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摘 要：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在中学英语课堂教学中得到广泛的应用，并在教学中取得了很好的效果。然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，因此我们在对多媒体技术在英语课堂教学中的优点进行肯定的同时，也应注意到教师在教学中使用多媒体技术时存在着很多错误的认识。
关键字：英语教学 多媒体 利弊
现代社会各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，多媒体应时而生。集音响、文字、动画、影视等于一体的多媒体技术在教学中越来越受到师生青睐，它的出现打破了教师传统的填鸭式教学模式，增添了课堂教学的趣味性、高效性，为深入开展素质教育教学提供了操作平台。多媒体教学能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但任何事物利弊共存，在其应用中，教师忽略自己主导地位，变成机器演示者，片面追求课堂容量等弊端也显而易见。
作为一名英语教师，经过几年的多媒体教学实践，对此感触颇多。下面，结合自己的教学实践谈谈多媒体教学手段在英语教学实践中的利弊，希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。
一、多媒体在英语教学中的利
传统英语教学课堂上，教师滔滔不绝，讲个不停，可学生面对教材却是云里雾里，难以完全领悟老师。而利用多媒体教学手段，这些问题就可迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分挖掘教材，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感知的东西。 我个人认为它的优势主要体现在以下几个方面：
1、多媒体教学提供了全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象有趣、可视听的动感内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们在课堂上处于兴奋状态。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些抽象的词汇语法或课文时，多媒体教学可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。
2、运用多媒体教学，可以使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。
3、运用多媒体手段，可创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号文字认识需10 秒时间，用图画认识需一半的时间，用逼真的图像只需三分之一时间。利用多媒体教学可达到事半功倍的效果。
二、多媒體在英语教学中的弊
从上面分析不难看出，利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构。使学生体会到学习英语的乐趣，激发和保护了他们学习英语的兴趣，对培养学生的听说读写能力有积极的作用。但不可回避的是，由于对多媒体教学的认识上存在着一些误区 ，广大教师在使用多媒体教学过程中逐步暴露出一些弊端。具体表现在以下几个方面：
1、课件制作内容太过丰富，使语言交际变得苍白。
由于多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，在很大程度上满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对采用多媒体手段上课的兴趣，于是，很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上对其进行充分展示，看起来似乎信息量很大，但这样的课件运用于英语课堂教学中，让人有一种喧宾夺主的感觉，此时的师生关系就像是放映员与观众的关系，学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下日渐苍白。英语教学重在培养学生的听说读写能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。
2、课件展示代替了板书
板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
3、课件容量大、演示快，很多学生跟不上课堂节奏，这样容易失去学习兴趣。为了完成教学任务，为了追求一堂课的完整，有些教师会不断地向学生演示多媒体课件，演示速度很快，导致那些英语基础差的学生，往往难以跟上教师的速度，对所学内容一知半解，长此以往，他们就会失去英语学习的兴趣。对此，教师在课堂教学中要注意合理安排课件内容，速度适中，并及时听取学生的反馈意见。
总之，在教学中我们应该认识到，多媒体辅助教学手段是对传统教学方法的完善与补充，二者相辅相成。在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学指导思想，时刻注意与学生的互动交流，根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
参考文献：
[1] 成文辉.试谈英语课堂教学中的多媒体辅助教学[J]；教育信息化；2003年02期
[2]覃国庆.运用多媒体实现初中英语新教材教与学的最优化.基础教育研究2002
[3] 刘延强.多媒体教学与传统教学的比较分析[J]；石油教育；2005年06期
关键字：英语教学 多媒体 利弊
现代社会各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，多媒体应时而生。集音响、文字、动画、影视等于一体的多媒体技术在教学中越来越受到师生青睐，它的出现打破了教师传统的填鸭式教学模式，增添了课堂教学的趣味性、高效性，为深入开展素质教育教学提供了操作平台。多媒体教学能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但任何事物利弊共存，在其应用中，教师忽略自己主导地位，变成机器演示者，片面追求课堂容量等弊端也显而易见。
作为一名英语教师，经过几年的多媒体教学实践，对此感触颇多。下面，结合自己的教学实践谈谈多媒体教学手段在英语教学实践中的利弊，希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考，促进对多媒体教学的思考与改进。
一、多媒体在英语教学中的利
传统英语教学课堂上，教师滔滔不绝，讲个不停，可学生面对教材却是云里雾里，难以完全领悟老师。而利用多媒体教学手段，这些问题就可迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分挖掘教材，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感知的东西。 我个人认为它的优势主要体现在以下几个方面：
1、多媒体教学提供了全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象有趣、可视听的动感内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们在课堂上处于兴奋状态。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些抽象的词汇语法或课文时，多媒体教学可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。
2、运用多媒体教学，可以使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。
3、运用多媒体手段，可创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80%是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号文字认识需10 秒时间，用图画认识需一半的时间，用逼真的图像只需三分之一时间。利用多媒体教学可达到事半功倍的效果。
二、多媒體在英语教学中的弊
从上面分析不难看出，利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构。使学生体会到学习英语的乐趣，激发和保护了他们学习英语的兴趣，对培养学生的听说读写能力有积极的作用。但不可回避的是，由于对多媒体教学的认识上存在着一些误区 ，广大教师在使用多媒体教学过程中逐步暴露出一些弊端。具体表现在以下几个方面：
1、课件制作内容太过丰富，使语言交际变得苍白。
由于多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，在很大程度上满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对采用多媒体手段上课的兴趣，于是，很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上对其进行充分展示，看起来似乎信息量很大，但这样的课件运用于英语课堂教学中，让人有一种喧宾夺主的感觉，此时的师生关系就像是放映员与观众的关系，学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下日渐苍白。英语教学重在培养学生的听说读写能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。
2、课件展示代替了板书
板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
3、课件容量大、演示快，很多学生跟不上课堂节奏，这样容易失去学习兴趣。为了完成教学任务，为了追求一堂课的完整，有些教师会不断地向学生演示多媒体课件，演示速度很快，导致那些英语基础差的学生，往往难以跟上教师的速度，对所学内容一知半解，长此以往，他们就会失去英语学习的兴趣。对此，教师在课堂教学中要注意合理安排课件内容，速度适中，并及时听取学生的反馈意见。
总之，在教学中我们应该认识到，多媒体辅助教学手段是对传统教学方法的完善与补充，二者相辅相成。在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学指导思想，时刻注意与学生的互动交流，根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
参考文献：
[1] 成文辉.试谈英语课堂教学中的多媒体辅助教学[J]；教育信息化；2003年02期
[2]覃国庆.运用多媒体实现初中英语新教材教与学的最优化.基础教育研究2002
[3] 刘延强.多媒体教学与传统教学的比较分析[J]；石油教育；2005年06期