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微课选题分析
情态动词can是初中英语语法中的重点和难点，也是学生进入初中后首次接触的情态动词。学生在学习can时遇到了很多问题和困惑，因此，我在选题时充分考虑了学生的个性化学习需求。在日常教学中，我发现很多学生对于英语语法学习很抗拒，觉得非常难以理解。《快速玩转情态动词can》微课的一个选题意图就是将枯燥的语法学习变得生动有趣。学生通过随时随地观看微课，激发且强化学习兴趣，有助于突破重难点，提高学习效率。
微课设计思路
本节微课采用“五步式”（跑男导入、初步认识、探究发现、总结归纳、情感提升）引导学生达成三维教学目标，切实提高学生的综合语言运用能力，促进其思维品质的提升。
第一步，以跑男视频导入，贴近学生生活，点燃学习热情。紧接着，教师走出教室来到操场，亲切地和学生打招呼，切入微课主题：让我们跟随跑男一起学习can的用法。
第二步，通过邓超会跳舞的场景，在真实的语境中初步认识情态动词can的用法，同时利用白板，激活已学，理解新知，概括出情态动词can的特点。
第三步，引导学生观察、思考、归纳情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构，培养学生的探究性思维能力。同时，激发学生的问题思维——情态动词can的句式是如何转化的，引导学生发现问题，深入思考，有效地解决问题。
第四步，运用思维导图帮助学生构建知识框架，可以让学生系统全面地掌握所学，锻炼学生的思考能力，提升学生的自主学习能力。在此基础上，教师带领学生总结语言规律，借助清晰明快的歌谣，将感性的语言认识上升到带有理性思维的语言实践活动，使学生学得轻松，易于掌握，最终达成本节微课的知识技能目标。
第五步，鼓励学生学习跑男精神：Keep on running and you can win.（坚持跑，你会赢。）最终达成情感态度目标。
微课设计过程
1.教学目标
知识技能目标：情态动词can的用法、句式结构和句式转化。
学习策略目标：理解英语句型的结构和语用功能。
情感态度目标：学习跑男精神——坚持不懈。
2.教学重难点
教学重点：正确使用情态动词can表示能力的用法；扎实掌握情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构。
教学难点：学会情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构句式之间的转化。
3.微课脚本设计
第一幕：热身准备，激活兴趣。利用跑男视频导入，激活学生学习新知识的兴趣，跟着跑男一起学习can的用法。
第二幕：导入新语言项目。通过邓超会跳舞场景导入情态动词can表示能力的用法，同时通过激活学生已有的词语运用，理解新语言项目，概括出can的特点。
第三幕：感受新语言项目，总结发现语法规律。学生通过对跑男成员的真实生活场景接触——跑男成员会做什么、不会做什么，体会和理解语法和重点句型。引导学生探究情态动词can的句子结构，以及每个句子结构之间如何转换，让学生能够掌握can的句子结构。
第四幕：总结和学会运用语法。通过思维导图，总结情态动词can表示能力的用法、特点、结构。为了让学生能灵活熟练地应用新学知识，为学生编写了一个记忆口诀，并且可以唱成一首简单的歌谣，便于学生记忆，轻松掌握。
第五幕：情感态度提升。跑男这档娱乐节目，不仅带给了我们欢乐，而且还告诉我们：Keep on running and you can win.（坚持跑，你会赢。）学生通过这句话既可以加深对情态动词can的用法理解，又可以学习跑男精神：坚持就是胜利！
微课制作过程
1.选定题目，整体设计
微课的核心是教学设计，通过构建思维导图，让微课的组织与编排符合学生的认知规律，便于启发学生思维，展现思维过程。而且，教师要根据教学需求灵活选用适当的教学方法，突出教学的有效性。同时，微课要注意教学形式的多样化，采取不同的信息呈现方式，如真人出镜、电子白板、动画展示等，激发学生学习兴趣，打破传统学习英语语法知识的条条框框，将枯燥的英语语法学习变得容易接受、生动有趣。
2.搜集素材，整合资源
根据整体设计，查找需要的资源，同时对现有的资源进行重新梳理、归类。资源内容包括视频、音频、图片、动画等，力求教学资源能够形象、直观、生动地呈现知识。
3.录制拍摄微课，后期编辑加工
在录制拍摄微课之前，认真编写文学脚本和分镜头脚本，做到具体全面，细化到每个细节。这样做可以保证微课拍摄的顺利进行，也是后期制作的重要依据。在拍摄微课时，一方面，教师讲解声音要清晰，语速适中，肢体语言要自然大方，亲和有力，拉近和学生的距离；另一方面，要确保录像效果，画面清晰，保证录音效果，无干扰、无噪音。录制拍摄完成后，根据整体设计中要求的时间分配和知识表现形式进行后期处理，同时增加片头、背景音乐、片尾等内容，保证微课画面布局合理，美观大方。
微课的教学应用效果及反思
1.教学应用效果
本节微课的教学类型属于自主学习型，适用对象是鲁教版（五四制）六年级学生，教学用途是课前预习。学生观看微课后，完成相应的微课配套练习，以此来评估自己的学习效果。我会根据学生完成练习的情况，调整上课思路，做到以学定教、因材施教。在课堂上，首先，我会进行课始检测，对学生课前自主学习进行检测。紧接着，在个人能力大比拼环节中，学生运用情态动词can的肯定句和否定句结构来造句，培养了学生用英语来思考和表达，提高了学生的综合语言运用能力。然后是进阶任务，我设置的是超强纠错环节。学生在小组中积极合作，对给出的文章进行纠错，对知识进行内化吸收，在用中學习，在用中掌握。最后是展示交流环节，我设置的是小小演说家环节，小组成员将修改的文章合作读出来。这个环节唤醒了学生用英语口语表达的欲望，锻炼了学生用英语思维表达的能力。 微课应用极大地提高了学生学习英语的积极性。在我施教的两个班级里，很多以往不愿意参与英语学习的学生，现在更加乐于投身于课堂教学活动，在班级里形成了奋发向上的英语学习氛围。这些激励着我要好好利用微课这种新型教育资源，把英语语法学习变成有血有肉的生命体，帮助学生寻找记忆规律，让学生学有所趣、学有所获。
2.反思
初中英语教学中，语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。利用微课视频，让学生课前课后反复观看，有助于提高课堂的教学效率。总结起来，本节微课有以下优点。
第一，预习新知，知识构建。预习是学好功课的重要环节之一，微课可以作为翻转课堂课前预习环节的重要载体。通过观看微课，学生在真实的语言环境中，可以对情态动词can的用法、句式结构以及每个句式结构之间的转化有大概的了解，初步掌握can的用法。同时，学生在课堂之外观看微课，在课堂上进行回顾并且进行操练，有效地提高了课堂效率。
第二，复习拓展，有的放矢。微课支持分层学习，学生课后去观看微课，可以根据自己掌握的知识程度去拓展更多内容，可以对照微课内容进行操练，突破学习难点，巩固学习效果。
微课作为一种新型教学形式，对传统课堂教学起到有益补充，我们在重视其积极作用的同时，更应该关注它的不足，做到取其优点，克服不足。
第一，微课是提前录制好的，不能支持临时性、交互性的问题。尤其是微课的前置性，学生可以提前学习新知识，学习时难免会遇到问题，这时学生需要讨论、寻求教师帮助等。但是，从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂时间毕竟有限，教师不可能个性化地解决每一个问题。因此，应考虑将微课接入具有交互功能的智能化平台系统，以便实时与学生互动，随时解决学生微课学习中遇到的问题，或教师了解并汇总学生遇到的问题，以便课堂上有所侧重，从而充分发挥微课的功能和作用。
第二，学生使用效果难以检测。这种高自由度的网络学习面临的问题是学生是否能够静下心来自觉学习，然而对于初中低年级的学生而言，学习的自觉性和主动性较差。因此，还是需要利用课堂时间让学生去看、去思考，然后在教师的指导下进行语言的实际运用。
NOC活动为一线教师搭建了相互学习与交流的平台。学习才会发现差距，观摩才知不足，我需要不断学习与积累。同时，NOC活动也让我意识到，微课不能再是“PPT 人 背景音乐”的简单形式。这在早期课堂上还是不错的，但是使用时间长了以后，学生就没有兴趣了。因此，如何让微课更好地服务于学生，我们需要勤于学习，精于制作，勇于创新。
点 评
一节好的微课应具备以下特点：教学内容选择精准；教学设计科学合理；微课使用的信息技术呈现方式丰富多彩；微课的使用效果明显有效。山东省桓台县城南学校高雅文老师的微课《快速玩转情态动词can》就符合以上特点。
第一，这节微课在教学内容的选择方面突出了英语教学中的重点与难点。Can是学生在初中英语学习中接触到的第一个情态动词，学生对can用法的掌握对以后英语学习中其他情态动词的学习具有十分重要的作用。因此，这节微课在教学内容的选择上体现了微课同常规课程紧密结合的特点。
第二，这节微课在教学设计上科学合理，结构完整。情景导入更易于引发学生的兴趣；初步探究，概括出情态动词can的特点，体现了微课获取知识直接性的特点；互动探究，有效解决了这节微课的难点，即can在不同句式中的应用；在微课的制作中合理地引入思维导图，从而为学生清晰地呈现了这节微课的知识架构，继而达成了三维教学目标。
第三，这节微课在信息技术呈现方式上比较丰富多彩。这节微课运用了视频、真人出镜、音频、动画等多种信息技术。特别是用跑男視频导入新课是亮点之一，因为微课的前两分钟至关重要，用学生喜闻乐见的方式导入更容易吸引眼球，激发他们学习英语的兴趣；真人出镜的过程中，光线、色调过渡得比较自然，能够将主体安排在视觉中心位置；教师讲解声音清晰，教态自然大方，有亲和力。同时，片头、片尾的背景音乐选择适当。字幕中字体和字形的选择稳重，文字的颜色与视频的主色调和谐。信息技术的应用使学生在一个比较舒适的环境下进行语言知识的学习。
第四，一节微课的成功关键在于它的使用效果。这节微课教师能够从学生的视角和需要出发，真正做到了以学生为主体。教师注重激发学生的学习兴趣，注重学生的自主学习和个性化学习，使学生在短时间内能够形成有效学习，达到良好的学习效果。
需要注意两个方面：一是教师在课堂语言运用的准确度仍需提升，二是微课要与课程特色有机结合。在英语微课的制作中一定要注重营造有利于学生学习的语言环境。
情态动词can是初中英语语法中的重点和难点，也是学生进入初中后首次接触的情态动词。学生在学习can时遇到了很多问题和困惑，因此，我在选题时充分考虑了学生的个性化学习需求。在日常教学中，我发现很多学生对于英语语法学习很抗拒，觉得非常难以理解。《快速玩转情态动词can》微课的一个选题意图就是将枯燥的语法学习变得生动有趣。学生通过随时随地观看微课，激发且强化学习兴趣，有助于突破重难点，提高学习效率。
微课设计思路
本节微课采用“五步式”（跑男导入、初步认识、探究发现、总结归纳、情感提升）引导学生达成三维教学目标，切实提高学生的综合语言运用能力，促进其思维品质的提升。
第一步，以跑男视频导入，贴近学生生活，点燃学习热情。紧接着，教师走出教室来到操场，亲切地和学生打招呼，切入微课主题：让我们跟随跑男一起学习can的用法。
第二步，通过邓超会跳舞的场景，在真实的语境中初步认识情态动词can的用法，同时利用白板，激活已学，理解新知，概括出情态动词can的特点。
第三步，引导学生观察、思考、归纳情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构，培养学生的探究性思维能力。同时，激发学生的问题思维——情态动词can的句式是如何转化的，引导学生发现问题，深入思考，有效地解决问题。
第四步，运用思维导图帮助学生构建知识框架，可以让学生系统全面地掌握所学，锻炼学生的思考能力，提升学生的自主学习能力。在此基础上，教师带领学生总结语言规律，借助清晰明快的歌谣，将感性的语言认识上升到带有理性思维的语言实践活动，使学生学得轻松，易于掌握，最终达成本节微课的知识技能目标。
第五步，鼓励学生学习跑男精神：Keep on running and you can win.（坚持跑，你会赢。）最终达成情感态度目标。
微课设计过程
1.教学目标
知识技能目标：情态动词can的用法、句式结构和句式转化。
学习策略目标：理解英语句型的结构和语用功能。
情感态度目标：学习跑男精神——坚持不懈。
2.教学重难点
教学重点：正确使用情态动词can表示能力的用法；扎实掌握情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构。
教学难点：学会情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构句式之间的转化。
3.微课脚本设计
第一幕：热身准备，激活兴趣。利用跑男视频导入，激活学生学习新知识的兴趣，跟着跑男一起学习can的用法。
第二幕：导入新语言项目。通过邓超会跳舞场景导入情态动词can表示能力的用法，同时通过激活学生已有的词语运用，理解新语言项目，概括出can的特点。
第三幕：感受新语言项目，总结发现语法规律。学生通过对跑男成员的真实生活场景接触——跑男成员会做什么、不会做什么，体会和理解语法和重点句型。引导学生探究情态动词can的句子结构，以及每个句子结构之间如何转换，让学生能够掌握can的句子结构。
第四幕：总结和学会运用语法。通过思维导图，总结情态动词can表示能力的用法、特点、结构。为了让学生能灵活熟练地应用新学知识，为学生编写了一个记忆口诀，并且可以唱成一首简单的歌谣，便于学生记忆，轻松掌握。
第五幕：情感态度提升。跑男这档娱乐节目，不仅带给了我们欢乐，而且还告诉我们：Keep on running and you can win.（坚持跑，你会赢。）学生通过这句话既可以加深对情态动词can的用法理解，又可以学习跑男精神：坚持就是胜利！
微课制作过程
1.选定题目，整体设计
微课的核心是教学设计，通过构建思维导图，让微课的组织与编排符合学生的认知规律，便于启发学生思维，展现思维过程。而且，教师要根据教学需求灵活选用适当的教学方法，突出教学的有效性。同时，微课要注意教学形式的多样化，采取不同的信息呈现方式，如真人出镜、电子白板、动画展示等，激发学生学习兴趣，打破传统学习英语语法知识的条条框框，将枯燥的英语语法学习变得容易接受、生动有趣。
2.搜集素材，整合资源
根据整体设计，查找需要的资源，同时对现有的资源进行重新梳理、归类。资源内容包括视频、音频、图片、动画等，力求教学资源能够形象、直观、生动地呈现知识。
3.录制拍摄微课，后期编辑加工
在录制拍摄微课之前，认真编写文学脚本和分镜头脚本，做到具体全面，细化到每个细节。这样做可以保证微课拍摄的顺利进行，也是后期制作的重要依据。在拍摄微课时，一方面，教师讲解声音要清晰，语速适中，肢体语言要自然大方，亲和有力，拉近和学生的距离；另一方面，要确保录像效果，画面清晰，保证录音效果，无干扰、无噪音。录制拍摄完成后，根据整体设计中要求的时间分配和知识表现形式进行后期处理，同时增加片头、背景音乐、片尾等内容，保证微课画面布局合理，美观大方。
微课的教学应用效果及反思
1.教学应用效果
本节微课的教学类型属于自主学习型，适用对象是鲁教版（五四制）六年级学生，教学用途是课前预习。学生观看微课后，完成相应的微课配套练习，以此来评估自己的学习效果。我会根据学生完成练习的情况，调整上课思路，做到以学定教、因材施教。在课堂上，首先，我会进行课始检测，对学生课前自主学习进行检测。紧接着，在个人能力大比拼环节中，学生运用情态动词can的肯定句和否定句结构来造句，培养了学生用英语来思考和表达，提高了学生的综合语言运用能力。然后是进阶任务，我设置的是超强纠错环节。学生在小组中积极合作，对给出的文章进行纠错，对知识进行内化吸收，在用中學习，在用中掌握。最后是展示交流环节，我设置的是小小演说家环节，小组成员将修改的文章合作读出来。这个环节唤醒了学生用英语口语表达的欲望，锻炼了学生用英语思维表达的能力。 微课应用极大地提高了学生学习英语的积极性。在我施教的两个班级里，很多以往不愿意参与英语学习的学生，现在更加乐于投身于课堂教学活动，在班级里形成了奋发向上的英语学习氛围。这些激励着我要好好利用微课这种新型教育资源，把英语语法学习变成有血有肉的生命体，帮助学生寻找记忆规律，让学生学有所趣、学有所获。
2.反思
初中英语教学中，语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。利用微课视频，让学生课前课后反复观看，有助于提高课堂的教学效率。总结起来，本节微课有以下优点。
第一，预习新知，知识构建。预习是学好功课的重要环节之一，微课可以作为翻转课堂课前预习环节的重要载体。通过观看微课，学生在真实的语言环境中，可以对情态动词can的用法、句式结构以及每个句式结构之间的转化有大概的了解，初步掌握can的用法。同时，学生在课堂之外观看微课，在课堂上进行回顾并且进行操练，有效地提高了课堂效率。
第二，复习拓展，有的放矢。微课支持分层学习，学生课后去观看微课，可以根据自己掌握的知识程度去拓展更多内容，可以对照微课内容进行操练，突破学习难点，巩固学习效果。
微课作为一种新型教学形式，对传统课堂教学起到有益补充，我们在重视其积极作用的同时，更应该关注它的不足，做到取其优点，克服不足。
第一，微课是提前录制好的，不能支持临时性、交互性的问题。尤其是微课的前置性，学生可以提前学习新知识，学习时难免会遇到问题，这时学生需要讨论、寻求教师帮助等。但是，从实际效果来看，学生只能将疑问带到课堂，可是课堂时间毕竟有限，教师不可能个性化地解决每一个问题。因此，应考虑将微课接入具有交互功能的智能化平台系统，以便实时与学生互动，随时解决学生微课学习中遇到的问题，或教师了解并汇总学生遇到的问题，以便课堂上有所侧重，从而充分发挥微课的功能和作用。
第二，学生使用效果难以检测。这种高自由度的网络学习面临的问题是学生是否能够静下心来自觉学习，然而对于初中低年级的学生而言，学习的自觉性和主动性较差。因此，还是需要利用课堂时间让学生去看、去思考，然后在教师的指导下进行语言的实际运用。
NOC活动为一线教师搭建了相互学习与交流的平台。学习才会发现差距，观摩才知不足，我需要不断学习与积累。同时，NOC活动也让我意识到，微课不能再是“PPT 人 背景音乐”的简单形式。这在早期课堂上还是不错的，但是使用时间长了以后，学生就没有兴趣了。因此，如何让微课更好地服务于学生，我们需要勤于学习，精于制作，勇于创新。
点 评
一节好的微课应具备以下特点：教学内容选择精准；教学设计科学合理；微课使用的信息技术呈现方式丰富多彩；微课的使用效果明显有效。山东省桓台县城南学校高雅文老师的微课《快速玩转情态动词can》就符合以上特点。
第一，这节微课在教学内容的选择方面突出了英语教学中的重点与难点。Can是学生在初中英语学习中接触到的第一个情态动词，学生对can用法的掌握对以后英语学习中其他情态动词的学习具有十分重要的作用。因此，这节微课在教学内容的选择上体现了微课同常规课程紧密结合的特点。
第二，这节微课在教学设计上科学合理，结构完整。情景导入更易于引发学生的兴趣；初步探究，概括出情态动词can的特点，体现了微课获取知识直接性的特点；互动探究，有效解决了这节微课的难点，即can在不同句式中的应用；在微课的制作中合理地引入思维导图，从而为学生清晰地呈现了这节微课的知识架构，继而达成了三维教学目标。
第三，这节微课在信息技术呈现方式上比较丰富多彩。这节微课运用了视频、真人出镜、音频、动画等多种信息技术。特别是用跑男視频导入新课是亮点之一，因为微课的前两分钟至关重要，用学生喜闻乐见的方式导入更容易吸引眼球，激发他们学习英语的兴趣；真人出镜的过程中，光线、色调过渡得比较自然，能够将主体安排在视觉中心位置；教师讲解声音清晰，教态自然大方，有亲和力。同时，片头、片尾的背景音乐选择适当。字幕中字体和字形的选择稳重，文字的颜色与视频的主色调和谐。信息技术的应用使学生在一个比较舒适的环境下进行语言知识的学习。
第四，一节微课的成功关键在于它的使用效果。这节微课教师能够从学生的视角和需要出发，真正做到了以学生为主体。教师注重激发学生的学习兴趣，注重学生的自主学习和个性化学习，使学生在短时间内能够形成有效学习，达到良好的学习效果。
需要注意两个方面：一是教师在课堂语言运用的准确度仍需提升，二是微课要与课程特色有机结合。在英语微课的制作中一定要注重营造有利于学生学习的语言环境。