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一般来说，会在公开教学活动的现场，大家根据活动目标的实现程度、活动内容的设计以及师幼之间互动的情况、现场老师和幼儿的表现来评价这活动精彩与否。
上学期，我在不同的场合上过一节社会实践活动“我的新朋友”。活动目标：1.能主动用名片去结交新的朋友，并大胆获得新朋友的资料；2.在与新朋友的合作游戏中体验交朋友的快乐。活动前，幼儿设计好自己的名片。活动中，孩子们先通过讨论，回忆交朋友的方法，唤起已知经验。然后通过交换名片的方式结交新朋友（邀请一个参加观摩活动的客人老师作为新朋友），在与新朋友宽松愉悦的交谈、介绍中了解新朋友；再和新朋友一起玩好玩的合作游戏“顶锅盖”，加深与新朋友的感情；最后，在《找朋友》音乐声中，用各自的肢体语言表达相互间的友好及喜爱，并以此为拓展，寻找更多的新朋友。
活动借助公开观摩课的契机，鼓励幼儿主动与成人交往，结交新朋友。学会如何与可靠的陌生成人交往，体验从相互认识到相互了解，进而相互合作、相互喜爱的过程。在方法设计上，也最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取人际交往经验。虽然公开观摩课是一种特殊的场合，但相信孩子通过这样的模拟活动会内化为自己的交往体验，迁移到自己的生活中，友好地与客人、与可靠的陌生人交往。
活动结束后，老师们都会从各个方面给予这节课充分的肯定。我也觉得活动设计得颇有创意，活动中的孩子很开心，教学效果也很明显。但对于这次活动对孩子们的成长到底有什么益处，说实在的，我没什么底气。而在活动之后发生的几件事情，让我对一个教学活动到底有多少价值有了更深刻的认识。
嗨，我的好朋友
伟伟活泼可爱，讨人喜爱，是我在幼儿园大班试教时认识的。当时，我请了幼儿园行政和后勤的几位老师来做孩子们的新朋友。在找朋友之前，我先请一名小朋友来找我做朋友，把交友过程呈现给其他幼儿，并加以讨论巩固。伟伟是主动来找我做朋友的，我俩交换了自制的名片成为了朋友。课上，孩子们很兴奋，每个人都找了一个大朋友，和大朋友在一起玩游戏、唱歌，其乐融融。
没有想过活动后会有什么样的情景，但后来所听到看到的一切着实让我感触深刻。无论是在幼儿园的哪个角落，只要有伟伟的地方，都能听到一声甜亮的喊声：“嗨，何老师，我的好朋友！”然后小兔子一般跑到我跟前，一直到他毕业离园……有一天，我好奇地问他：“等你上小学了，你还会记得我这个好朋友吗？”伟伟不加思索地回答：“当然了，我还有你的名片呢，想你的时候给你打电话……”
后来才知道，不只是伟伟，这个班的大部分孩子都还一直惦记着自己的那位新朋友，在班级和家里也经常谈起，对那张朋友的名片更是爱惜有加，在家吵着要爸爸妈妈用手机给朋友打电话。
一张忘却的名片
这次的活动是对全区的一个观摩展示，活动室里有两百多名老师。对于孩子们来说，要主动地去找这些陌生的老师做朋友是有一定挑战的。所以之前的导入，我给他们足够的轻松和自信。终于，每个孩子都如愿以偿地交到了自己的好朋友，成功地交换了名片。活动后，在我带他们回班级的楼梯上，一个小朋友突然掉头往队伍后面跑，我及时拦住了他，关心地询问缘由。孩子迫不及待地告诉我：自己的名片忘了给新朋友，新朋友没有他的名片会把他忘记的……瞬间，我被孩子的纯真和那认真的劲儿感动了。
为了安全，我请小朋友把名片给我，由我来转交给他的新朋友。看着我温柔的目光，孩子答应了，并再三强调他的那位好朋友叫“小蚂蚁”老师，要我一定要交到“小蚂蚁”老师的手里。
把孩子送回班级以后，我健步如飞地回到活动室，通过主持人找到了“小蚂蚁”老师。我慎重地把名片交给了“小蚂蚁”老师，并把孩子的话又重复了一遍。老师们也被这些孩子打动了，“小蚂蚁”老师告诉我，她会按照名片上的号码给这个新朋友打个电话，让他放心！这时，我也如释重负了！
幼儿期是个体社会化发展的重要时期。儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。社会实践活动“我的新朋友”中，孩子们是快乐着、幸福着、被肯定着的。孩子们活动后的表现，让我更加珍视这个教学活动的价值所在。我想，在这个活动中，孩子一定是有所收获的，无论是知识的、能力的，还是情感的。在以后的很长时间，孩子们一定会记起这样的一次活动。
上学期，我在不同的场合上过一节社会实践活动“我的新朋友”。活动目标：1.能主动用名片去结交新的朋友，并大胆获得新朋友的资料；2.在与新朋友的合作游戏中体验交朋友的快乐。活动前，幼儿设计好自己的名片。活动中，孩子们先通过讨论，回忆交朋友的方法，唤起已知经验。然后通过交换名片的方式结交新朋友（邀请一个参加观摩活动的客人老师作为新朋友），在与新朋友宽松愉悦的交谈、介绍中了解新朋友；再和新朋友一起玩好玩的合作游戏“顶锅盖”，加深与新朋友的感情；最后，在《找朋友》音乐声中，用各自的肢体语言表达相互间的友好及喜爱，并以此为拓展，寻找更多的新朋友。
活动借助公开观摩课的契机，鼓励幼儿主动与成人交往，结交新朋友。学会如何与可靠的陌生成人交往，体验从相互认识到相互了解，进而相互合作、相互喜爱的过程。在方法设计上，也最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取人际交往经验。虽然公开观摩课是一种特殊的场合，但相信孩子通过这样的模拟活动会内化为自己的交往体验，迁移到自己的生活中，友好地与客人、与可靠的陌生人交往。
活动结束后，老师们都会从各个方面给予这节课充分的肯定。我也觉得活动设计得颇有创意，活动中的孩子很开心，教学效果也很明显。但对于这次活动对孩子们的成长到底有什么益处，说实在的，我没什么底气。而在活动之后发生的几件事情，让我对一个教学活动到底有多少价值有了更深刻的认识。
嗨，我的好朋友
伟伟活泼可爱，讨人喜爱，是我在幼儿园大班试教时认识的。当时，我请了幼儿园行政和后勤的几位老师来做孩子们的新朋友。在找朋友之前，我先请一名小朋友来找我做朋友，把交友过程呈现给其他幼儿，并加以讨论巩固。伟伟是主动来找我做朋友的，我俩交换了自制的名片成为了朋友。课上，孩子们很兴奋，每个人都找了一个大朋友，和大朋友在一起玩游戏、唱歌，其乐融融。
没有想过活动后会有什么样的情景，但后来所听到看到的一切着实让我感触深刻。无论是在幼儿园的哪个角落，只要有伟伟的地方，都能听到一声甜亮的喊声：“嗨，何老师，我的好朋友！”然后小兔子一般跑到我跟前，一直到他毕业离园……有一天，我好奇地问他：“等你上小学了，你还会记得我这个好朋友吗？”伟伟不加思索地回答：“当然了，我还有你的名片呢，想你的时候给你打电话……”
后来才知道，不只是伟伟，这个班的大部分孩子都还一直惦记着自己的那位新朋友，在班级和家里也经常谈起，对那张朋友的名片更是爱惜有加，在家吵着要爸爸妈妈用手机给朋友打电话。
一张忘却的名片
这次的活动是对全区的一个观摩展示，活动室里有两百多名老师。对于孩子们来说，要主动地去找这些陌生的老师做朋友是有一定挑战的。所以之前的导入，我给他们足够的轻松和自信。终于，每个孩子都如愿以偿地交到了自己的好朋友，成功地交换了名片。活动后，在我带他们回班级的楼梯上，一个小朋友突然掉头往队伍后面跑，我及时拦住了他，关心地询问缘由。孩子迫不及待地告诉我：自己的名片忘了给新朋友，新朋友没有他的名片会把他忘记的……瞬间，我被孩子的纯真和那认真的劲儿感动了。
为了安全，我请小朋友把名片给我，由我来转交给他的新朋友。看着我温柔的目光，孩子答应了，并再三强调他的那位好朋友叫“小蚂蚁”老师，要我一定要交到“小蚂蚁”老师的手里。
把孩子送回班级以后，我健步如飞地回到活动室，通过主持人找到了“小蚂蚁”老师。我慎重地把名片交给了“小蚂蚁”老师，并把孩子的话又重复了一遍。老师们也被这些孩子打动了，“小蚂蚁”老师告诉我，她会按照名片上的号码给这个新朋友打个电话，让他放心！这时，我也如释重负了！
幼儿期是个体社会化发展的重要时期。儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。社会实践活动“我的新朋友”中，孩子们是快乐着、幸福着、被肯定着的。孩子们活动后的表现，让我更加珍视这个教学活动的价值所在。我想，在这个活动中，孩子一定是有所收获的，无论是知识的、能力的，还是情感的。在以后的很长时间，孩子们一定会记起这样的一次活动。