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摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，但是传统的作文教学存在一定的弊端，无法真正意义上提升学生的写作水平。所以老师在实际的教学活动当中，应该积极解决传统作文教学的弊端，创新教学方法，优化教学手段，提升作文教学的有效性。该文则是对小学语文体验式作文教学的策略进行研究、分析。
关键词：小学语文;体验式作文教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育的进程不断推进，相关部门和相关人员对老师的教学提出了更高的要求更严格的标准。小学阶段是学生学习的关键时期，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。小学阶段的学生理解力和认知能力偏低，所以在语文写作方面存在很多的困难，阻碍了学生语文写作能力的进步。而体验式作文教学法作为最有效的教学方法之一，能够有效地提升学生的学习效率和学习质量，达到预期的教学目的。基于这一现实情况，小学语文体验式作文教学策略一直是老师研究和探索的方向。
1、回顾生活，感悟成长
小学生具有活泼、好动、想象力丰富的特点，所以天上的飞鸟，地上的走兽以及水里面的游鱼对他们来说都是比较新奇的，老师应该积极引导学生多观察生活，在生活中挖掘写作素材，在生活当中累积写作素材，加强学习内容和生活实际的联系，关注生活当中情感的变化，并且记录下来，为之后的写作注入更多的生活痕迹，使得文章更具有可读性。在平时的写作训练过当中，老师应该引导学生细化感情表达，通过细腻的文笔体现自己的丰富感情和独特的感悟，多进行自我反思和反省，以此展示真实的内心世界，展示生命的“本真”和“纯粹”。
比如学习写作课题：推荐一个好地方。老师在实际的教学活动当中，可以创设一定的教学情境，让学生回顾生活，引发学生的思考。老师：“我相信很多的同学都去过很多的地方，有没有让你流连忘返？比如水鄉的小镇的美景数不胜数，游乐场带给我们数不清的快乐，书店让我们畅游在知识的海洋......每个人都有喜欢的地方，你们的成长过程当中有什么地方让你们记忆深刻呢？可以和大家分享一下”通过同学们在课堂上的分享，让学生累积写作材料。然后通过审题指导让学生快速地了解题目，把握写作的重点。最后老师组织学生以小组为单位进行讨论交流写作方法和技巧，为之后的写作做铺垫。
2、参与活动，表达亲历之感
小学阶段的学生处于对世界的探索阶段，学生生活经历和学习经历都比较少，在进行文章写作的时候表达很空洞，缺少真情实感。基于这一现实情况，老师应该积极地引导学生参与各种现形式的实践活动，丰富学生的实践经验，使得学生在写作的时候有更多的素材，可以把自己的所见、所感、所思、所想等用丰富的语言表达出来。老师在实际的作文教学活动当中，可以带引学生置身于特定的场所，让学生通过实践观察，形成真实的情感体验。
比如在学习写观察日记这一类型的作文时，老师可以引导学生用好眼、耳等感官观察，然后用比较的学习方法，有条理地写下观察当中的风险，并且能够表达观察时的感受，在表达的过程当中，注意把自己觉得新奇、有趣或者印象深刻、最受感动过的内容写清楚。
3、直面情境，表达观察所思
小学阶段的学生每天活动的空间是有所局限的，而且由于年龄偏小，所以他们很多的事情都没有亲身感受，大多是从别人谈话或者讲述、以及电视上了解很多没有接触过的事物。基于这一现实情况，老师可以开设符合学生认知规律和身心发展规律的教学活动，提升学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到写作学习当中。老师可以创设一定的教学情境，通过多媒体技术的运用以视频或者图片、音频等方式更直观地给学生展示，让学生产生身临其境的感觉，引导学生展开丰富的想象，刺激学生思维的发散，扩宽思维等。又或者老师可以组织学生开展游戏活动，让学生通过角色扮演去体验角色人物的生活，深刻领悟角色人物的情感。再者老师可以在教学活动当中准备充足的教学道具，给学生展示相应的实物，创设特定的活动场景，使得学生更富有激情地去学习。
比如老师在教学小小“动物园”这一写作课题时，老师可以通过谈话导入课题：“其实每个同学的心里都住着一个小动物，每个小动物都有不同的个性和特征，它是最能够反映出你们的生活态度，处事原则和人生追求的，那么我们今天可以来说一说，写一写你和你的家人是最像什么动物的”。学生通过观察和想象，抓住家里面每个人的特点，然后看看他们和哪种动物是最相识的。同学们和自己的家人生活在一起，对家人有足够的了解，老师可以引导学生从平常的物件，话语当中去感受亲人的爱和世界，然后展开丰富的想象，将家人和某种特定的动物联系起来，突出人物的品质。通过这一系列教学活动，引导学生去体验生活的方方面面，感受生活的细枝末节，感受家庭的关心和温暖，学会通过写作来抒发自己内心的真情实感。同时也教会学生要从生活当中收集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料，从而提升学生的写作水平。
4、总结
总而言之，言而总之，老师开展体验式作文教学可以从帮助学生回顾生活，感悟成长;引导学生参与活动，表达亲历之感;让学生直面情境，表达观察所思等方面着手，让学生积极参与到体验式作文教学活动当中，有效地提升学生的写作能力。
参考文献
[1]许枫.基于叶圣陶生活化作文教学理论——谈小学语文体验作文的课堂建构[J].华夏教师，2019（03）：66-67.
[2]蔡素娥.多媒体教学结合大自然体验在小学作文课堂中的应用探索[J].信息记录材料，2017，18（12）：194-195.
黑龙江省七台河市新兴区罗泉学校 154600
关键词：小学语文;体验式作文教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育的进程不断推进，相关部门和相关人员对老师的教学提出了更高的要求更严格的标准。小学阶段是学生学习的关键时期，为学生之后的学习和发展奠定坚实的基础。小学阶段的学生理解力和认知能力偏低，所以在语文写作方面存在很多的困难，阻碍了学生语文写作能力的进步。而体验式作文教学法作为最有效的教学方法之一，能够有效地提升学生的学习效率和学习质量，达到预期的教学目的。基于这一现实情况，小学语文体验式作文教学策略一直是老师研究和探索的方向。
1、回顾生活，感悟成长
小学生具有活泼、好动、想象力丰富的特点，所以天上的飞鸟，地上的走兽以及水里面的游鱼对他们来说都是比较新奇的，老师应该积极引导学生多观察生活，在生活中挖掘写作素材，在生活当中累积写作素材，加强学习内容和生活实际的联系，关注生活当中情感的变化，并且记录下来，为之后的写作注入更多的生活痕迹，使得文章更具有可读性。在平时的写作训练过当中，老师应该引导学生细化感情表达，通过细腻的文笔体现自己的丰富感情和独特的感悟，多进行自我反思和反省，以此展示真实的内心世界，展示生命的“本真”和“纯粹”。
比如学习写作课题：推荐一个好地方。老师在实际的教学活动当中，可以创设一定的教学情境，让学生回顾生活，引发学生的思考。老师：“我相信很多的同学都去过很多的地方，有没有让你流连忘返？比如水鄉的小镇的美景数不胜数，游乐场带给我们数不清的快乐，书店让我们畅游在知识的海洋......每个人都有喜欢的地方，你们的成长过程当中有什么地方让你们记忆深刻呢？可以和大家分享一下”通过同学们在课堂上的分享，让学生累积写作材料。然后通过审题指导让学生快速地了解题目，把握写作的重点。最后老师组织学生以小组为单位进行讨论交流写作方法和技巧，为之后的写作做铺垫。
2、参与活动，表达亲历之感
小学阶段的学生处于对世界的探索阶段，学生生活经历和学习经历都比较少，在进行文章写作的时候表达很空洞，缺少真情实感。基于这一现实情况，老师应该积极地引导学生参与各种现形式的实践活动，丰富学生的实践经验，使得学生在写作的时候有更多的素材，可以把自己的所见、所感、所思、所想等用丰富的语言表达出来。老师在实际的作文教学活动当中，可以带引学生置身于特定的场所，让学生通过实践观察，形成真实的情感体验。
比如在学习写观察日记这一类型的作文时，老师可以引导学生用好眼、耳等感官观察，然后用比较的学习方法，有条理地写下观察当中的风险，并且能够表达观察时的感受，在表达的过程当中，注意把自己觉得新奇、有趣或者印象深刻、最受感动过的内容写清楚。
3、直面情境，表达观察所思
小学阶段的学生每天活动的空间是有所局限的，而且由于年龄偏小，所以他们很多的事情都没有亲身感受，大多是从别人谈话或者讲述、以及电视上了解很多没有接触过的事物。基于这一现实情况，老师可以开设符合学生认知规律和身心发展规律的教学活动，提升学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到写作学习当中。老师可以创设一定的教学情境，通过多媒体技术的运用以视频或者图片、音频等方式更直观地给学生展示，让学生产生身临其境的感觉，引导学生展开丰富的想象，刺激学生思维的发散，扩宽思维等。又或者老师可以组织学生开展游戏活动，让学生通过角色扮演去体验角色人物的生活，深刻领悟角色人物的情感。再者老师可以在教学活动当中准备充足的教学道具，给学生展示相应的实物，创设特定的活动场景，使得学生更富有激情地去学习。
比如老师在教学小小“动物园”这一写作课题时，老师可以通过谈话导入课题：“其实每个同学的心里都住着一个小动物，每个小动物都有不同的个性和特征，它是最能够反映出你们的生活态度，处事原则和人生追求的，那么我们今天可以来说一说，写一写你和你的家人是最像什么动物的”。学生通过观察和想象，抓住家里面每个人的特点，然后看看他们和哪种动物是最相识的。同学们和自己的家人生活在一起，对家人有足够的了解，老师可以引导学生从平常的物件，话语当中去感受亲人的爱和世界，然后展开丰富的想象，将家人和某种特定的动物联系起来，突出人物的品质。通过这一系列教学活动，引导学生去体验生活的方方面面，感受生活的细枝末节，感受家庭的关心和温暖，学会通过写作来抒发自己内心的真情实感。同时也教会学生要从生活当中收集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料，从而提升学生的写作水平。
4、总结
总而言之，言而总之，老师开展体验式作文教学可以从帮助学生回顾生活，感悟成长;引导学生参与活动，表达亲历之感;让学生直面情境，表达观察所思等方面着手，让学生积极参与到体验式作文教学活动当中，有效地提升学生的写作能力。
参考文献
[1]许枫.基于叶圣陶生活化作文教学理论——谈小学语文体验作文的课堂建构[J].华夏教师，2019（03）：66-67.
[2]蔡素娥.多媒体教学结合大自然体验在小学作文课堂中的应用探索[J].信息记录材料，2017，18（12）：194-195.
黑龙江省七台河市新兴区罗泉学校 154600