王夫之说：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”立意，就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，并阐明理由，表明自己的态度。作文的立意，就是确立文章的主题。
　　古人云：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”第一次、第二次想到的立意都不用，要力避老生常谈、人云亦云，这样求新、求高、求深，才能引人入胜。
　　那么高中作文如何多角度立意呢？具体方法如下：
　　一是根据作者的思想立场进行多角度立意。
　　立场可分为三种，一是正面（赞同），二是反面（反对），三是折中（辩证）。
　　例如，2016年3月北京市丰台区一模作文题：
　　近日，有全国政协委员提议：将中小学基础教育学制年限由目前的12年缩短为10年，取消“小升初”考试，让孩子坐上直通车，在一贯制学校愉快学习，健康成长。
　　作为一名即将结束12年基础教育的学生，这一提案引发了你怎样的联想或思考？要求选择一个角度、一个侧面构思作文，立意自定；除诗歌外，文体自选；标题自拟；不要脱离材料内容及其含意范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
　　立意导引：从材料来看，内容为基础教育改革，我们不难从中提炼出核心要点：方案的改革内容是缩短学制、取消考试；方案的目的是愉快学习、健康成长等。对此方案，不同的考生可以有不同的立场，一是肯定支持（正面赞同）；二是反对批驳（反面反对）；三是具体分析这一方案的合理可行之处和不合理、不可行之处（折中辩证）。每个立意都联系现实进行论证，即可写出一篇立意鲜明、说理充分的文章。
　　二是运用发散性思维进行多角度立意。
　　发散思维又称为辐射思维、扩散思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方法。发散性思维有多种表现形式，主要有正向思维、侧向思维、反向思维等。运用正向思维，顺着作文题的中心含义的方向去思考立意，叫作“中心立意法”；运用反向思维，从相反方向来考虑问题进行立意，叫作“反弹琵琶法”；运用侧向思维，就是关注“主”之旁的“侧”，或解读“主”与“侧”的关系，或解读不同的“侧”，从而有多个新立意，叫作“多向立意法”。
　　例如，根据下面“滥竽充数”的材料，写一篇作文。
　　“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。”
　　立意导引：本则材料中心人物是南郭处士，材料的核心意思就是讽刺南郭先生“滥竽充数”。因此可以运用正向思维，用“中心立意法”，顺着材料讽刺南郭先生“滥竽充数”这个中心，批评南郭先生不懂装懂混饭吃，可以立意为：不能滥竽充数，弄虚作假，干事业要有真才实学；大锅饭吃不得等。也可以运用反向思维，用“反弹琵琶法”，为南郭先生说话，挖掘“处士逃”这一“亮点”，赞同南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明，这样可以立意为：要像南郭先生一样具有自知之明。还可以运用侧向思维，分析南郭处士之外的侧面人物，用“多向立意法”，分別从齐宣王、齐湣王、乐师（队长、队友）的角度进行立意。如从齐宣王角度可立意为：大锅饭制度，让滥竽充数者有机可乘；奢华荒淫，不能鉴别人才。从齐湣王角度可立意为：不墨守成规，厉行改革，使无能者无藏身之地；鉴别人才，重真才实学。从乐师队长角度可立意为：要避免失察失职，注重管理，避免用人不当。从队友角度可立意为：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神；要反对不敢揭发、斗争，无原则地一团和气。
　　发散性思维，就是从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素思考的一种思维方式。如针对上面“滥竽充数”的材料，可以总结出以下几条发散性思维要点：多人或多物的材料，有几“人”“物”就有几个思维角度；一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个思维角度；一个事件，一个人物针对不同的目的、作用、意义等方面，思维角度也不同。