论文部分内容阅读
摘要：语法是初中阶段学生在英语学习当中遇到的一个巨大难题，很多学生就是因为语法学习障碍的存在，由此对英语学习产生恐惧和抵触情绪，导致学生的语言综合能力发展受到了影响。面对这样的情况，教师除了要正视语法教学当中的问题之外，还要指导学生查找突破语法难点的思路和方法。思维导图教学方法的应用，不仅可以提高学生的语法认知水平，也能够有效增强学生的学习兴趣，帮助学生建构语法知识体系帮助学生解决语法学习当中的难题。基于此，对思维导图在初中英语语法教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：思维导图;初中英语;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-073
引言
思维导图作为可视化思维工具，合理应用思维导图组织各学科的教学活动，有利于全面提高教学效率，在实现教学目标的同时，教师需要给学生提供思维训练契机，推动学生的学习能力提升。基于语法教学在初中英语教学活动中的重要性，新课程标准对初中英语语法教学提出了更高要求，想要实现新的教学目标，就要求教学工作者能够打破传统教学模式带来的固有思维，积极参与学科教学改革工作。
一、思维导图概述
思维导图属于放射性图形，是一种极具典型性的思考工具，主要是汇总各类知识，然后将知识点之间的关联性与差异性体现出来，在系统框架构建当中构建完善系统的学习图表，便于学生进行直观学习，辅助学生完成知识系统构建。思维导图把不同颜色与形态的词汇汇聚到表格当中，并做好系统标记列举相同与异同点，能够帮助学生拓宽思维，顺利了解事物的多个层面。思维导图是一种图文并茂的学习工具，用思维导图呈现知识，会带有明显的层次感，从而增进学生对知识点的理解。就目前而言，思维导图成为了语法教学当中的宠儿，并在语法改革当中广泛运用。把知识内容多总结难度大，运用传统教学方法传授，只能够让学生掌握分散的语法知识点，无法让学生把握语法知识之间的关联性，也会影响学生的语法学习感受。
二、思维导图在初中英语语法教学中的应用
（一）思维导图在句子结构教学中的应用
初中英语教学中的句子多数都是简单句，基本上可以分成如下五种：第一种，主语+不及物动词;第二种，主语+及物动词+宾语，如“I like chinese. ”，这部分语法知识需要穿插及物动词和不及物动词的区分教学内容，引导学生了解不同句型的差异性;第三种，主语+系动词+主语补语，如“She is angry.”以上三种作为初中阶段学生接触的基础句型;第四种，主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语，如“He gave me a book.”;第五种，主语+宾补动词+宾语+宾语补语，如“He makes his sister cry.”。以上五种基本句型可以整合呈现在思维导图中，教师将重难点以加粗或者彩色线条标注出来，引起学生注意，并结合句型特点呈现相应的例句，帮助学生直观理解。
（二）思维导图在词汇教学中的应用，强化词汇理解和记忆
对于初中英语教学来说，在进行短文阅读的教学过程中通常情况下都会出现以下两种现象：其一，学生能够将短文阅读内容全文背诵下来，但是学生对于短文阅读内容的含义却没有完全理解，进而导致学生在进行阅读理解练习的过程中常常要针对全文中所有的词句都进行详细的研究，并且理解能力较差。这种情况下就意味着学生既要消耗大量的时间，又不能够全面理解阅读理解内容。其二，在进行英语学习的过程中，更加重视字词以及短句，将细节方面作为学习的重点，进而导致学生并没有重视文章整体结构，这种情况下学生无法真正理解文章的真实含义。以上两种现象都在一定程度上阻碍了学生英语水平的发展以及能力的提高。而词汇是英语教学的基础内容，任何一项英语语言的有效应用都离不开英语词汇，并且也只有给予词汇教学充分的重视，积极优化词汇教学，才能够有效培养学生的理解能力。因此，教师应重视在英语词汇教学中应用思维导图，合理利用思维导图具备发散式结构的特点，将学生的思维充分发散，这种情况下不仅能够加深学生对于词汇的理解，同时还能使学生对于词汇的印象更加深刻。
（三）应用思维导图进行语法复习
复习是一种良好的语言学习习惯，知识的学习和掌握不能够只是通过表层学习的方法，还需要通过复习巩固的方式，将其强化在大脑当中，形成穩定的记忆，方便灵活调取。在语法教学当中及时进行复习巩固是非常重要的学习策略，特别是在中考复习阶段，更是要把语法规则的复习作为重中之重。但是英语语法内容繁多，涉及到各种各样的词法、时态、语态、语从句，学生通常能够掌握单一语法知识，但是如果进行语法之间的整合对比的话，就会出现混淆的情况，并在实际的练习当中举步维艰。面对这样的情况，找到有效的复习方法才是关键，而思维导图就能够在语法复习当中发挥积极作用，简洁清晰的进行分类对比和研究，让学生能够掌握不同语法之间的关系。就拿三种基本时态语法的复习来说，可以用不同时间轴先表示出三个基本时态，接下来用线条、方框等把不同时态的代表性时间状语与结构呈现出来，省去繁杂的文字描述，呈现出不同时态的不同用法，让学生的语法学习事半功倍。
结束语
总而言之，思维导图是创新型现代化教学方法，经过大量的实践应用证明，在初中英语教学中合理应用思维导图，对于学生学习以及教师教学都有极大的帮助。因此，教师应重视对思维导图在初中英语教学中的应用进行分析，探究合理有效的教学策略，充分发挥思维导图的作用。
参考文献
[1]陈义静.基于思维导图的初中英语语法教学策略[J].亚太教育，2019（10）：123-124.
[2]王菊花.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].中华少年，2019（30）：63.
[3]崔冬梅.思维导图在初中英语语法教学中的有效运用[J].中学生英语，2019（36）：38.
云南省保山市腾冲市中和中学
关键词：思维导图;初中英语;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-073
引言
思维导图作为可视化思维工具，合理应用思维导图组织各学科的教学活动，有利于全面提高教学效率，在实现教学目标的同时，教师需要给学生提供思维训练契机，推动学生的学习能力提升。基于语法教学在初中英语教学活动中的重要性，新课程标准对初中英语语法教学提出了更高要求，想要实现新的教学目标，就要求教学工作者能够打破传统教学模式带来的固有思维，积极参与学科教学改革工作。
一、思维导图概述
思维导图属于放射性图形，是一种极具典型性的思考工具，主要是汇总各类知识，然后将知识点之间的关联性与差异性体现出来，在系统框架构建当中构建完善系统的学习图表，便于学生进行直观学习，辅助学生完成知识系统构建。思维导图把不同颜色与形态的词汇汇聚到表格当中，并做好系统标记列举相同与异同点，能够帮助学生拓宽思维，顺利了解事物的多个层面。思维导图是一种图文并茂的学习工具，用思维导图呈现知识，会带有明显的层次感，从而增进学生对知识点的理解。就目前而言，思维导图成为了语法教学当中的宠儿，并在语法改革当中广泛运用。把知识内容多总结难度大，运用传统教学方法传授，只能够让学生掌握分散的语法知识点，无法让学生把握语法知识之间的关联性，也会影响学生的语法学习感受。
二、思维导图在初中英语语法教学中的应用
（一）思维导图在句子结构教学中的应用
初中英语教学中的句子多数都是简单句，基本上可以分成如下五种：第一种，主语+不及物动词;第二种，主语+及物动词+宾语，如“I like chinese. ”，这部分语法知识需要穿插及物动词和不及物动词的区分教学内容，引导学生了解不同句型的差异性;第三种，主语+系动词+主语补语，如“She is angry.”以上三种作为初中阶段学生接触的基础句型;第四种，主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语，如“He gave me a book.”;第五种，主语+宾补动词+宾语+宾语补语，如“He makes his sister cry.”。以上五种基本句型可以整合呈现在思维导图中，教师将重难点以加粗或者彩色线条标注出来，引起学生注意，并结合句型特点呈现相应的例句，帮助学生直观理解。
（二）思维导图在词汇教学中的应用，强化词汇理解和记忆
对于初中英语教学来说，在进行短文阅读的教学过程中通常情况下都会出现以下两种现象：其一，学生能够将短文阅读内容全文背诵下来，但是学生对于短文阅读内容的含义却没有完全理解，进而导致学生在进行阅读理解练习的过程中常常要针对全文中所有的词句都进行详细的研究，并且理解能力较差。这种情况下就意味着学生既要消耗大量的时间，又不能够全面理解阅读理解内容。其二，在进行英语学习的过程中，更加重视字词以及短句，将细节方面作为学习的重点，进而导致学生并没有重视文章整体结构，这种情况下学生无法真正理解文章的真实含义。以上两种现象都在一定程度上阻碍了学生英语水平的发展以及能力的提高。而词汇是英语教学的基础内容，任何一项英语语言的有效应用都离不开英语词汇，并且也只有给予词汇教学充分的重视，积极优化词汇教学，才能够有效培养学生的理解能力。因此，教师应重视在英语词汇教学中应用思维导图，合理利用思维导图具备发散式结构的特点，将学生的思维充分发散，这种情况下不仅能够加深学生对于词汇的理解，同时还能使学生对于词汇的印象更加深刻。
（三）应用思维导图进行语法复习
复习是一种良好的语言学习习惯，知识的学习和掌握不能够只是通过表层学习的方法，还需要通过复习巩固的方式，将其强化在大脑当中，形成穩定的记忆，方便灵活调取。在语法教学当中及时进行复习巩固是非常重要的学习策略，特别是在中考复习阶段，更是要把语法规则的复习作为重中之重。但是英语语法内容繁多，涉及到各种各样的词法、时态、语态、语从句，学生通常能够掌握单一语法知识，但是如果进行语法之间的整合对比的话，就会出现混淆的情况，并在实际的练习当中举步维艰。面对这样的情况，找到有效的复习方法才是关键，而思维导图就能够在语法复习当中发挥积极作用，简洁清晰的进行分类对比和研究，让学生能够掌握不同语法之间的关系。就拿三种基本时态语法的复习来说，可以用不同时间轴先表示出三个基本时态，接下来用线条、方框等把不同时态的代表性时间状语与结构呈现出来，省去繁杂的文字描述，呈现出不同时态的不同用法，让学生的语法学习事半功倍。
结束语
总而言之，思维导图是创新型现代化教学方法，经过大量的实践应用证明，在初中英语教学中合理应用思维导图，对于学生学习以及教师教学都有极大的帮助。因此，教师应重视对思维导图在初中英语教学中的应用进行分析，探究合理有效的教学策略，充分发挥思维导图的作用。
参考文献
[1]陈义静.基于思维导图的初中英语语法教学策略[J].亚太教育，2019（10）：123-124.
[2]王菊花.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].中华少年，2019（30）：63.
[3]崔冬梅.思维导图在初中英语语法教学中的有效运用[J].中学生英语，2019（36）：38.
云南省保山市腾冲市中和中学