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摘要：初中阶段的学生已经具备了自主学习的能力，教师可以通过让学生自主进行学习以培养他们的自学能力。而对学生自学能力的培养需要教师在日常教学过程中进行渗透，将培养目标贯穿到整个学期的教学中，从而不至于给学生太大的压力。而在初中数学教学中学生自学能力的培养是需要采取一定的策略的，可采取的策略包括：布置预习任务，组织小组合作和注重总结归纳。
关键词：初中数学;自学能力;布置任务;小组合作;总结归纳
当今时代的发展要求学生具有除了单纯的接受教师传授的知识外以外的能力，也就是各种综合能力的发展，其中，自学能力就是综合能力中的一种。自学能力是指学生在没有教师的指导下，自主进行学习，完成学习任务的能力。具有较强自学能力的学生更容易自我实现自己的教学目的，而且这部分学生还可以将教师传授与自己的自学结合起来，从而更好的学习数学。基于此种情况，笔者特结合多种经验，谈一谈如何在初中数学课堂上培养学生的自学能力，从而对广大教师有所帮助。
一、布置预习任务
培养学生自学能力的一个重要方面就是帮助学生明确本节课的教学目标，知道自己本节课要学什么，应该做什么。教师可以利用课前五分钟为学生布置预习任务，让学生利用这五分钟浏览课本，熟悉教材，对所要学习的数学知识有一个大体的印象。在布置任务的时候，这些任务更多的是相当于课前导入的知识，教师要将这些任务与本节课将要进行的内容紧密结合起来，从而帮助学生在课堂中更好的进行学习。
例如，在进行《生活中的轴对称》这一部分内容的教学时，教师可以通过给学生布置课前预习任务来引导学生更好的进行课堂学习，从而提高其自学能力。教师在课前可以通过课代表为学生带回来几个任务，有时间的学生在课前进行预习，将教师布置的几个任务完成。而在教师讲授的过程中，预习过的学生对教师本节课需要讲的知识点已经有所印象，这可以促使学生对这个知识点的记忆，也有利于锻炼学生的自学能力。
二、组织小组合作
学生之间开展合作学习，遇到问题相互交流，相互沟通。小组内其他成员可以帮助某个成员学习他所不会的知识点。而这个同学也可以将自己擅長的学科的学习方法告诉小组内其他成员。通过这种合作学习，小组内成员可以很好的达到取长补短的目的。而这种取长补短不仅仅指学习层面，还包括其他各个方面，如性格、爱好、才艺等等。学生间进行合作学习时，肯定会发生不同的性格相互碰撞的情况，这时候学生们的交流会更加密切，从而有助于合作学习对象间的取长补短。
例如，在开展《有理数的乘法》这部分知识点的学习时，教师可以通过鼓励学生进行小组合作学习以达到相互交流，取长补短的作用，培养其自学能力。这一章节的重点在于让学生乘法的计算公式。本节课的重难点都是这两个计算公式。因此，教师将课堂学习的主动权放给学生，可以让已经可以熟练运用公式的学生与还较生疏的学生相互交流，帮助这部分学生更好的理解知识点，从而熟练的运用，这可以达到学生间取长补短的效果，也可以培养学生间的自主学习能力。
三、注重总结归纳
在进行初中数学的教学时，由于学生第一次接触高深的数学，学生对数学知识的了解还不深，因此教师需要引导学生进行独立思考数学知识点，注重归纳总结，不能人云亦云。如果学生太过相信课本上的知识点，那他们得到的知识点是刻板的，死记硬背的，学生是无法灵活的运用到日常生活中的。而如果学生是经过独立思考获取的知识点，那他们对于知识的理解是很灵活的，他们是可以自如的运用到日常生活中的，这可以很好的锻炼学生的自学能力。
例如，在开展《勾股定理》这部分内容的教学时，教师可以运用多种方式引导学生进行独立思考，注重归纳总结，从而培养学生的自学能力。在教学过程中，教师让学生自己思考勾股定理还有其他哪些的证明方式;这些证明该如何应用。学生进行思考时，教师进行引导，将学生有益的意见进行采纳，方法出现错误的意见进行修正。通过这种方式，学生自主思考的知识点变多，归纳总结能力增强，可以很好的提高他们的自学能力。
总之，对于初中生来说，是否具备良好的自学能力对他们今后的学习成长起着重要的作用。具备良好自学能力的学生能够更主动的学习知识点，能够更好的接受教师所讲的知识点;而自学能力较差的学生的思想是固化的，是无法进行单独的学习的。因此，教师可以运用多种策略在初中语文课堂上培养学生的自学能力。但学生自学能力的培养不是学生自己可以主动达到的，需要教师在日常生活中的方法的传授，行为的督促和对学生的悉心指导。在这个过程中，教师需要有耐心、有信心的开展这一活动。教师可以通过布置课前预习的任务来引导学生进行预习，从而促进学生更好的理解课堂的知识点;通过鼓励学生进行小组间的讨论，合作学习，引导学生们发表自己的看法，促进其自主能力的发展;教师可以通过引导学生进行独立思考，注意归纳总结，将知识点化作学生更容易理解的例子，从而培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）
[2]王娟.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].赤子（中旬），2014（03）
关键词：初中数学;自学能力;布置任务;小组合作;总结归纳
当今时代的发展要求学生具有除了单纯的接受教师传授的知识外以外的能力，也就是各种综合能力的发展，其中，自学能力就是综合能力中的一种。自学能力是指学生在没有教师的指导下，自主进行学习，完成学习任务的能力。具有较强自学能力的学生更容易自我实现自己的教学目的，而且这部分学生还可以将教师传授与自己的自学结合起来，从而更好的学习数学。基于此种情况，笔者特结合多种经验，谈一谈如何在初中数学课堂上培养学生的自学能力，从而对广大教师有所帮助。
一、布置预习任务
培养学生自学能力的一个重要方面就是帮助学生明确本节课的教学目标，知道自己本节课要学什么，应该做什么。教师可以利用课前五分钟为学生布置预习任务，让学生利用这五分钟浏览课本，熟悉教材，对所要学习的数学知识有一个大体的印象。在布置任务的时候，这些任务更多的是相当于课前导入的知识，教师要将这些任务与本节课将要进行的内容紧密结合起来，从而帮助学生在课堂中更好的进行学习。
例如，在进行《生活中的轴对称》这一部分内容的教学时，教师可以通过给学生布置课前预习任务来引导学生更好的进行课堂学习，从而提高其自学能力。教师在课前可以通过课代表为学生带回来几个任务，有时间的学生在课前进行预习，将教师布置的几个任务完成。而在教师讲授的过程中，预习过的学生对教师本节课需要讲的知识点已经有所印象，这可以促使学生对这个知识点的记忆，也有利于锻炼学生的自学能力。
二、组织小组合作
学生之间开展合作学习，遇到问题相互交流，相互沟通。小组内其他成员可以帮助某个成员学习他所不会的知识点。而这个同学也可以将自己擅長的学科的学习方法告诉小组内其他成员。通过这种合作学习，小组内成员可以很好的达到取长补短的目的。而这种取长补短不仅仅指学习层面，还包括其他各个方面，如性格、爱好、才艺等等。学生间进行合作学习时，肯定会发生不同的性格相互碰撞的情况，这时候学生们的交流会更加密切，从而有助于合作学习对象间的取长补短。
例如，在开展《有理数的乘法》这部分知识点的学习时，教师可以通过鼓励学生进行小组合作学习以达到相互交流，取长补短的作用，培养其自学能力。这一章节的重点在于让学生乘法的计算公式。本节课的重难点都是这两个计算公式。因此，教师将课堂学习的主动权放给学生，可以让已经可以熟练运用公式的学生与还较生疏的学生相互交流，帮助这部分学生更好的理解知识点，从而熟练的运用，这可以达到学生间取长补短的效果，也可以培养学生间的自主学习能力。
三、注重总结归纳
在进行初中数学的教学时，由于学生第一次接触高深的数学，学生对数学知识的了解还不深，因此教师需要引导学生进行独立思考数学知识点，注重归纳总结，不能人云亦云。如果学生太过相信课本上的知识点，那他们得到的知识点是刻板的，死记硬背的，学生是无法灵活的运用到日常生活中的。而如果学生是经过独立思考获取的知识点，那他们对于知识的理解是很灵活的，他们是可以自如的运用到日常生活中的，这可以很好的锻炼学生的自学能力。
例如，在开展《勾股定理》这部分内容的教学时，教师可以运用多种方式引导学生进行独立思考，注重归纳总结，从而培养学生的自学能力。在教学过程中，教师让学生自己思考勾股定理还有其他哪些的证明方式;这些证明该如何应用。学生进行思考时，教师进行引导，将学生有益的意见进行采纳，方法出现错误的意见进行修正。通过这种方式，学生自主思考的知识点变多，归纳总结能力增强，可以很好的提高他们的自学能力。
总之，对于初中生来说，是否具备良好的自学能力对他们今后的学习成长起着重要的作用。具备良好自学能力的学生能够更主动的学习知识点，能够更好的接受教师所讲的知识点;而自学能力较差的学生的思想是固化的，是无法进行单独的学习的。因此，教师可以运用多种策略在初中语文课堂上培养学生的自学能力。但学生自学能力的培养不是学生自己可以主动达到的，需要教师在日常生活中的方法的传授，行为的督促和对学生的悉心指导。在这个过程中，教师需要有耐心、有信心的开展这一活动。教师可以通过布置课前预习的任务来引导学生进行预习，从而促进学生更好的理解课堂的知识点;通过鼓励学生进行小组间的讨论，合作学习，引导学生们发表自己的看法，促进其自主能力的发展;教师可以通过引导学生进行独立思考，注意归纳总结，将知识点化作学生更容易理解的例子，从而培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2017（21）
[2]王娟.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].赤子（中旬），2014（03）