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摘要：课堂教学是教学中普遍使用的一种手段，以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。课堂教学的优化是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。这就要求在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力的目的。
关键词：课堂教学;美术;优化
美术课是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有其自身的独特性，不是其它学科可以代替的。美术课堂教学的优化就更加重要，优化课堂教学涉及的因素是多方面的。
一、教学目标的优化
教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学的出发点和归宿。教学目标在整个教学活动中占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标的确定，应以学生为主体。教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生在教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标制约着教学思路的设计、教学方法的选择和反馈练习的设计等。
如何能实现教师的有效教学和学生的有效学习呢，这就要求我们结合自己的教学实际，优化教学目标。首先制定教学目标要全面关注学生的发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上制定切实可行的教学目标。 其次，每节课的三维目标的制定要具体、有针对性。第三，制定目标要整体把握教学目标，层次清晰。从宏观上考虑，从课程目标到阶段目标，再到单元目标和一节课的目标。 最后，制定的目标要有数学思想、有发展性。
课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标才能以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，学习能力。
二、教学实施的优化
1、教学环节清晰简明
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。
2、教学问题设计层级递进
精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。同时，提问应该遵循层级递进，使学生看得见，能够到，又不能轻易解决，这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。
3、培养学生动手协作能力
初中美术教学目标要求，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。教材中学生体验的课程内容应该回归学生，让学生自主去探究，去探索，以获得知识体验与感知。
4、教学方法的优化
教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学的重要课题。各教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的举也是不能持久的。学习积极性也是不能经常保持的。因此教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的上让学生思维活动处于积极的状态，更好发展其学习的主体作用。
美术教学中可尝试小组研究法，即以小组为单位，以课题为目标，学生自主探究课题内容下自己感兴趣的主题，通过查找资料、讨论、实践操作等方法探究知识，通过小组间的合作，还可以充分发挥小组成员的个人优势和能力，发挥小组成员之间的协作精神，培养了学生的自主学习能力，合作探究能力，真正做到以学生为本。
诚然，“教学有法，教无定法”，在课堂教学中还有许多种方法。例如，六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法等等，要贵也在于得法，要精心选择和灵活运用多种方法，还要注意方法的协调性，得法就能提高教学质量。
三、教学评价的优化
教学评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。首先，教师要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈的信息，适时作业评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及時，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的过程性评价，往往过程比结果更重要，学生在过程中可以体验知识内容，感受学生合作，提高学生动手、交流表达等能力。同时，教学评价还要优化评价人员，避免老师单一评价，可采取师生互评，小组互评，个人自评等评价方式。
总之，教学既是科学，又是艺术。教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化课堂教学当然要用教学质量来衡量，对于老师也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，真正以学生为本，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]倪慧.优化教学策略，创设实效美术课堂[J].教书育人，2018（25）：71.
[2]刘婷婷.利用多媒体优化美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（13）：199.
[3]吴冬梅.优化教学策略，激活美术课堂[J].江西教育，2018（06）：84.
关键词：课堂教学;美术;优化
美术课是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有其自身的独特性，不是其它学科可以代替的。美术课堂教学的优化就更加重要，优化课堂教学涉及的因素是多方面的。
一、教学目标的优化
教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学的出发点和归宿。教学目标在整个教学活动中占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标的确定，应以学生为主体。教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生在教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标制约着教学思路的设计、教学方法的选择和反馈练习的设计等。
如何能实现教师的有效教学和学生的有效学习呢，这就要求我们结合自己的教学实际，优化教学目标。首先制定教学目标要全面关注学生的发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上制定切实可行的教学目标。 其次，每节课的三维目标的制定要具体、有针对性。第三，制定目标要整体把握教学目标，层次清晰。从宏观上考虑，从课程目标到阶段目标，再到单元目标和一节课的目标。 最后，制定的目标要有数学思想、有发展性。
课堂教学的一切活动都是围绕教学目标展开的。优化了的课堂教学目标才能以学习者为中心，尽可能多地给每一位学生自主学习活动的时间和空间，为其今后的发展打一个坚实的学科基础，学习能力。
二、教学实施的优化
1、教学环节清晰简明
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。
2、教学问题设计层级递进
精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。同时，提问应该遵循层级递进，使学生看得见，能够到，又不能轻易解决，这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。
3、培养学生动手协作能力
初中美术教学目标要求，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。教材中学生体验的课程内容应该回归学生，让学生自主去探究，去探索，以获得知识体验与感知。
4、教学方法的优化
教学方法是一个策略系统，教学目标和内容确定以后，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学的重要课题。各教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的举也是不能持久的。学习积极性也是不能经常保持的。因此教学要根据不同的教材内容和不同年级学生的特点采用不同的教法，其目的上让学生思维活动处于积极的状态，更好发展其学习的主体作用。
美术教学中可尝试小组研究法，即以小组为单位，以课题为目标，学生自主探究课题内容下自己感兴趣的主题，通过查找资料、讨论、实践操作等方法探究知识，通过小组间的合作，还可以充分发挥小组成员的个人优势和能力，发挥小组成员之间的协作精神，培养了学生的自主学习能力，合作探究能力，真正做到以学生为本。
诚然，“教学有法，教无定法”，在课堂教学中还有许多种方法。例如，六步教学法，谈话式教学法，点拨式教学法等等，要贵也在于得法，要精心选择和灵活运用多种方法，还要注意方法的协调性，得法就能提高教学质量。
三、教学评价的优化
教学评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。首先，教师要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对反馈的信息，适时作业评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及時，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的过程性评价，往往过程比结果更重要，学生在过程中可以体验知识内容，感受学生合作，提高学生动手、交流表达等能力。同时，教学评价还要优化评价人员，避免老师单一评价，可采取师生互评，小组互评，个人自评等评价方式。
总之，教学既是科学，又是艺术。教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化课堂教学当然要用教学质量来衡量，对于老师也要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，真正以学生为本，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]倪慧.优化教学策略，创设实效美术课堂[J].教书育人，2018（25）：71.
[2]刘婷婷.利用多媒体优化美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（13）：199.
[3]吴冬梅.优化教学策略，激活美术课堂[J].江西教育，2018（06）：84.