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[摘 要]阅读教学要求逐渐向表达式本位迁移。结合课文《第八次》“如何号召臣民”演讲稿撰写的教学，教师可引导学生辨析体悟，在扎实复述中奠定表达认知；整合串联，在言语实践中提升表达能力；渲染激情，在演讲指导中夯实表达效果，从而实现教学难点的突破。
[关键词]撰写 演讲稿 难点 突破
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-072
苏教版《第八次》一文讲述了布鲁斯王子抵抗外来侵略者七次失败，丧失信心，后来受蜘蛛织网的启发，重新振作起来，终于率领臣民赶走了侵略者的故事。传统视角下，教师常常引领学生梳理文本中大小两个故事之间的逻辑联系，对课文形成较为深刻的理解。随着阅读教学逐渐向表达式本位的迁移，这种局限在文本体悟层面的教学已经无法胜任当下阅读教学的需求。
笔者教学时，将思维点向文本内核深入，确定了“帮助布鲁斯撰写演讲稿并进行演讲指导”的语言训练点。这是既关乎文本理解，更涉及表达历练的语言训练。
一、辨析体悟，在扎实复述中奠定表达认知
这篇课文的结构对于三年级学生而言较为复杂，大故事中套着小故事，两个故事之间彼此联系、相互依照。因而在演讲稿撰写之前，教师可以结合文本中描写蜘蛛织网的语段进行深入辨析，为实践练笔提供支撑。
1.整体出示，概述内容：教师出示语段，要求学生快速阅读，并概括出这一语段的主要内容。
2.深入阅读，辨析词语：哪些语言生动描写了蜘蛛面对七次失败仍旧不肯放弃？引导学生紧扣语段中“重新”“又被”“一连”“并不灰心”等词语深切感受蜘蛛遭遇与布鲁斯的相同，但在行动上的迥异。
3.深入细节，聚焦动词：通读语段，圈化表示蜘蛛动作的词语，感知动词运用的准确性。
4.调整顺序，强化复述：教师将学生提炼出的动词打印在圆纸片上，并随意张贴在黑板上，引导学生依据课文内容按序摆放，并以此为线索进行复述。
这一板块的教学引导学生深入学习蜘蛛织网的语段，为语段中核心事例的呈现提供了资源，更为撰写演讲稿创设了“练兵”的机会。
二、整合串联，在言语实践中提升表达能力
布鲁斯王子深受蜘蛛织网的启发，猛然醒悟，但文章到此也戛然而止，为读者留下了广阔的想象空间。教师可紧扣课文中的这一留白，让学生尝试运用表达的方式将自己的理解与蓄积的情感融入其中。
教师在执教过程中组织学生以小组合作的方式对演讲稿的内容进行设想，并让学生将自己设定的演讲主题词写在纸片上。在交流汇总时，教师要求学生带着纸片，展现自己的关键词，并用一句话加以陈述。有的学生写上了“故事”，他们认为运用蜘蛛织网的故事能够激励更多臣民的斗志；有的学生则将“假设”作为关键词，让臣民们想象“如果不能抵抗，我们将会过上怎样的生活”；有的学生的关键词是“爱国”，他们认为只有真正唤醒臣民的爱国热忱，臣民们才能真正响应布鲁斯王子的号召……当一个个关键词贴在了黑板上，学生也就拥有了各种各样的创意表达。于是，教师要求学生在小组分工中合作，每个人挑选不同的关键词，进行具体化描述，从而借助小组的力量整合成完整的演讲稿。
在这一案例中，教师将全部的自主权都交付给了学生，学生在构思、展现、创作的过程中不仅历练了表达能力，更深入厘清了故事之间的内在联系。
三、渲染激情，在演讲指导中夯实表达效果
既然是一篇演讲稿，就不能止步于对稿件的练笔层面，只有让学生真正地演讲起来，才能赋予文稿情感的力量和生命的气息。因此，在学生交流汇报时，教师集合集体智慧，对演讲的策略和方法进行了切实的指导。
在学生交流时，教师首先告诉学生这是一篇演讲稿，演讲的目的在于让听众接受自己的观点。这就要求演讲者不仅要具备一份感染力十足的文本内容，更需要在演讲过程中充分激活自身的内在情绪，从而发挥情绪感染的作用。在学生正式演讲之前，教师为学生播放了电影《勇敢的心》中梅尔吉布森的一段演讲视频，虽然是原版英语，但学生从人物演讲时的神态以及语气中，感受到了人物内在的情感力量。而在指导学生演讲时，教师引导演讲者把自己当成布鲁斯王子，而将其他同学视为自己的臣民，营造出演讲的浓烈氛围，并对学生演讲稿中的内容进行逐句指导，以点带面，促使学生形成了初步的演讲能力。
总而言之，关注文本语言形式、聚焦语用能力已经成为当下阅读教学的首要任务。但语用训练的策略和模式，只有结合具体的文本内容和学生具体的认知需要，才能达到最有效。
（责编 刘宇帆）
[关键词]撰写 演讲稿 难点 突破
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-072
苏教版《第八次》一文讲述了布鲁斯王子抵抗外来侵略者七次失败，丧失信心，后来受蜘蛛织网的启发，重新振作起来，终于率领臣民赶走了侵略者的故事。传统视角下，教师常常引领学生梳理文本中大小两个故事之间的逻辑联系，对课文形成较为深刻的理解。随着阅读教学逐渐向表达式本位的迁移，这种局限在文本体悟层面的教学已经无法胜任当下阅读教学的需求。
笔者教学时，将思维点向文本内核深入，确定了“帮助布鲁斯撰写演讲稿并进行演讲指导”的语言训练点。这是既关乎文本理解，更涉及表达历练的语言训练。
一、辨析体悟，在扎实复述中奠定表达认知
这篇课文的结构对于三年级学生而言较为复杂，大故事中套着小故事，两个故事之间彼此联系、相互依照。因而在演讲稿撰写之前，教师可以结合文本中描写蜘蛛织网的语段进行深入辨析，为实践练笔提供支撑。
1.整体出示，概述内容：教师出示语段，要求学生快速阅读，并概括出这一语段的主要内容。
2.深入阅读，辨析词语：哪些语言生动描写了蜘蛛面对七次失败仍旧不肯放弃？引导学生紧扣语段中“重新”“又被”“一连”“并不灰心”等词语深切感受蜘蛛遭遇与布鲁斯的相同，但在行动上的迥异。
3.深入细节，聚焦动词：通读语段，圈化表示蜘蛛动作的词语，感知动词运用的准确性。
4.调整顺序，强化复述：教师将学生提炼出的动词打印在圆纸片上，并随意张贴在黑板上，引导学生依据课文内容按序摆放，并以此为线索进行复述。
这一板块的教学引导学生深入学习蜘蛛织网的语段，为语段中核心事例的呈现提供了资源，更为撰写演讲稿创设了“练兵”的机会。
二、整合串联，在言语实践中提升表达能力
布鲁斯王子深受蜘蛛织网的启发，猛然醒悟，但文章到此也戛然而止，为读者留下了广阔的想象空间。教师可紧扣课文中的这一留白，让学生尝试运用表达的方式将自己的理解与蓄积的情感融入其中。
教师在执教过程中组织学生以小组合作的方式对演讲稿的内容进行设想，并让学生将自己设定的演讲主题词写在纸片上。在交流汇总时，教师要求学生带着纸片，展现自己的关键词，并用一句话加以陈述。有的学生写上了“故事”，他们认为运用蜘蛛织网的故事能够激励更多臣民的斗志；有的学生则将“假设”作为关键词，让臣民们想象“如果不能抵抗，我们将会过上怎样的生活”；有的学生的关键词是“爱国”，他们认为只有真正唤醒臣民的爱国热忱，臣民们才能真正响应布鲁斯王子的号召……当一个个关键词贴在了黑板上，学生也就拥有了各种各样的创意表达。于是，教师要求学生在小组分工中合作，每个人挑选不同的关键词，进行具体化描述，从而借助小组的力量整合成完整的演讲稿。
在这一案例中，教师将全部的自主权都交付给了学生，学生在构思、展现、创作的过程中不仅历练了表达能力，更深入厘清了故事之间的内在联系。
三、渲染激情，在演讲指导中夯实表达效果
既然是一篇演讲稿，就不能止步于对稿件的练笔层面，只有让学生真正地演讲起来，才能赋予文稿情感的力量和生命的气息。因此，在学生交流汇报时，教师集合集体智慧，对演讲的策略和方法进行了切实的指导。
在学生交流时，教师首先告诉学生这是一篇演讲稿，演讲的目的在于让听众接受自己的观点。这就要求演讲者不仅要具备一份感染力十足的文本内容，更需要在演讲过程中充分激活自身的内在情绪，从而发挥情绪感染的作用。在学生正式演讲之前，教师为学生播放了电影《勇敢的心》中梅尔吉布森的一段演讲视频，虽然是原版英语，但学生从人物演讲时的神态以及语气中，感受到了人物内在的情感力量。而在指导学生演讲时，教师引导演讲者把自己当成布鲁斯王子，而将其他同学视为自己的臣民，营造出演讲的浓烈氛围，并对学生演讲稿中的内容进行逐句指导，以点带面，促使学生形成了初步的演讲能力。
总而言之，关注文本语言形式、聚焦语用能力已经成为当下阅读教学的首要任务。但语用训练的策略和模式，只有结合具体的文本内容和学生具体的认知需要，才能达到最有效。
（责编 刘宇帆）