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摘 要：新时期下的初中教育教学，注重学生核心素养等综合能力的发展。物理作为初中阶段的一门重要基础性课程，培养学生的学科核心素养也是一项重要任务，这也有助于学生物理学习能力、思维能力、探究能力的提升。鉴于此，本文结合自身教学经验，对基于核心素养的初中物理有效教学策略进行了探索研究。
关键词：核心素养;初中物理教学;自主学习;创设情境;生活化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0093-02
本文首先分析了物理学科核心素养的内涵，以及核心素养下初中物理学科教学的特点。然后在此基础上，从转变传统教学模式培养学生自主学习能力，创设情境激发学生学习兴趣，融入生活化内容把物理知识学以致用等几个方面，研究探索了基于核心素养的初中物理有效教学策略，内容仅供各位参考。
1.物理学科核心素养的内涵
所谓核心素养，主要是指学生应具备的能适应个人发展和社会需要的必备品质以及关键能力。具体到物理学科来说，就是指学生在学习物理知识过程中，逐步形成适应个人发展和社会需要关于物理方面的能力，是物理知识被学生内化吸收后，形成有关物理学科方面的品格。主要包括物理概念、观念、探究、思维，科学态度与责任等方面的特质，基于核心素养的初中物理教学，不仅注重物理知识与技能传授，还特别强调让学生获取物理知识的学习能力以及品格的形成。培养学生物理学科核心素养，体现了物理教学的实际价值，能够引领物理课程、教学目标、教学改革的方向，促进学生综合能力的发展。
2.核心素养下初中物理学科教学的特点
（1）强调培养初中学生探究意识
基于核心素养的初中物理教学，鼓励和倡导转变传统固化的教学思想观念，引导学生掌握有效的物理学习方法，进而培养学生的物理探究意识。要求把学生作为教学活动的根本尊重其物理学习主体地位，大胆实践运用新的教学方式手段，最大限度的去调动学生主动探究的学习积极性。在不断的探究、实践中，去发现更多物理知识，探索物理知识规律、揭示物理知识本质，提高学科核心素。
（2）强调培养初中学生的科学思维
物理这门学科是一门自然科学基础课程，其作为理科类的主要课程之一，是以实验、观察、逻辑推理相结合的科学，具有很强的实践性、理论性、逻辑性和精确性。通过让学生学习物理知识，经历科学探究过程，接受科学精神和态度的熏陶，进而促进学生的全面发展。因此，核心素养下初中物理学科教学，强调培养学生的科学思维，让学生真正理解物理科学概念和规律，形成正确的物理观念。使學生面对物理方面的复杂问题，能够独立分析、多角度思考，并成功解决。
（3）强调培养初中学生物理自主学习能力
培养学生物理自主学习能力，也是核心素养下初中物理教学的一项基本要求。传统模式下的初中物理教学，主要还是以物理老师单向灌输学生物理知识为主，学生基本上是处于一种被动学习的状态，缺乏自主学习的能力和意识。而核心素养下的初中物理教学，强调培养初中学生物理自主学习能力，不仅是让学生获取知识，还非常重视让学生掌握学习物理的方法。
3.基于核心素养的初中物理有效教学策略
（1）转变传统教学模式培养学生自主学习能力
核心素养下的初中物理教学，培养学生自主学习能力是一项重要任务，要实现这个教学目标，我们可以从转变传统教学模式入手。很多初中物理老师在课堂教学中，大多都是采用“讲解分析—理解记忆—练习巩固”的模式。虽然这种模式对学生物理知识的记忆有一定帮助，但是在培养学生自主学习能力方面作用不足。初中物理老师要从培养学生核心素养的角度出发，积极转变传统教学观念，改变传统模式，使用“启发引导—课堂融入—探究理解—练习巩固”模式，让初中学生主动参与到物理课程学习中来。在新的教学模式下，让学生自己去探究、分析和理解吸收物理知识，逐步形成主动发现问题、分析问题、解决问题的学习思维。最终摸索出一套适合自己的物理学习方法，促进在物理学习上的提升和进步。在初中物理教学中培养学生自学能力，还需要老师一步一步的引导，让学生产生学习的动力，逐渐养成自学的习惯。
比如，在初中物理《声音的产生与传播》这一课教学中，我就采用了“吸引—启发—自学”的步骤，激发学生自主学习的意识，其中最重要的步骤就是第一阶段的“吸引”。在此过程中，我们要改变以往“满堂灌”的教学模式，可以应采用问题吸引、启发探究等方法，和学生们一起做一些有关“声音的产生与传播”的小实验。或者结合有关“声音产生或传播”的常识，帮助学生对本节课的知识点形成形象感知。这样，学生会从自己内心会产生一种主动探究的动力，更加容易理解认识物理知识。
（2）创设情境激发学生物理学习兴趣
兴趣是学习的动力来源，在初中物理教学中培养学生学习兴趣，也是核心素养下的基本要求之一。物理课程中的定理、公理、概念等抽象难懂，很多初中学生感觉到十分困难，缺乏学习兴趣，这也是学生物理学习成绩难以提升的一个重要原因。因此，培养初中学生物理学习兴趣十分重要。可以通过创设丰富、生动、有趣的物理教学情境，去激发和培养学生学习兴趣，让学生产生学好物理、用好物理的内驱动力。
例如，在初中物理《大气压强》这部分内容教学中，通过前一章学习学生们已经对压强知识有所了解，让学生体验到大气压的存在，掌握大气压的测量方法和托里拆利实验的测量原理，是本课教学的一个重点。但由于气体看不见、摸不着，大气压强更为抽象，虽然生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此很多学生对这部分知识学习兴趣不足。为了激发初中学生学习的兴趣，我们就可以借助信息技术的教学手段，在物理课堂上创设一个关于“大气压强”科普实验的情境。提前搜集一些关于“大气压强实验”的视频或者科普纪录片，制作成课件，通过多媒体视频技术拿到物理课堂上播放。在创设的情境中，学生们感受和理解到大气压强的存在，了解大气压的应用和托里拆利实验的测量原理，初步认识科学技术对人类生活的影响，自然而然的也就激发出他们学习物理知识的兴趣。
（3）融入生活化内容把物理知识学以致用
无论学习任何知识都有一个相同的目的，就是学以致用。物理知识既来源于现实生活，又应用于现实生活。基于核心素养的初中物理教学，注重让学生把课堂上学习到的物理知识在现实生产、生活中实际应用，培养学生的物理实践思维。通过融入生活化内容，在物理理论知识与现实生活之间建立起联系，学生们会感受到物理知识的实用价值，对抽象的物理定理、概念等形成一个具体而形象的认识。所以，物理老师在实际教学中，应积极融入一些生活化的内容，丰富初中学生在物理学习中的实践体验，能够起到事半功倍的教学效果。
初中物理课程中的很多知识本身就是从现实生活中总结出来的，也是对生活经验的升华。教学中应充分挖掘物理教材中与生活有关的内容，把物理教学贴近生活、贴近现实，引导学生尽量结合自己的生活经验去认识物理课本上的知识。指导学生把学到的物理知识在生活中吸收、验证和升华，学会运用物理知识解决实际问题，提高物理知识的综合运用能力。在选择教学内容过程中，主动从学生生活实际出发，让学生在生活化的氛围中学习、交流，获取物理知识。
4.结束语
总之，基于核心素养的初中物理教学，不仅要传授给学生物理理论知识，还要培养他们物理学习能力以及态度、兴趣，应积极改进教学手段，通过物理教学促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：169
[2]许学强.基于核心素养的物理课堂教学实施策略探研[J].成才之路，2019（21）：29
[3]王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究[J].文化创新比较研究，2019（28）：113-114
[4]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173
关键词：核心素养;初中物理教学;自主学习;创设情境;生活化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0093-02
本文首先分析了物理学科核心素养的内涵，以及核心素养下初中物理学科教学的特点。然后在此基础上，从转变传统教学模式培养学生自主学习能力，创设情境激发学生学习兴趣，融入生活化内容把物理知识学以致用等几个方面，研究探索了基于核心素养的初中物理有效教学策略，内容仅供各位参考。
1.物理学科核心素养的内涵
所谓核心素养，主要是指学生应具备的能适应个人发展和社会需要的必备品质以及关键能力。具体到物理学科来说，就是指学生在学习物理知识过程中，逐步形成适应个人发展和社会需要关于物理方面的能力，是物理知识被学生内化吸收后，形成有关物理学科方面的品格。主要包括物理概念、观念、探究、思维，科学态度与责任等方面的特质，基于核心素养的初中物理教学，不仅注重物理知识与技能传授，还特别强调让学生获取物理知识的学习能力以及品格的形成。培养学生物理学科核心素养，体现了物理教学的实际价值，能够引领物理课程、教学目标、教学改革的方向，促进学生综合能力的发展。
2.核心素养下初中物理学科教学的特点
（1）强调培养初中学生探究意识
基于核心素养的初中物理教学，鼓励和倡导转变传统固化的教学思想观念，引导学生掌握有效的物理学习方法，进而培养学生的物理探究意识。要求把学生作为教学活动的根本尊重其物理学习主体地位，大胆实践运用新的教学方式手段，最大限度的去调动学生主动探究的学习积极性。在不断的探究、实践中，去发现更多物理知识，探索物理知识规律、揭示物理知识本质，提高学科核心素。
（2）强调培养初中学生的科学思维
物理这门学科是一门自然科学基础课程，其作为理科类的主要课程之一，是以实验、观察、逻辑推理相结合的科学，具有很强的实践性、理论性、逻辑性和精确性。通过让学生学习物理知识，经历科学探究过程，接受科学精神和态度的熏陶，进而促进学生的全面发展。因此，核心素养下初中物理学科教学，强调培养学生的科学思维，让学生真正理解物理科学概念和规律，形成正确的物理观念。使學生面对物理方面的复杂问题，能够独立分析、多角度思考，并成功解决。
（3）强调培养初中学生物理自主学习能力
培养学生物理自主学习能力，也是核心素养下初中物理教学的一项基本要求。传统模式下的初中物理教学，主要还是以物理老师单向灌输学生物理知识为主，学生基本上是处于一种被动学习的状态，缺乏自主学习的能力和意识。而核心素养下的初中物理教学，强调培养初中学生物理自主学习能力，不仅是让学生获取知识，还非常重视让学生掌握学习物理的方法。
3.基于核心素养的初中物理有效教学策略
（1）转变传统教学模式培养学生自主学习能力
核心素养下的初中物理教学，培养学生自主学习能力是一项重要任务，要实现这个教学目标，我们可以从转变传统教学模式入手。很多初中物理老师在课堂教学中，大多都是采用“讲解分析—理解记忆—练习巩固”的模式。虽然这种模式对学生物理知识的记忆有一定帮助，但是在培养学生自主学习能力方面作用不足。初中物理老师要从培养学生核心素养的角度出发，积极转变传统教学观念，改变传统模式，使用“启发引导—课堂融入—探究理解—练习巩固”模式，让初中学生主动参与到物理课程学习中来。在新的教学模式下，让学生自己去探究、分析和理解吸收物理知识，逐步形成主动发现问题、分析问题、解决问题的学习思维。最终摸索出一套适合自己的物理学习方法，促进在物理学习上的提升和进步。在初中物理教学中培养学生自学能力，还需要老师一步一步的引导，让学生产生学习的动力，逐渐养成自学的习惯。
比如，在初中物理《声音的产生与传播》这一课教学中，我就采用了“吸引—启发—自学”的步骤，激发学生自主学习的意识，其中最重要的步骤就是第一阶段的“吸引”。在此过程中，我们要改变以往“满堂灌”的教学模式，可以应采用问题吸引、启发探究等方法，和学生们一起做一些有关“声音的产生与传播”的小实验。或者结合有关“声音产生或传播”的常识，帮助学生对本节课的知识点形成形象感知。这样，学生会从自己内心会产生一种主动探究的动力，更加容易理解认识物理知识。
（2）创设情境激发学生物理学习兴趣
兴趣是学习的动力来源，在初中物理教学中培养学生学习兴趣，也是核心素养下的基本要求之一。物理课程中的定理、公理、概念等抽象难懂，很多初中学生感觉到十分困难，缺乏学习兴趣，这也是学生物理学习成绩难以提升的一个重要原因。因此，培养初中学生物理学习兴趣十分重要。可以通过创设丰富、生动、有趣的物理教学情境，去激发和培养学生学习兴趣，让学生产生学好物理、用好物理的内驱动力。
例如，在初中物理《大气压强》这部分内容教学中，通过前一章学习学生们已经对压强知识有所了解，让学生体验到大气压的存在，掌握大气压的测量方法和托里拆利实验的测量原理，是本课教学的一个重点。但由于气体看不见、摸不着，大气压强更为抽象，虽然生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此很多学生对这部分知识学习兴趣不足。为了激发初中学生学习的兴趣，我们就可以借助信息技术的教学手段，在物理课堂上创设一个关于“大气压强”科普实验的情境。提前搜集一些关于“大气压强实验”的视频或者科普纪录片，制作成课件，通过多媒体视频技术拿到物理课堂上播放。在创设的情境中，学生们感受和理解到大气压强的存在，了解大气压的应用和托里拆利实验的测量原理，初步认识科学技术对人类生活的影响，自然而然的也就激发出他们学习物理知识的兴趣。
（3）融入生活化内容把物理知识学以致用
无论学习任何知识都有一个相同的目的，就是学以致用。物理知识既来源于现实生活，又应用于现实生活。基于核心素养的初中物理教学，注重让学生把课堂上学习到的物理知识在现实生产、生活中实际应用，培养学生的物理实践思维。通过融入生活化内容，在物理理论知识与现实生活之间建立起联系，学生们会感受到物理知识的实用价值，对抽象的物理定理、概念等形成一个具体而形象的认识。所以，物理老师在实际教学中，应积极融入一些生活化的内容，丰富初中学生在物理学习中的实践体验，能够起到事半功倍的教学效果。
初中物理课程中的很多知识本身就是从现实生活中总结出来的，也是对生活经验的升华。教学中应充分挖掘物理教材中与生活有关的内容，把物理教学贴近生活、贴近现实，引导学生尽量结合自己的生活经验去认识物理课本上的知识。指导学生把学到的物理知识在生活中吸收、验证和升华，学会运用物理知识解决实际问题，提高物理知识的综合运用能力。在选择教学内容过程中，主动从学生生活实际出发，让学生在生活化的氛围中学习、交流，获取物理知识。
4.结束语
总之，基于核心素养的初中物理教学，不仅要传授给学生物理理论知识，还要培养他们物理学习能力以及态度、兴趣，应积极改进教学手段，通过物理教学促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：169
[2]许学强.基于核心素养的物理课堂教学实施策略探研[J].成才之路，2019（21）：29
[3]王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究[J].文化创新比较研究，2019（28）：113-114
[4]雍志元.核心素养背景下高中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：173