使学生的学习注意力得到保持，并且能够促进学生从语言综合应用的角度去进行学习。我在教学中常用的创设情境的方法是语境口语练习法，这个方法不仅能够使阅读内容从文字转变成口语，还能够增强学生对于英语的理解。例如，设置一个去商店买东西的情境，有老板，有买东西的顾客，这样几个人就可以根据时间、地点、角色、商品等进行想象，并自由对话，在情景对话中学到新的知识。在阅读课的进行过程中，学生们纷纷踊跃地参与角色扮演，进行口语练习，并且通过多次的听说过程，基本掌握了阅读篇章的内容，甚至能够通过口语表达，发现阅读篇章中重要的语法项目和直接学习的单词等。实际证明，创设合理的情境有助于学生亲自体验阅读篇章的内容，能够加深他们对阅读内容的理解，并有助于英语知识的全面学习。
2.2 采用游戏教学方法
情景教学法应用于高中英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使阅读不再是英语教学中的难点，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获。能够为英语阅读教学营造轻松氛围的方法是游戏教学方法。教师在课堂上可以让学生们进行英语接龙游戏，英语话剧表演等，通过这样有趣的小活动， 激发学生们学习的积极性和热情，在课堂上积极踊跃的参与到教师安排的课堂活动中，主动地展示自我，给自己创造展示的机会。既能锻炼英语口语能力，同时又能提升自我素质，培养自信心。我在教学中经常应用的一个小游戏是“词块接龙”，请一名同学在阅读理解文章中找到一个陌生的单词，说出它的解释和包含的词块（如abnormal，反常的，变态的；词块：ab“不...”），同排的第二个同学找出另一个单词，使其务必与上一个单词包含同样的词块（如absence，不在，缺席）。哪一排的学生能够找出同样词块的单词最多为胜出。这个游戏不仅能够使学生迅速理解阅读内容中的陌生词汇，还能够始终保持对阅读学习的兴趣，并且也获得了一种新的处理阅读理解中陌生词汇的方法。
2.3 重视语言环境的营造
通过阅读教学使学生英语综合知识水平提升，是阅读教学的目标之一，要达到这个目标，就要求学生必须拥有对语境的敏感性，并且理解英语国家的文化特征。这就需要教师在阅读教学中重视语言环境的营造。语言环境的营造不仅包括了教师在授课过程中使用英语，也包括了教师为学生准备与阅读教学内容相关的资料，使学生对所要学习的知识有相关的背景理解。我在教学过程中经常应用多媒体设备，为学生播放与阅读内容相关的音乐、新闻片段或者影视作品片段等，作为英语国家文化熏陶的方式。这样的语言环境的营造，能够使学生从文化角度理解阅读内容，这样一来，一些单词和语法知识就显得较为灵活和容易理解了。
3. 结语
在高中英语阅读教学中应用情景教学法有助于弥补以往教学的不足，提高阅读教学的有效性。但是，教学情境的创设依赖于教师本身的教学水平的发挥，也有赖于其他教学方法的灵活应用，因此，高中英语教师必须重视自身教学技能的提升，这是情景教学法应用中值得关注的问题，希望本文能够为高中英语阅读教学的发展提供帮助。
参考文献：
[1]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016（02）：101-102.
[2]马俊武.情景教学法在高中英语中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（02）：115-116.
[3]戴宏超.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（02）：111-112.
关键词：高中英语阅读 情景教学法 应用
【中图分类号】G633.41
引 言：阅读是高中英语教学中的重点内容，一方面是因为阅读在高考英语考试中占较大的比重，另一方面是因为英语阅读是对英语知识的综合练习，英语阅读题目是对学生学习水平的综合衡量。虽然高中英语阅读教学在近年来已经得到了较大的发展，学生英语阅读成绩普遍提高，但是阅读本身能够为学生带来的英语水平全面提升的效果并没有表现的非常明显。因而继续提高高中英语阅读教学水平是每个高中英语教师的职责。
1. 情景教学法在高中英语阅读中应用的必要性
1.1 弥补高中英语阅读教学的短板
情景教学法指的是教师在授课的过程中，以某种情景作为学生的学习背景或环境，引导学生在这种环境下完成学习目标的过程。目前高中英语阅读教学仍主要以阅读理解题目的完成和英语文章的语篇理解为主，大多数教师在教学过程中都重视语词教学，忽视了英语本身的文化价值，反而不利于学生进行全篇内容的理解，这已经成为高中英语阅读中的短板。而情景教学法强调学习环境的营造，其中就包括语言文化环境的创设，因此说，情景教学法能够密闭高中英語阅读教学的短板，是值得英语教师尝试和实践的。
1.2 提高高中英语教学的有效性
高中英语阅读虽然取得了明显的进步，但是始终是英语教学中的难点，这是因为学生的阅读水平上升需要长期的英语单词、语法等知识的积累和不断的练习。从英语教学的整体来看，阅读教学的有效性是比较难提升的，即教师和学生要花费很长的时间，才能获得较小的教学成果。情境本身对学生的学习兴趣、学习态度有影响，并且也影响教学内容的表现形式，这意味着在阅读教学过程中，教师和学生只需花费较少的精力，就能够维持较高的教学热情，并且使教学内容的展示效率更高，这有助于提高教学有效性，使阅读教学发展更快。
2. 高中英语阅读教学中应用情景教学法的实践
2.1 为阅读教学创设合理的情境
创设情境是应用情景教学法首先需要考虑的问题，在英语阅读教学中，教师有多种方法可以为学生创造与阅读内容相关的情境。例如，使干枯的外语文字成为可变化的实际生活背景，或者使学生陌生的文章转化为能够吸引视听的口语。这些都能够使学生迅速投入到英语阅读学习中，只要教师创设的情境合理，就能够为阅读教学奠定良好的基础，充分地调动起学生的学习兴趣，使学生的学习注意力得到保持，并且能够促进学生从语言综合应用的角度去进行学习。我在教学中常用的创设情境的方法是语境口语练习法，这个方法不仅能够使阅读内容从文字转变成口语，还能够增强学生对于英语的理解。例如，设置一个去商店买东西的情境，有老板，有买东西的顾客，这样几个人就可以根据时间、地点、角色、商品等进行想象，并自由对话，在情景对话中学到新的知识。在阅读课的进行过程中，学生们纷纷踊跃地参与角色扮演，进行口语练习，并且通过多次的听说过程，基本掌握了阅读篇章的内容，甚至能够通过口语表达，发现阅读篇章中重要的语法项目和直接学习的单词等。实际证明，创设合理的情境有助于学生亲自体验阅读篇章的内容，能够加深他们对阅读内容的理解，并有助于英语知识的全面学习。
2.2 采用游戏教学方法
情景教学法应用于高中英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使阅读不再是英语教学中的难点，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获。能够为英语阅读教学营造轻松氛围的方法是游戏教学方法。教师在课堂上可以让学生们进行英语接龙游戏，英语话剧表演等，通过这样有趣的小活动， 激发学生们学习的积极性和热情，在课堂上积极踊跃的参与到教师安排的课堂活动中，主动地展示自我，给自己创造展示的机会。既能锻炼英语口语能力，同时又能提升自我素质，培养自信心。我在教学中经常应用的一个小游戏是“词块接龙”，请一名同学在阅读理解文章中找到一个陌生的单词，说出它的解释和包含的词块（如abnormal，反常的，变态的；词块：ab“不...”），同排的第二个同学找出另一个单词，使其务必与上一个单词包含同样的词块（如absence，不在，缺席）。哪一排的学生能够找出同样词块的单词最多为胜出。这个游戏不仅能够使学生迅速理解阅读内容中的陌生词汇，还能够始终保持对阅读学习的兴趣，并且也获得了一种新的处理阅读理解中陌生词汇的方法。
2.3 重视语言环境的营造
通过阅读教学使学生英语综合知识水平提升，是阅读教学的目标之一，要达到这个目标，就要求学生必须拥有对语境的敏感性，并且理解英语国家的文化特征。这就需要教师在阅读教学中重视语言环境的营造。语言环境的营造不仅包括了教师在授课过程中使用英语，也包括了教师为学生准备与阅读教学内容相关的资料，使学生对所要学习的知识有相关的背景理解。我在教学过程中经常应用多媒体设备，为学生播放与阅读内容相关的音乐、新闻片段或者影视作品片段等，作为英语国家文化熏陶的方式。这样的语言环境的营造，能够使学生从文化角度理解阅读内容，这样一来，一些单词和语法知识就显得较为灵活和容易理解了。
3. 结语
在高中英语阅读教学中应用情景教学法有助于弥补以往教学的不足，提高阅读教学的有效性。但是，教学情境的创设依赖于教师本身的教学水平的发挥，也有赖于其他教学方法的灵活应用，因此，高中英语教师必须重视自身教学技能的提升，这是情景教学法应用中值得关注的问题，希望本文能够为高中英语阅读教学的发展提供帮助。
参考文献：
[1]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016（02）：101-102.
[2]马俊武.情景教学法在高中英语中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（02）：115-116.
[3]戴宏超.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（02）：111-112.