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新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”那么如何有效地开发并利用好语文课程资源呢？可以从以下几个方面进行。
一、开发运用教材，拓展课外阅读
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。我们应改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶感染作用的同时，把课文作为学习语言的例子来教。如此，我们的教学就未必逐段逐句地分析，未必面面俱到，而须根据实际大胆取舍，简约教学，有效打通课内与课外的联结。让学生借助教材这个例子，开拓了阅读的宽度和深度。
如我在教学五年级下册《再见了亲人》这一课时，我緊扣“亲人”这个主题，巧妙链接相关资料。亲人是相互的，课文只写到朝鲜人民为志愿军做了哪些事，那么志愿军又为朝鲜人民做了哪些事呢？我巧妙地链接魏巍写的《依依惜别的深情》片段，让学生通过阅读文字，欣赏图片，师生合作读，直观地感受志愿军为朝鲜人民所做的一切，体会到了中朝两国人民之间的深情厚谊。在归纳本课的学法后，我又链接了魏巍写的另一篇文章《谁是最可爱的人》，让学生们通过阅读，体会志愿军战士的伟大情怀。整堂课，我紧扣作家主题，通过一篇精读课文引出同一作家的另外两篇文章。这些资料的链接，需要老师精准地选取教材文本和课外阅读资料的联接点，架设课内阅读与课外的桥梁。
二、开展实践活动，激发学习兴趣
教师要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。如在教学五年级下册综合性实践活动《走进信息世界》，学生从本单元教材系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。本组综合性学习教材，指导学生们开展了多种实践，学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学习方式，学生的积极性和参与性较高。如阅读材料里《把握自己》讲述了网络的弊端，告诫青少年应警惕电子杀手，告别网吧。现在的社会网络信息越来越发达，充斥着人们的生活，包括小学生。很多网上的信息良莠学生不懂得如何正确分辨，所以这一课的学习对学生的教育意义重大。教完这个阅读材料后，我把活动延伸到课外，提供了几个辩论主题让学生选择，如“上网的利与弊”“小学生看电视的利与弊”等。学生经过几天的准备，大都选择 “上网的利与弊”这个话题展开辩论赛。辩手们引经据典，有理论，有事例，论点鲜明，事例具体。正反双方唇枪舌战，课堂气氛非常热烈。通过这样的辩论赛，学生明白了网络是把双刃剑，应把握自己，合理使用网络资源，别被网络所控制，所奴役。这样的实践活动既培养了学生分工合作、搜集、处理信息的能力，也培养了学生表达和思辨能力。从课内学习拓展到课外的实践活动，是学生喜闻乐见的，极大地激发了他们学习的兴趣。所以在教学过程中，要以学生为主体，以学定教，拓展教学资源，创新教学思路，改变教学行为。
三、利用网络教育资源，辅助教学
多媒体教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的图片或动画展示，使抽象、枯燥的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，从而激发求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。
语文课中有许多知识不是光凭想象就能理解的。远程教育资源中的图片资料、课件资源就是好帮手。
例如，教学《爬山虎的脚》一课时，学生第一次接触爬山虎，表现出极大的兴趣，但缺乏深入、细致的观察，所以语言表达滞后于直观感受。为此我做了如下教学媒体设计1.制作爬山虎的脚的图片。利用课件讲读第四自然段，使学生清楚地认识爬山虎“脚”的特点。2.制作有关爬山虎的生长过程动画视频，上课时进行动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。3.课件展示家乡美丽的爬山虎，培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。
这些都是合理利用远程教育资源给教学带来的优越性。这些资源，使得我们教师在教学中轻松了许多。
四、开发校本课程，提高语文素养
在课程教材改革中，我校教师结合实际情况开发出各具特色的校本课程。这些校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起孩子语文学习的兴趣。比如我们学校根据孩子们认知水平的不同，自主开发并编排了《走进经典》。老师组织孩子每天早读课及课前两分钟诵读经典，孩子在朗朗的书声中感受祖国语言文字的魅力。学校还为各年级的孩子引进了国学经典书籍，如《弟子规》《千家诗》《笠翁对韵》等。通过诵读，激发孩子对祖国传统文化的热爱，提高了学生语文素养。这样的校本课程开发很有意义，必须坚持。
五、布置校园文化，创设阅读氛围
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将特色校园文化作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。如老师组织学生在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级“图书角”“阅读栏”“好书推荐”“阅读之星”评比栏；每月一次阅读存折、阅读报告展示；每一层教学楼的转角处，都有几处阅读书吧，学生随时随地都可以取书阅读……通过这些班级及校园文化的布置，创设了良好的阅读氛围，让学生在多彩校园文化中感受语文的魅力，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
小学语文课程资源是一片广阔而崭新的天地，在新课程实施中，作为一名小学语文教师的我们应充分认识到“身边处处有资源”“生活处处皆语文”，为语文教学引进源头活水，让语文课堂更丰富多彩。
一、开发运用教材，拓展课外阅读
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。我们应改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶感染作用的同时，把课文作为学习语言的例子来教。如此，我们的教学就未必逐段逐句地分析，未必面面俱到，而须根据实际大胆取舍，简约教学，有效打通课内与课外的联结。让学生借助教材这个例子，开拓了阅读的宽度和深度。
如我在教学五年级下册《再见了亲人》这一课时，我緊扣“亲人”这个主题，巧妙链接相关资料。亲人是相互的，课文只写到朝鲜人民为志愿军做了哪些事，那么志愿军又为朝鲜人民做了哪些事呢？我巧妙地链接魏巍写的《依依惜别的深情》片段，让学生通过阅读文字，欣赏图片，师生合作读，直观地感受志愿军为朝鲜人民所做的一切，体会到了中朝两国人民之间的深情厚谊。在归纳本课的学法后，我又链接了魏巍写的另一篇文章《谁是最可爱的人》，让学生们通过阅读，体会志愿军战士的伟大情怀。整堂课，我紧扣作家主题，通过一篇精读课文引出同一作家的另外两篇文章。这些资料的链接，需要老师精准地选取教材文本和课外阅读资料的联接点，架设课内阅读与课外的桥梁。
二、开展实践活动，激发学习兴趣
教师要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。如在教学五年级下册综合性实践活动《走进信息世界》，学生从本单元教材系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。本组综合性学习教材，指导学生们开展了多种实践，学生在这个单元中感受到了完全不同的语文学习方式，学生的积极性和参与性较高。如阅读材料里《把握自己》讲述了网络的弊端，告诫青少年应警惕电子杀手，告别网吧。现在的社会网络信息越来越发达，充斥着人们的生活，包括小学生。很多网上的信息良莠学生不懂得如何正确分辨，所以这一课的学习对学生的教育意义重大。教完这个阅读材料后，我把活动延伸到课外，提供了几个辩论主题让学生选择，如“上网的利与弊”“小学生看电视的利与弊”等。学生经过几天的准备，大都选择 “上网的利与弊”这个话题展开辩论赛。辩手们引经据典，有理论，有事例，论点鲜明，事例具体。正反双方唇枪舌战，课堂气氛非常热烈。通过这样的辩论赛，学生明白了网络是把双刃剑，应把握自己，合理使用网络资源，别被网络所控制，所奴役。这样的实践活动既培养了学生分工合作、搜集、处理信息的能力，也培养了学生表达和思辨能力。从课内学习拓展到课外的实践活动，是学生喜闻乐见的，极大地激发了他们学习的兴趣。所以在教学过程中，要以学生为主体，以学定教，拓展教学资源，创新教学思路，改变教学行为。
三、利用网络教育资源，辅助教学
多媒体教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的图片或动画展示，使抽象、枯燥的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，从而激发求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。
语文课中有许多知识不是光凭想象就能理解的。远程教育资源中的图片资料、课件资源就是好帮手。
例如，教学《爬山虎的脚》一课时，学生第一次接触爬山虎，表现出极大的兴趣，但缺乏深入、细致的观察，所以语言表达滞后于直观感受。为此我做了如下教学媒体设计1.制作爬山虎的脚的图片。利用课件讲读第四自然段，使学生清楚地认识爬山虎“脚”的特点。2.制作有关爬山虎的生长过程动画视频，上课时进行动态演示，让学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。3.课件展示家乡美丽的爬山虎，培养学生的想象能力，激发学生对大自然和家乡的热爱。
这些都是合理利用远程教育资源给教学带来的优越性。这些资源，使得我们教师在教学中轻松了许多。
四、开发校本课程，提高语文素养
在课程教材改革中，我校教师结合实际情况开发出各具特色的校本课程。这些校本课程往往形式活泼，新颖有趣，能激起孩子语文学习的兴趣。比如我们学校根据孩子们认知水平的不同，自主开发并编排了《走进经典》。老师组织孩子每天早读课及课前两分钟诵读经典，孩子在朗朗的书声中感受祖国语言文字的魅力。学校还为各年级的孩子引进了国学经典书籍，如《弟子规》《千家诗》《笠翁对韵》等。通过诵读，激发孩子对祖国传统文化的热爱，提高了学生语文素养。这样的校本课程开发很有意义，必须坚持。
五、布置校园文化，创设阅读氛围
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将特色校园文化作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。如老师组织学生在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级“图书角”“阅读栏”“好书推荐”“阅读之星”评比栏；每月一次阅读存折、阅读报告展示；每一层教学楼的转角处，都有几处阅读书吧，学生随时随地都可以取书阅读……通过这些班级及校园文化的布置，创设了良好的阅读氛围，让学生在多彩校园文化中感受语文的魅力，在充满真、善、美的环境中陶冶情操，健康成长。
小学语文课程资源是一片广阔而崭新的天地，在新课程实施中，作为一名小学语文教师的我们应充分认识到“身边处处有资源”“生活处处皆语文”，为语文教学引进源头活水，让语文课堂更丰富多彩。