小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重．数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课，它是新授课的补充和延续．但是，练习课到底应该怎么上才能上得有效、有趣呢？
　　一、有“情趣”
　　习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，让学生感觉到自己是一个研究者.因为作为一个研究者和探索者每解决一个问题都会获得一种成功的体验，提高学习的兴趣．如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣．随着信息技术的发展，多媒体也越来越多地运用于课堂教学，我们要有意识地从学生感兴趣的事物出发，创设问题情境，比如设计学生所熟知的动画片的主角作为练习课的一个角色，让学生与这些他们熟悉的人物一起学习，激发学生学习的兴趣和学习热情．例如我引入了羊和狼的故事，有声有色的课件创设一个情境：狼要吃掉小羊的时候，老虎说让小羊完成一些题目，答对了就放过小羊，答错了就吃掉小羊．这样“谁来救小羊”的练习课就有效展开了．用学生喜爱的动画将整节课的练习内容有机地联系在一起，就使得它变成一个完整的活动过程．学生们为了拯救小羊，做起练习来格外认真．
　　二、有“坡度”
　　练习设计要遵循学生的认知规律．练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，先易后难，由简到繁，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快．练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题．一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力．二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多则不利于激发学生思维动力．三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展．
　　三、有“生活味”
　　数学源于生活，又高于生活． 数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体．这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉．联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题．让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣，多一些问题解决，少一些机械操作．新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一．问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重于寻求答案，而问题解决着重于解决问题的过程，着重于如何寻找创造性的方法．
　　四、多样化
　　练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要让练习课上出“风采”，就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习模式，根据不同的练习内容的特点，重建练习课的课堂活动．所以，练习课上题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活．如可以把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习．题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑．而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，如在三位数乘两位数的练习课上，我们就是这样设计的，寓知识于游戏之中．
　　五、有“内涵”
　　练习课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”．练习课的质量不应该是注重做题量的多少，应防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习．我们认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值．
　　责任编辑罗峰