朗读一直是语文教学中必不可少的一个环节。虽然在中考、高考中都没有直接对朗读进行考察，但语文高分的获得，离不开平时的朗读训练。究其原因，与朗读的重要性分不开。
　　一、朗读的重要性
　　古语有云，“书读百遍，其义自见”，意思就是说书读多、读熟了，就自然而然会理解其中的含义。这个“读”不仅仅是看，更是朗读。朗读不仅可以让学生感受文章的意蕴、领悟文章的精华、加深学生对文章主题的理解，还可以培养学生的语感。语文课本中的文章都是编者精挑细选的名家名篇，语言精美绝伦，十分具有美感和韵律，充满了诗情画意，如《春》《海燕》《沁园春雪》《乡愁》《济南的冬天》等，这些文章读来朗朗上口，合辙押韵。因此让学生朗读文章，还可以帮助学生感受中华民族语言的韵律美。学生反复诵读，做到读中思，思中读，读中品，品中读，愈读愈有味，趣味无穷，乃至对语文产生一种“不学不快”之感。
　　二、如何进行朗读教学
　　（一）为学生确立朗读的目标
　　一般情况下，教师在早读课，以及课文学习之前，会要求学生朗读。但在此过程中，教师有时会忽视给学生确立一个明确的朗读目标，导致学生漫无目的、毫无头绪的随机朗读，这样不仅浪费时间，也容易打击学生的朗读兴趣，造成无效朗读。因此，在学生朗读之前，教师应先给学生布置任务，确立朗读目标。比如说要求学生读准字音，读通课文，对朗读中碰到的不认识、不理解的字词做记录，并查字典或与同学共同交流解决；要求学生带着感情朗读，读出语音语调、语言气势，声情并茂；同时也可提前布置一些思考题，让学生带着问题有针对性、有目的地去朗读，这样就能避免他们在朗读的过程中出现翻到什么就读什么、看到哪就读哪，把时间打发过去就完事这样的现象，学生朗读的效果就会提高。
　　（二）激发学生朗读的兴趣
　　笔者在早读课巡视的过程中，总会发现一个现象：很多学生桌上摆着语文课本，自己却在干别的，只是当教师走到他们跟前时，学生才象征性的读两句课文。究其原因，其实是学生对朗读缺乏兴趣。他们认为朗读不是中考的内容，没有考评依据，对学习成绩的提高也没什么作用，所以就不重视朗读。因此教师要想办法激发学生朗读的兴趣。一方面，教师要让学生明白朗读的重要性，经常举例告诉学生朗读的作用与好处，端正学生朗读的态度。另一方面，教师可多播放一些美读范例，让学生听那些优美的、声情并茂的朗读来激发学生模仿朗读的兴趣。
　　（三）教师示范朗读、创设情境
　　亲其师，信其道。语文教师自身应起到朗读的示范和带头作用。在课前的朗读环节，教师可为学生示范朗读一遍课文，亦或只范读其中一些比较好的段落或语句，声情并茂，为学生创设一定的美读情境，感染学生，让学生顺利进入教师所创设的情境中，激励学生主动去朗读，去体会文章的情感。尤其是文言文，晦涩难懂，教师更可以通过规范地有感情地朗读，读出文言文的味道，吸引学生的兴趣，让学生感受古圣先贤的思想。在教授《桃花源记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等名篇时，笔者在课下花了大量的时间自己先朗读，尤其是经典段落，反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情、意境等，再给学生范读。再者，笔者认为初中生形象思维强，善于模仿，记忆力好，也更需要教师的范读。只要教师范读得好，调动起学生的积极性，学生就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
　　（四）合理选择朗读的方式
　　朗读有单独读、分组读、齐读、分角色朗读等多种不同的方式。对于不同的情境，不同的课文，不同的内容，教师需选择不同的朗读方式。比如说对于气势恢宏的文章应选择齐读；对于展现人物内心的文章应选择单独读；对于对话较多，情节性比较强的文章需要选择分角色朗读等等。这样合理选取朗读方式，会使文章更加形象、直观，使朗读更加高效。
　　此外，教师在课外也可以开展朗读活动，比如说组织诗歌朗诵会，利用竞赛的形式激发学生对朗读的热情。这不仅可以提高学生对文章的朗读能力和口头表达能力，还可以培养学生的勇气和自信，对学生整体素质与能力的提升都有很大的促进作用。
　　朗读教学的重要性不容小觑。在语文教学中，教师只有抓好这一环节，充分利用朗读来加强学生对课文的理解，培养学生的语感，才能帮助学生更好地掌握文章的思想内容，体会作者的情感，才能真正激发学生对语文学习的兴趣。