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【摘 要】词汇教学是英语教学的首要环节，只有学生对词汇形成一定的认识，才能保证后续教学活动的有效开展。当前初中英语词汇教学中还存在不少问题，导致学生的英语词汇积累水平还不够高，进而降低了整体教学效果。本文首先针对当前初中英语词汇教学存在的问题进行了阐述分析，然后提出了对应的教学方法改进建议，希望可以对初中英语教师起到一定参考作用。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 改进建议
词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.学生学习方面的问题
在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至都不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了词典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
2.教师方面的问题
第一，重均衡用力，轻主次分明。英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作了不同等级的要求，但我们在教学中没有遵循大纲的要求，而是对每个单词都同等对待没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
第二，重孤立讲解词义，轻创设语境。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背，这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去兴趣，慢慢地便产生厌烦的心理。
第三，重课本内容，轻联系实际。我们往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活，适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神让学生学习词汇觉得枯燥、单调。
二、初中英语词汇教学的改进建议
1.提高词汇教学的重视
词汇是英语的基础，要确保英语教学达到预期，那么就需要在词汇教学上狠下功夫，让学生的词汇积累水平达到可观的程度。首先，教师需要正确对待词汇教学和英语教学的关系，认识到词汇教学对于英语教学的奠基作用，不能舍本逐末，跳过词汇教学直接进行英语教学，这样必然会适得其反。其次，教师要引导学生对词汇教学加强重视，不能受到汉语言因素的影响，对英语词汇教学产生先入为主的错误认识。要将英语作为一门全新的语言，避免用汉语思维对待英语。最后，教师和学生需要达成一定程度的共识，在词汇教学的方法形式上形成一致。这就需要教师和学生加强沟通，了解学生在词汇教学中的困难，或是对词汇教学的想法等，共同对词汇教学进行优化改进。
2.加强词汇教学的深化
加强对英语词汇教学的深化，可以从三个方面着手，即结合实物、结合句子和结合语境。首先，结合实物。在进行词汇教学的过程中，教师可以通过一些实物表达英语单词的意思，同时让学生根据实物的特征，对英语单词形成记忆理解。其次，结合句子。英语单词往往具有多个含义，而其某些特殊的含义需要在实际的句子中才能体现出来，而且通过实际的句子才能了解该种含义的具体用法。
三、初中英语词汇学习方法介绍
1.利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象又生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记忆单词
例如：利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳、总结词汇。
在教学中，要注意学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终生学习打下良好的基础。
3.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活動的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了关于服装的词汇后，可以组织一个游戏：去商店买东西。课前让学生每人带一件服装、衣架等，把课堂布置成临时的服装店，这样学生不仅可以巩固关于服装的单词，还可以学到其他词汇，如各种鞋子、打折等词汇。要知道，学生的想象力和创造力也是很丰富的。
4.通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动、形象，以助记忆。
5.用框架结构图来复习、归纳词汇
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分，教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。
6.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供给他们答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成就感，从而形成良性循环。
词汇教学是英语教学的基础，在实际教学中，需要从提高重视、加强深化和优化方法这些环节出发，切实提高词汇教学效果。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 改进建议
词汇是构成语言最基本的材料，是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.学生学习方面的问题
在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至都不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了词典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
2.教师方面的问题
第一，重均衡用力，轻主次分明。英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作了不同等级的要求，但我们在教学中没有遵循大纲的要求，而是对每个单词都同等对待没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
第二，重孤立讲解词义，轻创设语境。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背，这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去兴趣，慢慢地便产生厌烦的心理。
第三，重课本内容，轻联系实际。我们往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活，适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神让学生学习词汇觉得枯燥、单调。
二、初中英语词汇教学的改进建议
1.提高词汇教学的重视
词汇是英语的基础，要确保英语教学达到预期，那么就需要在词汇教学上狠下功夫，让学生的词汇积累水平达到可观的程度。首先，教师需要正确对待词汇教学和英语教学的关系，认识到词汇教学对于英语教学的奠基作用，不能舍本逐末，跳过词汇教学直接进行英语教学，这样必然会适得其反。其次，教师要引导学生对词汇教学加强重视，不能受到汉语言因素的影响，对英语词汇教学产生先入为主的错误认识。要将英语作为一门全新的语言，避免用汉语思维对待英语。最后，教师和学生需要达成一定程度的共识，在词汇教学的方法形式上形成一致。这就需要教师和学生加强沟通，了解学生在词汇教学中的困难，或是对词汇教学的想法等，共同对词汇教学进行优化改进。
2.加强词汇教学的深化
加强对英语词汇教学的深化，可以从三个方面着手，即结合实物、结合句子和结合语境。首先，结合实物。在进行词汇教学的过程中，教师可以通过一些实物表达英语单词的意思，同时让学生根据实物的特征，对英语单词形成记忆理解。其次，结合句子。英语单词往往具有多个含义，而其某些特殊的含义需要在实际的句子中才能体现出来，而且通过实际的句子才能了解该种含义的具体用法。
三、初中英语词汇学习方法介绍
1.利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象又生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记忆单词
例如：利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳、总结词汇。
在教学中，要注意学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终生学习打下良好的基础。
3.在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活動的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了关于服装的词汇后，可以组织一个游戏：去商店买东西。课前让学生每人带一件服装、衣架等，把课堂布置成临时的服装店，这样学生不仅可以巩固关于服装的单词，还可以学到其他词汇，如各种鞋子、打折等词汇。要知道，学生的想象力和创造力也是很丰富的。
4.通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动、形象，以助记忆。
5.用框架结构图来复习、归纳词汇
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分，教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。
6.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供给他们答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成就感，从而形成良性循环。
词汇教学是英语教学的基础，在实际教学中，需要从提高重视、加强深化和优化方法这些环节出发，切实提高词汇教学效果。