《语文课程标准》中提出：要让学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
　　"文章不厌百回改"，古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我认为作文教学，不仅要让学生学会写法，还要学会改法，通过自改、互改来提高写作水平。教学中我是这样做的：
　　1.魅力激趣
　　兴趣是最好的老师，要培养学生改作文的能力，首先要培养学生改作文的兴趣。我认为：
　　1.1 依靠教师自身魅力来影响学生
　　每次习作，我都坚持与学生一起写，写完后让他们品评。长此以往，教师亲自写作的举动将会产生一种无声的动力，使学生也能发现自己习作中的不足，找出差距，燃起修改作文的兴趣。
　　1.2 依靠知识产生的魅力来吸引学生
　　平常给学生讲一些古今中外的文学家反复锤炼、修改文章的名言故事。如贾岛的"僧敲月下门"的"敲"字，王安石的"春风又绿江南岸"的"绿"字，都是几经斟酌修改后才定下来的。
　　2.示范统一
　　每次习作，找出三本水平各不相同的作文，先做修改，然后通过大屏幕向学生展示、讲解。不仅要告诉学生如何改，还要示范修改的符号。如："——"表示句子有毛病，"---------"表示优美语句等。在明确修改符号的意义后，就可以进行修改了。
　　3.授之以渔
　　我是这样向学生渗透作文赏析的理念的：
　　点范（标点规范）、字美、词准、句顺，这四点是作文的最基本的要求。这种能力，学生在小学就应该具备。初中生应该做到更高层次的要求：让题目"闪亮登场"；用优美流畅的富有感染力的语言开篇；以精当的引用作为题记；有创新的文体样式，；用严谨的结构显示布局谋篇的匠心；用平凡而朴实的素材绽放你真挚的情思；用精彩而富有哲理的概括结束作文；用真情实感构建作文的灵魂，富有真知的见解洋溢个性的光彩。
　　4.优化训练
　　4.1 学生自改
　　学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。
　　4.2 学生互改
　　为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。在学生互评过程中，教师要巡回辅导，一方面帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语，另一方面随时发现并订正学生评改中出现的问题。
　　4.3 推选范文
　　互评结束后，小组推选公认好的文章，在讲台上朗读该文并阐述评改意见及得分。再让下面的同学议论评语是否恰当、中肯，得分是否合理。教师随机点评，以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。
　　"好文章是改出来的"，放手让学生自改作文、互改作文，正如叶圣陶先生所说将会使学生"终生受用"。只要我们循序渐进，坚持训练，学生的作文水平一定会得到提高。