朱自清先生的《背影》（人教版八年级《语文》上册）写出了一种异常真挚的人生至爱，作者摆脱正面着笔描写的传统构思，另辟蹊径，选择“背影”写父亲，别开生面，令人拍案叫绝。文章固然好，但更需要教师精心引导，学生才能获得心灵上的共鸣。杜郎口中学徐立峰老师教学《背影》时充分发挥了学生的自主性、探究性，让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中缓缓流淌……自然而真实的课堂，如行云流水，欢快流畅，令人耳目一新。
　　不解父爱——个性阅读，去疑求真
　　生：作者说“我与父亲不相见已有两年余了”。朱自清最不能忘记的却是父亲的背影，可见这个“背影”是多么耐人寻味。
　　生：这里“我与父亲不相见已有两年余了”，为什么用“不相见”而不用“不见面”？
　　生：我认为“不相见”是表示父与子之间出现了问题，而“不见面”是指一个人与另一个人没有机会见面，所以这里的“不相见”，暗示了父子之间有过隔阂或误会。
　　…………
　　生：第五段作者写“我那时真的是太聪明了”，“聪明”怎么理解？
　　生：我认为这里“聪明”是褒词贬用，因为当时作者只看到父亲的“啰唆”，却没有感受到父亲的关爱。
　　生：这个“太聪明”是嘲笑自己当时没有体会出父亲对自己的爱，也是对自己以往所作所为的一种自嘲。
　　这个教学片段是两个小插曲：一是写作者为什么与父亲“不相见”，二是写作者为什么自嘲自己“太聪明”。着重写了对父亲的不了解，甚至讨厌父亲的“啰唆”，为后文写“父子情深”作铺垫。课上，学生对“不相见”的理解，肯定不是口无遮拦的脱口而出，至于认为儿子说过“不要相见”的话，当然也决不可能是空穴来风。这些都是课前教师为拓宽学生课外知识面、开阔视野而精心预设的环节，可见徐老师备课经过了深思熟虑。学生精心查找资料，在反复比对资料中得到了共识，才会产生独特的情感体验。写自己“太聪明”，学生也给出了最恰当的注脚——“自嘲”，这是作者对自己那时不懂事的深刻反省。此时，片段围绕着“不相见”“太聪明”提出的两个“为什么”，通过交流，答案已明朗。
　　父子情深——用心体验画龙点睛
　　师：文章的第六自然段“他用两手攀着上面……我的泪很快地流下来了”。谁来分析一下这段文字。
　　生：一个“爬”字，说明那个月台很高，再加上父亲身材肥胖不容易上去，越不容易越能体现父亲对儿子的爱。
　　生：父亲穿的是黑布棉袍大马褂，而作者穿的是紫毛大衣，从穿衣的对比能看出父亲对儿子的关爱。
　　师：我查资料发现，父亲穿着深青色的棉袍黑色马褂，这在当时应该算是正装了——非常好的衣服，相当于礼服。同学们了解了这个背景又会想到什么呀？
　　生：父亲穿得那么整齐，或许是怕给儿子丢脸。
　　生：穿着“礼服”还去爬月台，用现在的话来说是“穿着西装扛大包”，但是父亲为了儿子甘愿这么做，也可以看出父亲对儿子的爱。
　　生：课文给我印象最深的有两点：一是作者与父亲是如此的熟悉，然而离别之时却给作者一种特别的感受；二是父亲的身影在人群中慢慢地消失，跟放电影一样，影愈深而情愈浓，人愈远而心愈近。我想这就是父爱。
　　师：刚才这个同学说这篇文章就是表现父爱的，其他同学有不同意见的吗？
　　生：我认为文章写了两种爱，还有一种是儿子对父亲的爱。比如其中一句话：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”短短的一句话能体现出儿子对父亲的牵挂与不舍，这就是父子情深。
　　生活中时时有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时也可以是一种场景。在上述教学片段中，徐老师紧扣买橘子“爬月台”这个细节。这个细节描写看似淡淡几笔，却字字珠玑，这一处动作描写只写了攀爬的起始动作，却凝练成了一个精彩瞬间，在强烈聚焦中，把父亲形象定格在“难忘”中。感人的场景，也难怪乎铮铮铁汉朱自清，却在世界上最平常、最朴实的父爱面前潸然泪下。在这里，徐老师作了两次点拨：当学生对父子的着装有误读时，教师以介绍资料点拨，课堂如涓涓细流，拨人心弦；第二次点拨，一句“其他同学有不同意见的吗”，推波助澜，使文意、文情、文旨巧妙融合，更让读者内心感动，激情荡气回肠。是啊，父亲爱子无微不至，儿子对父牢牢牵挂，我们似乎看到了课堂上爱心绽放，闻到了课桌间幽幽暗香。教者独具匠心的设计、温婉精致的引导，让人赏心悦目，课堂因此而浑然天成。暖暖的真情，深深的感念，尽藏于绵绵父爱中……（作者单位：江西省永丰县佐龙第二中学）
　　□责任编辑 徐纯军