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摘 要：完善的数学课程体系，形成一套比较完备的数学课程教学模式，是每个高职学校对学生进行教学的必备环节。但是，由于当前的很多高职学校的数学教程体系与模式还很不成熟，其中教学环节还存在很多漏洞。尤其是在当前激烈的就业竞争环境中，能够为职高学校的学生提供一套适合它们的数学课程体系，不仅可以让学生更好地掌握相关专业知识，还能进一步提升学生的职业核心竞争能力。
关键词：高职；数学；职业；课程
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》正式要求把高职教育作为高等教育的主要组成部分。一方面，高职中的实践教学环节的重要目的是要培养学生的技术能力，这在高职教育的教学计划中占到很大的分量；另一方面，高职院校要以构建以“应用”为目标和特色的教学与课程内容模式。数学作为一门重要的课程，不仅可以提升高职学生在学习与工作中逻辑思维能力，还可以培养其的探索精神与创造力。
对普通高等院校或高职院校，数学课程都是高校公共课程的的重要组成部分。学生通过对这门课程的学习，对于让学生掌握数学相关理论及基本技能，同时通过数学可以解决我们日常生活与工作中的实际问题。但是，许多高职院校的学生并没有真正意识到数学的重要性，没有深入了解数学的魅力所在，只是单纯的感觉这门科目的无聊与晦涩，导致许多学生的数学成绩一直在较低水平。鉴于此，对高职数学课程进行改革就显得尤为重要。
一、高职数学课程现状分析
（一）学生观念上认为学习数学无用
目前，很多高职院校为了简单提升学生们的专业技能，在不断地减少数学课程，把大多数的时间留给了专业课。这在一定程度上也导致学生们认为学习数学不重要，上不上数学课都不会对自己的学业产生太大的影响，也就对数学提不起兴趣。大多数学生在数学课堂上并不认真听讲，玩手机、睡觉、看小说现象普遍存在。
（二）数学教材的缺乏应用性
高职院校的数学课本内容只是把高等教育中的数学课本中简单的理论提取出来，并没有真正结合高职院校培养技能型人才的目标来设计教材。没有将课程内容与开设的专业课进行紧密结合。教材内容的编排杂乱，不重视实用性。这也是导致学生认为学习数学课程无用的原因之一。
（三）教师教授方法死板
由于高职院校的真正学习听课的学生少之又少，这就使得很多代课老师对于上课不重视，学生与老师互相应付。大多数老师的教学方法就是把自己备课做好的PPT照着读一遍，或者把重点题型、概念用粉笔抄在黑板上，让同学们机械刷题。对于学生是否真正掌握数学知识毫不在乎和关心，也缺乏与学生们的交流，没有做到真正倾听学生的声音。
二、高职数学课程改革方案
（一）学校与老师要引导学生走出“学习数学无用”的误区
首先，学校要适当把数学课程的课时延长，不要让学生认为学习数学课程就是为专业课所服务的。其次，老师也要起到“指明灯”的作用，在课堂上要多强调学习数学课程的好处与作用，让学生们真正重视起来这门课程。最后，学生也要树立起一个正确的观点，数学课程是要伴随我们整个学习生涯的，它看似无用，却能起到潜移默化的作用，很让学生们受益无穷。
（二）数学课程的编排应将理论与实践相结合
数学教材内容的编排不仅应体现基本的理论知识，还要考虑到高职院校还要培养专业技能型人才的目的。数学教材的内容要结合相关专业的需求，例如工商管理专业的数学课程就加入一些有关人力管理、行政管理等方面的重点概念、计算公式等知识点。另一方面，还要多采纳专业课老师的意见与建议，进一步完善数学教材，让学生们真正感觉“学有所用”。
（三）丰富教授方法，让课堂“活起来”
当前高职学校采用的数学教学的方法依然是传统的灌输式的教学模式，无法真正的与实际结合起来，教师总是机械式的将知识点灌输到学生的脑海当中，却远远忽略了对他们实际创新能力的培养。最终导致了许多学生仅仅只会做题，但是实际的解决问题能力却十分差。因此我们应该顺应时代的发展，改革教学方法，把数学理论和实际教学有效的结合在一起，让学生能够轻松的掌握好知识点。老师在上课时要克服古板的教学模式，在课上构建学习互助小组让学生们相互探讨，让它们的思想火花相互碰撞，活跃课堂气氛，对学生们提出的数学问题一一进行解决，有问必答，从而进一步提升学生们学习数学课程的兴趣。
三、结语
高职数学课程无论是从教材内容上、教学方法上，还是学生们的重视程度上，都迫切要求进行改革。本文探析了当前高职数学课程的现状，对其中存在的问题进行了详细的剖析，并提出了具有实际作用的对策。个人对高职教育的相关理论了解地并不深入，对于高职教育数学课程所存在的問题的提取也不全面，不够透彻，提出的对策还没有经过实际的检验与应用，有待进一步完善。
参考文献：
[1]尹亮亮，武萌.概率论与数理统计实践教学改革探究[J].现代企业教育，2014（10）.
[2]杨子瑕.浅谈高职数学基础教学改革[J].网友世界，2010，02.
[3]刘化丽，杨文娟.以就业为导向高职数学课程改革的探索[J].高教论坛，2015，04.
作者简介：
易静（1987—），女，四川绵阳人，研究生学历，助教，主要从事高等数学、工程数学、逆算数学、博弈论等大学课程教学。
关键词：高职；数学；职业；课程
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》正式要求把高职教育作为高等教育的主要组成部分。一方面，高职中的实践教学环节的重要目的是要培养学生的技术能力，这在高职教育的教学计划中占到很大的分量；另一方面，高职院校要以构建以“应用”为目标和特色的教学与课程内容模式。数学作为一门重要的课程，不仅可以提升高职学生在学习与工作中逻辑思维能力，还可以培养其的探索精神与创造力。
对普通高等院校或高职院校，数学课程都是高校公共课程的的重要组成部分。学生通过对这门课程的学习，对于让学生掌握数学相关理论及基本技能，同时通过数学可以解决我们日常生活与工作中的实际问题。但是，许多高职院校的学生并没有真正意识到数学的重要性，没有深入了解数学的魅力所在，只是单纯的感觉这门科目的无聊与晦涩，导致许多学生的数学成绩一直在较低水平。鉴于此，对高职数学课程进行改革就显得尤为重要。
一、高职数学课程现状分析
（一）学生观念上认为学习数学无用
目前，很多高职院校为了简单提升学生们的专业技能，在不断地减少数学课程，把大多数的时间留给了专业课。这在一定程度上也导致学生们认为学习数学不重要，上不上数学课都不会对自己的学业产生太大的影响，也就对数学提不起兴趣。大多数学生在数学课堂上并不认真听讲，玩手机、睡觉、看小说现象普遍存在。
（二）数学教材的缺乏应用性
高职院校的数学课本内容只是把高等教育中的数学课本中简单的理论提取出来，并没有真正结合高职院校培养技能型人才的目标来设计教材。没有将课程内容与开设的专业课进行紧密结合。教材内容的编排杂乱，不重视实用性。这也是导致学生认为学习数学课程无用的原因之一。
（三）教师教授方法死板
由于高职院校的真正学习听课的学生少之又少，这就使得很多代课老师对于上课不重视，学生与老师互相应付。大多数老师的教学方法就是把自己备课做好的PPT照着读一遍，或者把重点题型、概念用粉笔抄在黑板上，让同学们机械刷题。对于学生是否真正掌握数学知识毫不在乎和关心，也缺乏与学生们的交流，没有做到真正倾听学生的声音。
二、高职数学课程改革方案
（一）学校与老师要引导学生走出“学习数学无用”的误区
首先，学校要适当把数学课程的课时延长，不要让学生认为学习数学课程就是为专业课所服务的。其次，老师也要起到“指明灯”的作用，在课堂上要多强调学习数学课程的好处与作用，让学生们真正重视起来这门课程。最后，学生也要树立起一个正确的观点，数学课程是要伴随我们整个学习生涯的，它看似无用，却能起到潜移默化的作用，很让学生们受益无穷。
（二）数学课程的编排应将理论与实践相结合
数学教材内容的编排不仅应体现基本的理论知识，还要考虑到高职院校还要培养专业技能型人才的目的。数学教材的内容要结合相关专业的需求，例如工商管理专业的数学课程就加入一些有关人力管理、行政管理等方面的重点概念、计算公式等知识点。另一方面，还要多采纳专业课老师的意见与建议，进一步完善数学教材，让学生们真正感觉“学有所用”。
（三）丰富教授方法，让课堂“活起来”
当前高职学校采用的数学教学的方法依然是传统的灌输式的教学模式，无法真正的与实际结合起来，教师总是机械式的将知识点灌输到学生的脑海当中，却远远忽略了对他们实际创新能力的培养。最终导致了许多学生仅仅只会做题，但是实际的解决问题能力却十分差。因此我们应该顺应时代的发展，改革教学方法，把数学理论和实际教学有效的结合在一起，让学生能够轻松的掌握好知识点。老师在上课时要克服古板的教学模式，在课上构建学习互助小组让学生们相互探讨，让它们的思想火花相互碰撞，活跃课堂气氛，对学生们提出的数学问题一一进行解决，有问必答，从而进一步提升学生们学习数学课程的兴趣。
三、结语
高职数学课程无论是从教材内容上、教学方法上，还是学生们的重视程度上，都迫切要求进行改革。本文探析了当前高职数学课程的现状，对其中存在的问题进行了详细的剖析，并提出了具有实际作用的对策。个人对高职教育的相关理论了解地并不深入，对于高职教育数学课程所存在的問题的提取也不全面，不够透彻，提出的对策还没有经过实际的检验与应用，有待进一步完善。
参考文献：
[1]尹亮亮，武萌.概率论与数理统计实践教学改革探究[J].现代企业教育，2014（10）.
[2]杨子瑕.浅谈高职数学基础教学改革[J].网友世界，2010，02.
[3]刘化丽，杨文娟.以就业为导向高职数学课程改革的探索[J].高教论坛，2015，04.
作者简介：
易静（1987—），女，四川绵阳人，研究生学历，助教，主要从事高等数学、工程数学、逆算数学、博弈论等大学课程教学。