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【中图分类号】G623.2
摘要：在新课改时代的今天，个性化阅读在小学语文教学中的地位日益凸显，为了有效提升学生个性化阅读的质量，教师必须对其进行正确的指导，而科学合理的指导则需要小学语文教师必须具备一定的素养。对此，本文针对小学个性化阅读中教师素养的提升提出了以下几点建议：教师须进入学生的真实生活，了解他们的心声；教师应广泛涉猎，不断提升写作能力；教师要进一步提升专业理论水平；教师须坚持理论与实践相结合的原则，指导学生的个性化阅读。
关键词：个性化阅读教师素养质量
从客观角度而言，阅读是人们获取知识的重要途径。阅读不但能丰富知识、提升能力，更能陶冶性情，升华素养。因此，作为一名小学语文教师应加强对学生的个性化阅读，以此全面提升学生的语文素养。对此，小学语文新课标强调：“在阅读教学中，教师不能越俎代庖。阅读从本质上而言是一种个性化的行为，绝对不能用教师的思维代替学生的思维，应采取积极可行的措施去激发学生对阅读的兴趣与情感，让他们能在阅读中有深刻的体验与感悟，思想上能得到启发。要达此目的，教师务必不断提升自己的素养。”可见，在新课改时代的今天，要进一步强化小学生的个性化阅读，教师必须进一步提升自己的语文素养。那么，在当前形式下小学语文教师应如何提升自己在个性化阅读教学中的素养呢？现笔者将针对这一问题展开探究。
一、进入学生的真实生活，了解他们的心声
当前小学很多阅读作品都与学生的真实生活有着尤为密切的联系，因此，教师只有深入学生的真实生活，了解他们的喜怒哀乐，才能更为深入地把握阅读作品的内涵与意蕴，进而引导学生深刻理解阅读作品。教材中不少课文都是从儿童思维的角度撰写的，描绘了儿童的真实想法与心理状态，倘若教师不能充分了解儿童的内心，不能洞悉儿童的真实情感，在个性化阅读教学中用成人化的思维去引导学生，势必不利于学生对阅读作品的理解，甚至还会阻碍学生对课文的感知。正因如此，小学语文教师务必深入学生的真实生活，了解学生的思想动态与感情变化，唯有如此才能让自己在个性化阅读中形成儿童化的思维方式与表达形式，才能从儿童思维层面引导学生从个性化的角度去理解阅读作品中的儿童属性与审美属性，进而提高个性化阅读教学的效率，最终让学生在个性化阅读中能对阅读作品有极为深刻的理解。可见，“进入学生真实生活，了解他们的心声”是教师开展个性化阅读教学的基本素养，也是开展阅读教学的首要前提，小学语文教师必须提升这一素养，否则将很难提高个性化阅读教学的质量。
二、广泛涉猎，不断提升写作能力
从语文角度而言，阅读教学的最终目的是提高学生的写作能力。个性化阅读教学的目的就是让学生从新颖独特的角度去理解阅读作品，进而形成创新思维，并将创新思维能运用于写作中。而要达到这一目的，教师必须能从新颖的角度去理解阅读作品，并能用创新思维去进行写作。简而言之，只有教师能从新颖的角度去理解文章，用创新的思维去写作，才能有效培养学生在个性化阅读中的创新思维，才能让学生在作文中做到观点新颖。为此，教师可从以下两方面去操作：一方面要加大阅读量。只有大量的阅读，才能升华自己对文章的理解，才能从文章阅读中提炼出新颖独特的观点，才能运用新颖的观点去指导学生写作。另一方面要加大练笔的力度。为了有效提升自己在个性化阅读中的语文素养，教师还必须加大练笔的力度。阅读十篇文章不如写作一篇文章。通过大量的写作，不但能提高教师对文章的理解深度，更能让教师从文章阅读中提炼出新颖独到的观点。因此，小学语文教师务必充分认识到写作的重要性，加大练笔力度，从而提升自己在个性化阅读中的语文素养。
三、进一步提升专业理论水平
个性化阅读教学不仅需要教师大量的阅读，而且还要求广大教师必须掌握丰富的专业理论知识。教师只有充分掌握了阅读方面的专业理论知识，才能在个性化阅读教学中使用正确的引导方法，才能结合学生的心理特点激发其阅读的兴趣，才能指导学生深入理解阅读作品。为达此目的，可从以下几方面入手：首先，教师要深入学习与小学生阅读教学有关的教育学知识。通过学习，掌握正确的阅读教学方法，充分了解个性化阅读的教学目的。其次，教师要不断学习与儿童阅读教学有关的心理学知识。通过学习，充分了解儿童在阅读过程中的心理与思维，进而采取与之相配套的教学方法。最后，教师要学习与儿童文学有关的文学理论知识。通过学习，掌握丰富的文学理论知识，以此指导学生运用科学合理的方法阅读课文，进而提升个性化阅读的效率。
四、坚持理论与实践相结合的原则，指导学生的个性化阅读
教师必须充分认识到广泛涉猎，加大练笔力度的目的就是为了能有效指导学生进行个性化阅读，促进他们对阅读作品的深入理解。因此，教师务必认识到理论联系实践在个性化阅读中的重要性，在教学过程中也应坚持理论联系实践的原则。对此，教师应认识到个性化阅读教学的终极目的是提高学生的写作水平，在指导学生阅读时要充分引导他们将阅读与写作联系起来，这样才能达到个性化阅读教学的最终目的。然而要达此目的，教师在阅读时自己必须坚持理论联系实践的原则，从写作的角度提炼出各种新颖独特的观点，如此一来才能引导学生在阅读教学中从写作方面去思考问题。具体来说，教师在平时的阅读过程中就要注重从写作的角度去思考文章的谋篇构局，主旨以及语句中蕴含的深刻含义，如此一来就能在阅读中形成一种理论联系实践的感性认识。教师只要在阅读教学中形成了理论联系实践的思维习惯，就能在潜移默化中影响学生，引导学生在个性化阅读中从写作的角度去思考问题，进而提升其写作水平。
五、结束语
综上所述，小学个性化阅读中教师素养的建设是一个较为漫长的进程，需要广大小学语文教师付出艰辛的努力与大量的精力，更需要他们投入丰富的情感与心灵的体验。广大小学语文教师如能参考上述建议，结合自身特点，广泛涉猎、不断练笔，认真思考，定能提升个性化阅读教学的效率。
参考文献：
[1]陈玉琨等著.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2001
[2]范高红.立足过程，促进发展——论小学语文发展性教学评价[J].新课程（中）.2011（04）
[3]陆剑锋.浅探小学数学有效课堂教学设计[J].读与写（教育教学刊）.2010（07）
摘要：在新课改时代的今天，个性化阅读在小学语文教学中的地位日益凸显，为了有效提升学生个性化阅读的质量，教师必须对其进行正确的指导，而科学合理的指导则需要小学语文教师必须具备一定的素养。对此，本文针对小学个性化阅读中教师素养的提升提出了以下几点建议：教师须进入学生的真实生活，了解他们的心声；教师应广泛涉猎，不断提升写作能力；教师要进一步提升专业理论水平；教师须坚持理论与实践相结合的原则，指导学生的个性化阅读。
关键词：个性化阅读教师素养质量
从客观角度而言，阅读是人们获取知识的重要途径。阅读不但能丰富知识、提升能力，更能陶冶性情，升华素养。因此，作为一名小学语文教师应加强对学生的个性化阅读，以此全面提升学生的语文素养。对此，小学语文新课标强调：“在阅读教学中，教师不能越俎代庖。阅读从本质上而言是一种个性化的行为，绝对不能用教师的思维代替学生的思维，应采取积极可行的措施去激发学生对阅读的兴趣与情感，让他们能在阅读中有深刻的体验与感悟，思想上能得到启发。要达此目的，教师务必不断提升自己的素养。”可见，在新课改时代的今天，要进一步强化小学生的个性化阅读，教师必须进一步提升自己的语文素养。那么，在当前形式下小学语文教师应如何提升自己在个性化阅读教学中的素养呢？现笔者将针对这一问题展开探究。
一、进入学生的真实生活，了解他们的心声
当前小学很多阅读作品都与学生的真实生活有着尤为密切的联系，因此，教师只有深入学生的真实生活，了解他们的喜怒哀乐，才能更为深入地把握阅读作品的内涵与意蕴，进而引导学生深刻理解阅读作品。教材中不少课文都是从儿童思维的角度撰写的，描绘了儿童的真实想法与心理状态，倘若教师不能充分了解儿童的内心，不能洞悉儿童的真实情感，在个性化阅读教学中用成人化的思维去引导学生，势必不利于学生对阅读作品的理解，甚至还会阻碍学生对课文的感知。正因如此，小学语文教师务必深入学生的真实生活，了解学生的思想动态与感情变化，唯有如此才能让自己在个性化阅读中形成儿童化的思维方式与表达形式，才能从儿童思维层面引导学生从个性化的角度去理解阅读作品中的儿童属性与审美属性，进而提高个性化阅读教学的效率，最终让学生在个性化阅读中能对阅读作品有极为深刻的理解。可见，“进入学生真实生活，了解他们的心声”是教师开展个性化阅读教学的基本素养，也是开展阅读教学的首要前提，小学语文教师必须提升这一素养，否则将很难提高个性化阅读教学的质量。
二、广泛涉猎，不断提升写作能力
从语文角度而言，阅读教学的最终目的是提高学生的写作能力。个性化阅读教学的目的就是让学生从新颖独特的角度去理解阅读作品，进而形成创新思维，并将创新思维能运用于写作中。而要达到这一目的，教师必须能从新颖的角度去理解阅读作品，并能用创新思维去进行写作。简而言之，只有教师能从新颖的角度去理解文章，用创新的思维去写作，才能有效培养学生在个性化阅读中的创新思维，才能让学生在作文中做到观点新颖。为此，教师可从以下两方面去操作：一方面要加大阅读量。只有大量的阅读，才能升华自己对文章的理解，才能从文章阅读中提炼出新颖独特的观点，才能运用新颖的观点去指导学生写作。另一方面要加大练笔的力度。为了有效提升自己在个性化阅读中的语文素养，教师还必须加大练笔的力度。阅读十篇文章不如写作一篇文章。通过大量的写作，不但能提高教师对文章的理解深度，更能让教师从文章阅读中提炼出新颖独到的观点。因此，小学语文教师务必充分认识到写作的重要性，加大练笔力度，从而提升自己在个性化阅读中的语文素养。
三、进一步提升专业理论水平
个性化阅读教学不仅需要教师大量的阅读，而且还要求广大教师必须掌握丰富的专业理论知识。教师只有充分掌握了阅读方面的专业理论知识，才能在个性化阅读教学中使用正确的引导方法，才能结合学生的心理特点激发其阅读的兴趣，才能指导学生深入理解阅读作品。为达此目的，可从以下几方面入手：首先，教师要深入学习与小学生阅读教学有关的教育学知识。通过学习，掌握正确的阅读教学方法，充分了解个性化阅读的教学目的。其次，教师要不断学习与儿童阅读教学有关的心理学知识。通过学习，充分了解儿童在阅读过程中的心理与思维，进而采取与之相配套的教学方法。最后，教师要学习与儿童文学有关的文学理论知识。通过学习，掌握丰富的文学理论知识，以此指导学生运用科学合理的方法阅读课文，进而提升个性化阅读的效率。
四、坚持理论与实践相结合的原则，指导学生的个性化阅读
教师必须充分认识到广泛涉猎，加大练笔力度的目的就是为了能有效指导学生进行个性化阅读，促进他们对阅读作品的深入理解。因此，教师务必认识到理论联系实践在个性化阅读中的重要性，在教学过程中也应坚持理论联系实践的原则。对此，教师应认识到个性化阅读教学的终极目的是提高学生的写作水平，在指导学生阅读时要充分引导他们将阅读与写作联系起来，这样才能达到个性化阅读教学的最终目的。然而要达此目的，教师在阅读时自己必须坚持理论联系实践的原则，从写作的角度提炼出各种新颖独特的观点，如此一来才能引导学生在阅读教学中从写作方面去思考问题。具体来说，教师在平时的阅读过程中就要注重从写作的角度去思考文章的谋篇构局，主旨以及语句中蕴含的深刻含义，如此一来就能在阅读中形成一种理论联系实践的感性认识。教师只要在阅读教学中形成了理论联系实践的思维习惯，就能在潜移默化中影响学生，引导学生在个性化阅读中从写作的角度去思考问题，进而提升其写作水平。
五、结束语
综上所述，小学个性化阅读中教师素养的建设是一个较为漫长的进程，需要广大小学语文教师付出艰辛的努力与大量的精力，更需要他们投入丰富的情感与心灵的体验。广大小学语文教师如能参考上述建议，结合自身特点，广泛涉猎、不断练笔，认真思考，定能提升个性化阅读教学的效率。
参考文献：
[1]陈玉琨等著.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2001
[2]范高红.立足过程，促进发展——论小学语文发展性教学评价[J].新课程（中）.2011（04）
[3]陆剑锋.浅探小学数学有效课堂教学设计[J].读与写（教育教学刊）.2010（07）