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在新一轮的教育深化改革过程中，落实立德树人的教育根本任务，培养学生的核心素养成了高中英语教学的主要目标。随着学生发展核心素养基本内容的落地，高中英语学生核心素养分为“语言能力”，“学习能力”，“思维品质”，“文化意识”四个维度。《课标》指出：“要形成跨文化交际的意识和基本的跨文化实际能力。”在高中英语教学中，教师应该从多层次出发，挖掘英语知识中的文化内涵，提高学生的跨文化能力，跳出汉语思维的束缚，用一种全新的理念和思维进行英语知识的学习，感受不同文化所体现出的语言美，促进学生核心素养的发展。
高中英语课堂是学生学习知识，渗透文化背景，提升文化品格的主要阵地，素质教育下的高中英语教材中蕴含了大量的英语国家历史、人文和文化等方面的背景知识，涵盖了历史、政治、生活理念、价值观、风土人情等各个领域的内容。这就要求教师要善于发掘教材中的知识，引导学生对比分析中、西方文化的差异，感受语言表达习惯，学习英语语言的同时能够对中、西方文化有深入的了解。教师可以采用学生感兴趣的方式进行英语教学，根据教学内容采取演讲、表演、小组讨论、文化沙龙、场景交际等方式来直观地体现西方文化，这样更有利于提高学生的文化敏感性，培养学生的文化品格，提升学生的文化意识。
以“Festivals around the world”教学为例，教师可以给学生展示中国的传统节日：the Spring Festival、Mid-autumn Festival、Lantern Festival等，吸引学生的兴趣，同时展示有关西方的节日：Christmas Day、Easter、Halloween等，让学生对世界的传统节日有直观的印象。随后，教师结合阅读内容，帮助学生了解世界各地节日背后所蕴含的文化背景，引导学生分析语篇中浓浓的文化气息和价值取向，这样更有利于学生的理解西方文化，提升学生的文化品格。
学生的文化知识不是一蹴而就的，而是一个漫长的积累和感悟过程，是一项综合的学习工程，依靠教材内容是远远不能满足学生文化知识需求的。高中英语教师应该以教材为基础，挖掘教材中文化资源的同时，引导学生积极运用课外资源，拓展学生的文化知识。比如，教师可以给学生推荐一些西方文化浓郁的文学读物、一些体现西方日常生活和风俗习惯的日常电视剧，一部体现西方文化、节日、宗教信仰、价值取向等的好莱坞大片，这些具有引入入胜的故事情节，渗透西方文化的作品更有利于学生掌握其中的文化知识，接受其中的文化信息，从而提高学生的对西方文化的关注。同时，教师也可以引导学生开展具有西方文化气息的课外活动，让学生在实际的英语文化氛围中进行英语文化的感悟，对提升学生的文化意识具有良好的促进作用。
以Canada—“The True North”教学为例，本单元主要是有关加拿大国家的知识，诸如geography，population，main cities，natural beauty and natural resources of Canada等，这样在教学中学生会对加拿大有一个基本的认识。课后，教师可以让学生收集有关加拿大的资料，开展一次介绍加拿大景点、人文景观、城市、风俗等项目的模拟导游活动，学生可以将自己收集的信息通过多媒体给大家进行展示，并用英语进行相关内容的介绍。这样，不仅能够拓展学生的知识面，同时也能让学生在活动中获得更多的知识，了解加拿大的历史、地理、文化、节日等等诸多背景知识，从而提升学生的跨文化交际能力。
英语语言背后的文化知识涉及到各个领域，并在各个学科中都具有直观的体现。因此，学生文化意识的培养不只是依靠英语课堂的教学，更要促进学生跨学科学习和融合能力，让学生从各个学科中进行文化知识的学习和提炼，从而促进学生文化意识的提升。多年的高中英语实践证明，英语课堂知识的学习并不是培养学生文化意识的唯一方法，文学、历史、民俗、地理、政治等学科中同样也包含着丰富的英语文化，教师要鼓励学生进行知识的跨学科融合，从不同角度和层面进行文化背景的理解。这样，在以跨文化交际为主的英语课堂教学前提下，引导学生将英语文化学习贯穿于其它各科知识的学习过程中，更有利于培养学生的文化意识。
比如“Music”这一单元介绍了世界各地的英语形式，并对一些主要的音乐历史形成和发展进行了论述，这样，教师可以让学生收集和阅读一些有关音乐、历史等方面的知识，让学生理解不同地区的音乐形式和其所传承的文化，在此基礎上进行文本的阅读，不仅有利于学生理解，更能让学生掌握其中蕴含的英语文化背景知识，提升学生的跨文化理解能力。
总之，在高中英语教学中注重对学生进行英语文化背景的渗透，让学生从课堂、课外和其他学科中进行有关英语文化知识的学习和探究，不仅能够增强学生对英语基础知识的理解，更有利于提升学生的跨文化学习能力，培养学生的文化意识，促进学生英语核心素养的提升。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 课堂渗透文化背景，提升学生文化品格
高中英语课堂是学生学习知识，渗透文化背景，提升文化品格的主要阵地，素质教育下的高中英语教材中蕴含了大量的英语国家历史、人文和文化等方面的背景知识，涵盖了历史、政治、生活理念、价值观、风土人情等各个领域的内容。这就要求教师要善于发掘教材中的知识，引导学生对比分析中、西方文化的差异，感受语言表达习惯，学习英语语言的同时能够对中、西方文化有深入的了解。教师可以采用学生感兴趣的方式进行英语教学，根据教学内容采取演讲、表演、小组讨论、文化沙龙、场景交际等方式来直观地体现西方文化，这样更有利于提高学生的文化敏感性，培养学生的文化品格，提升学生的文化意识。
以“Festivals around the world”教学为例，教师可以给学生展示中国的传统节日：the Spring Festival、Mid-autumn Festival、Lantern Festival等，吸引学生的兴趣，同时展示有关西方的节日：Christmas Day、Easter、Halloween等，让学生对世界的传统节日有直观的印象。随后，教师结合阅读内容，帮助学生了解世界各地节日背后所蕴含的文化背景，引导学生分析语篇中浓浓的文化气息和价值取向，这样更有利于学生的理解西方文化，提升学生的文化品格。
2. 积极运用课外资源，拓展学生文化知识
学生的文化知识不是一蹴而就的，而是一个漫长的积累和感悟过程，是一项综合的学习工程，依靠教材内容是远远不能满足学生文化知识需求的。高中英语教师应该以教材为基础，挖掘教材中文化资源的同时，引导学生积极运用课外资源，拓展学生的文化知识。比如，教师可以给学生推荐一些西方文化浓郁的文学读物、一些体现西方日常生活和风俗习惯的日常电视剧，一部体现西方文化、节日、宗教信仰、价值取向等的好莱坞大片，这些具有引入入胜的故事情节，渗透西方文化的作品更有利于学生掌握其中的文化知识，接受其中的文化信息，从而提高学生的对西方文化的关注。同时，教师也可以引导学生开展具有西方文化气息的课外活动，让学生在实际的英语文化氛围中进行英语文化的感悟，对提升学生的文化意识具有良好的促进作用。
以Canada—“The True North”教学为例，本单元主要是有关加拿大国家的知识，诸如geography，population，main cities，natural beauty and natural resources of Canada等，这样在教学中学生会对加拿大有一个基本的认识。课后，教师可以让学生收集有关加拿大的资料，开展一次介绍加拿大景点、人文景观、城市、风俗等项目的模拟导游活动，学生可以将自己收集的信息通过多媒体给大家进行展示，并用英语进行相关内容的介绍。这样，不仅能够拓展学生的知识面，同时也能让学生在活动中获得更多的知识，了解加拿大的历史、地理、文化、节日等等诸多背景知识，从而提升学生的跨文化交际能力。
3. 鼓励跨学科融合，提升学生文化意识
英语语言背后的文化知识涉及到各个领域，并在各个学科中都具有直观的体现。因此，学生文化意识的培养不只是依靠英语课堂的教学，更要促进学生跨学科学习和融合能力，让学生从各个学科中进行文化知识的学习和提炼，从而促进学生文化意识的提升。多年的高中英语实践证明，英语课堂知识的学习并不是培养学生文化意识的唯一方法，文学、历史、民俗、地理、政治等学科中同样也包含着丰富的英语文化，教师要鼓励学生进行知识的跨学科融合，从不同角度和层面进行文化背景的理解。这样，在以跨文化交际为主的英语课堂教学前提下，引导学生将英语文化学习贯穿于其它各科知识的学习过程中，更有利于培养学生的文化意识。
比如“Music”这一单元介绍了世界各地的英语形式，并对一些主要的音乐历史形成和发展进行了论述，这样，教师可以让学生收集和阅读一些有关音乐、历史等方面的知识，让学生理解不同地区的音乐形式和其所传承的文化，在此基礎上进行文本的阅读，不仅有利于学生理解，更能让学生掌握其中蕴含的英语文化背景知识，提升学生的跨文化理解能力。
总之，在高中英语教学中注重对学生进行英语文化背景的渗透，让学生从课堂、课外和其他学科中进行有关英语文化知识的学习和探究，不仅能够增强学生对英语基础知识的理解，更有利于提升学生的跨文化学习能力，培养学生的文化意识，促进学生英语核心素养的提升。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）