【摘要】阅读是人们获取丰富的语言知识的重要途径，它不仅是整个语言教学中的重要组成部分，更是人类活动的基本方式之一。在中学英语教学中，如何有效的进行阅读教学，是培养学生英语阅读能力的关键所在。任务型教学模式的引入，巧妙的实现了师生之间的互动，并通过这种互动促进了学生对于知识的掌握，吸收和应用。本文就如何让任务型教学模式走进英语阅读教学课堂展开讨论，抛砖引玉。
　　【关键词】中学英语 任务型 阅读教学
　　英语是一门学科，但更是一门语言。语言的学习是一个输入和输出过程的集合体。在英语的学习中，阅读作为一种重要的输入手段在学生的学习中有着不可替代的重要作用。然而，在传统的阅读教学中，教师以讲为主，以自我为中心，将阅读等同于翻译，只注重语言系统知识的传授而忽略学生阅读能力和交际能力的培养，致使学生只是简单粗暴的“装”知识，而并没有细嚼慢咽的“消化”它。这样的阅读输入是很难提高学生的说话输出能力的，英语阅读教学的现状令人堪忧。而任务型教学模式恰恰可以解决这一问题。
　　一、对任务型教学模式的理解
　　所谓任务型教学就是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学，相比较于传统以教师为主，学生被动接受的教学模式，任务型教学它以其“以人为本，以学生为中心，注重交际”的特点成为中学英语课堂教学中的一道亮丽的风景线，教师可以让学生通过自主的体验，实践，参与和合作等方式，来完成各种真实的生活，学习工作的教学任务，将教学目标任务化，真实化，培养学生的语言应用能力。教材无非是个例子，此时，学生学到的知识远远超过了教材中所呈现出来的知识。
　　另外，教师在课堂上实施任务型教学模式时，需要注意以下几点：首先，教学任务要明确，确保多有的活動环节都是与主题环环相扣，相互服务的；其次，教学任务要真实，即便是模拟的情境，也要尽可能接近学生的现实生活，提高学生的参与度和学习热情；再次，教学任务要丰富，应充分涉及到语言信息的接受，处理和传统的整个过程，要求学生在整个过程中尽可能的使用英语交流，让学生得到全面的提高；最后，教学任务巧评价，每一项教学任务都应该设定一个具体要达到的效果或成果，学生通过完成任务，获得知识，体验成功。
　　二、任务型教学在阅读教学中的应用
　　在中学英语阅读教学中，如何巧妙的利用任务型教学模式，提高学生参与度和课堂教学效率呢？我简单总结为三个步骤，抛砖引玉。
　　前期任务。教师在进行阅读教学之前，应该先将文本的主体和任务向全班同学做一个简单的介绍，目的在于激活学生原有的，与本次讲授主题相关的知识，或词汇，或内容等，帮助学生熟悉新课的主题，猜想即将“拉开帷幕”的内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生完成教学任务的热情和信心。在这个阶段，教师可以根据教学内容的需要和学生的实际情况，设计一些与文本主题相关的前期活动任务，如词汇，词语的分类，创设情境设疑寻答，利用多媒体呈现相关内容，刺激学生的各项感官等来激发学生的好奇心，引导学生搜索脑海中原有的，与新知识有联系的知识，为阅读做好准备工作。这个阶段，教师的作用就是人物的导入者，学生在老师的指导下，思维和情境相互交融，达到生动课堂的效果。
　　任务阶段。任务阶段是实施任务型课堂教学的核心部分，需要学生在阅读的过程中注意力集中，全神贯注。首先，教师要将自己在课前认真计划，精心安排的任务布置给学生，让学生明确任务的目的，使学生做任务的过程能够有的放矢，避免不必要的耗时；其次，学生根据教师布置的任务，有目的，有计划的进行文本文章的阅读。教师根据教学任务的难易程度，分为自主完成任务，或实施小组合作讨论共同完成学习任务两种方式。对于比较容易的，学生自己就能完成的任务，尽量让学生自己解决。而相对比较难的，则通过小组，讨论，交流和辩论的方式来完成。在丰富的任务和任务完成方式的驱动下，不仅学生的学习兴趣和积极性更高，而且学生能够运用自己的思维完成任务，学习英语，提高能力。真正做到“从做中学”，并从中获得知识，累积经验，感受成功的喜悦。
　　阅读拓展。阅读训练拓展是任务型教学的最后一步，它包括语言分析和练习活动，教师对重点语言项目进行归纳和总结，根据语言分析活动中的项目进行操练。阅读拓展的目的在于培养学生在句法，词组搭配和词汇等方面的意识，让学生能够将课本中学到的语言知识和技能应用在现实生活中，提高学以致用的能力。
　　总之，任务型教学模式作为一种全新的理念，对教师的教学提出了更好的要求。需要我们教师在日常的教学工作中，深入学习，合理设计教学任务，为学生提供实践空间，提高学生主动性和创造性，将任务型教学模式更好的应用在英语课堂中。
　　参考文献：
　　[1]谢慧，曹春华.阅读课中任务型教学法的应用[J].保定师范专科学校学报，2002.07.
　　[2]刘杰良.任务型教学在英语阅读教学中的运用探究[J].课程教育研究，2014.09.