【摘 要】
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一、有效开展中职地理课外活动的意义1.激发学习兴趣。在中职地理中有效开展课外活动,可以让学生亲自参与到地理活动实践中,帮助学生探究地理知识。相较于传统的教师课堂板书、学生课后做题等单一乏味的教学方式,课外活动无疑对学生更有吸引力。这种方式能让学生全身心地投入对大自然的探索追求中,享受到其中的乐趣,让地理学习脱离“纸上谈兵”。
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一、有效开展中职地理课外活动的意义1.激发学习兴趣。在中职地理中有效开展课外活动,可以让学生亲自参与到地理活动实践中,帮助学生探究地理知识。相较于传统的教师课堂板书、学生课后做题等单一乏味的教学方式,课外活动无疑对学生更有吸引力。这种方式能让学生全身心地投入对大自然的探索追求中,享受到其中的乐趣,让地理学习脱离“纸上谈兵”。
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在我现在任教的班级之中,商就是一名厌学英语的小男生。商在大部分人眼中是个沉默寡言的男孩,上课时既不参与课堂发言,也不正视老师。甚至在私下谈话中,他要么面无表情,用阴郁的眼神盯着你,要么就将头一低,对你不理不睬;即便在课间,你也很难看到他与其他同学互动,完全像是一个生活在套子中的人。通过与他的家长沟通后发现,他的妈妈无论是在生活中还是在学习上都对他有关心过度的情况。
对一个像我这样的花盲来说,养花无疑是对花的折磨,甚至是摧残,那些大大小小摞在一起的花盆,就是我养花的成绩单。目前,我的阳台上有三盆花:两盆单株高挑的幸福树,一盆丛生低矮的花。这三盆花都是大命的,前两盆逃过一劫,后一盆是劫后余生。
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历史无处不在,当亲历者的声音在历史解读中日益重要,当历史的场景得以生动地再现,当普通人开始发掘那些隐藏的或未曾被讲述的故事,开始关心宏大历史不屑于关注的细节时,史学的方法和技能依然不可替代。——题记《海右名宿——山东建筑大学建筑城规学院老教授口述史》2021年由中国建筑工业出版社出版,作者仝晖、于涓尝试用口述史的方式,采用平实易懂、流畅亲切的语言,通过对山东建筑大学建筑城规学院14位老教授进行口碑史料的收集与整理,展示老一辈建大人不畏艰辛、坚忍不拔的办学历程与严谨务实的治学态度,以专业口述史的研究方法与研
一阵闹铃声,吵醒了正在床上睡觉的溜溜鼠。溜溜鼠起床后,吃过早饭,走出家门,想去找小兔子玩。谁知一不留神,踩在了一块西瓜皮上,一下摔了个结实的屁股蹲儿。“是谁乱丢西瓜皮?”溜溜鼠从地上爬起来,揉了揉有些酸痛的屁股,嘟囔道。溜溜鼠来到小兔子家,看到小兔子正在生气。原来,有人偷偷在小兔子家雪白的外墙上乱涂乱画。
幼儿生活是幼儿园课程整合的起点。因为,对于幼儿来说,学习的逻辑是生活的逻辑,而不是系统知识的逻辑。哪怕是幼儿生活中最简单的喝水,也是一个需要幼儿付出多种努力的过程,更是一个需要幼儿多种感官参与的过程。这个过程,是在教师指导下幼儿真正自我建构的过程,不仅仅是一个幼儿自己动手、动脑、动口、动身的过程,也是一个不断发现问题、解决问题的过程。围绕中班幼儿喝水环节中存在的问题,我们从幼儿的亲身实践、主动参与、多元体验等角度出发,生成相关课程活动,引导幼儿在真实的生活中探索学习。
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