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【摘要】流行音乐作为近几十年来兴起的新兴学科，如今被众多高校大力发展。民办高校作为高等教育的重要组成部分，以培养实践复合型人才为目标。积极落实教育部等有关部门提出的《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，积极结合有关文件和流行音乐专业的学科特色，大力培养引进“双师型”人才，建设符合当今历史文化发展和市场经济体制的流行音乐专业。
【关键词】流行音乐专业建设;“双师型”教师;民办高校;“双素质型人才”
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
近十几年来，随着电视广播媒体通讯技术的飞速发展，促使流行音乐的传播途径和传播形式更加多样化，流行音乐的种类也更加丰富，一系列的音乐综艺节目层出不穷。“草根类”选拔节目，明星竞技类音乐综艺节目，诸如《我是歌手》《中国好歌曲》《中国好声音》《蒙面歌王》类的多种节目在社会中风靡一时。此类综艺节目不但推出了新一批不同歌曲风格、具有各自个性特色的歌手，也将一批完全不同类型的作品呈现在大众的视野中。这些都使得流行音乐这一商品音乐从众多的音乐类型中逐渐凸显出来，音乐专业学生有了更宽广的视野，学习音乐相关专业的学生也对流行音乐的理解逐渐深入，这使得音乐专业的学生从音乐风格的种类到音乐文本的分析再到音乐伴奏的理解和歌手的演唱方式方法、歌手形象以及歌曲内容的理解都有自己的理解。综艺节目带来的新作品风格和同首歌曲的不同伴奏配器的演唱，在流行音乐专业的音乐界定中具有天壤之别。这些都是流行音乐在专业建设中不可缺少的专业部分。在流行音乐的专业建设中，要有古典音乐学科中的传统音乐分析方式，也要具有符合流行音乐专业学科特色的能够培养学生音乐独立性的专业建设。这就要求高校流行音乐专业教师不仅要有过硬的演唱能力，还要具有较强的音乐综合能力。
“双师型”教师是国家在2015年10月《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出了“双师型”教师队伍建设的目标。这与民办高校的人才培养应用型人才的目标不谋而合。随着社会的发展和各门学科领域的进步，提出“双师双能型”人才这一概念。所谓“双师双能型”人才，有学者将其定义为两个方面：“双职称型人才”“双素质型人才”。所谓“双职称型人才”，顾名思义，教师除了要获得自己本来的职称以外，还需要获得另外一个职称。“双素质型人才”则是教师既要具备理论教学的素质，同时也要具备实践教学的素质。“双素质型人才”才是民办高校切实需要的，只有不断完善“双素质型人才”的教师建设，民办高校才能离“一流民办高校”的目标越来越近。
流行音乐专业在近几十年来的高校音乐专业建设中属于新兴专业，有许多高校还没有设置流行音乐专业。在我国大多数正在建设流行音乐专业的院校中，流行音乐专业建设方面属于初级阶段。流行音乐专业是一个有别于古典樂器和音乐学、作曲方向的专业，但又有着密不可分的联系。
一、流行音乐的意识形态
“意识形态”代表着一系列的观点、价值标准和设想，这些是绝大部分人在任何时候都持有的。在特定的社会时期，不同的意识形态之间也有相应的冲突。一些人认为，从广义上讲，古典音乐是最具有价值性的，因为它具有复杂性、原创性和普遍性。流行音乐专业音乐人和支持者并不反驳古典音乐支持者的价值评估标准，他们的观点也是基于古典主义音乐支持者的价值评判标准，也认为流行音乐具有普遍性、原创性和复杂性。所以，在流行音乐的意识形态上，它包含了音乐及其价值判定的合理过程。
除了普遍性、复杂性和原创性外，自律性在讨论流行音乐的时候也是非常重要的一个概念。当我们用“自律性”曲讨论音乐的时候，就意味着这个音乐具有相当的价值。自律性意味着在音乐制作、某种音乐风格的形成及过程都具有高度的自律性，而不是考虑商品音乐的赚钱情况。所以，在我们讨论流行音乐时，很多人会把流行音乐和古典音乐划分开，认为古典音乐的传统方法可能不太适合另外一些音乐。尤其像现在大部分的音乐都进过了合成、录制、混音合成的过程，音乐不管有无乐谱都可以随时演奏，或者即兴表演。很多音乐在某种程度上都是“新颖”，甚至古典音乐都有即兴创作的部分。正确认识流行音乐的意识形态能够让我们站在全面的角度上看待流行音乐。
现有教师、课程、大纲和教科书对待流行音乐和古典音乐分别采取不同态度，可以看出他们对各种类型的音乐侧重点不同。从音乐的角度来评判，人们将古典音乐称为“音乐本身”或者“内部音乐”，古典音乐研究的是音符及其之间的组合。对于流行音乐，在一定程度上我们认为其是“外部音乐”，认为更多的是与音乐生产和接受的社会环境有关，比如表演的服装、歌手的形象定位等。我们以往只将研究的重点集中到音乐的某一方面，这在建设流行音乐专业时是不全面的。那些支撑流行音乐价值的材料和支撑古典音乐价值的材料是一样的，所以，我们同样需要学习古典音乐的文本分析方法，如和声、曲式、音乐史等科目。但是，在学习此类科目时又要与古典音乐的学习方向有所区别，这就要求流行音乐教师应具有流行音乐的意识形态。
二、流行音乐的演奏和演唱技能
流行音乐的相关技能一般分为乐器演奏和演唱专业，流行音乐的乐器演奏和演唱与古典音乐的乐器演奏和演唱不相同。流行音乐的演奏有时需要几种乐器配合在一起，有时可能只有主要的音乐概念而即兴演奏，例如爵士乐演奏。所以，在流行音乐专业建设时需要有专门教育经历和学习经历的流行音乐乐器演奏者。这些乐器演奏往往同古典乐器演奏一样，需要多的学习和磨炼。尽管在当现今的社会文化环境之下，即兴演奏的机会还是远远少于精心准备过的演奏。这是因为流行音乐是在国内市场环境下的需求而产生的，这就要求流行音乐教师应具有相应的演奏培养方向和定位。所以，一位流行音乐演奏教师，不但要具有乐器演奏能力，更应该能宏观地掌握市场需求，合理地把握培养的方向。
流行音乐的演唱和流行音乐乐器演奏是相同的，和古典演唱专业不同的是，流行音乐更应具有现场的把控能力和与其他乐器的配合能力。通常，流行歌手在现场演唱时与自己的声音和话筒之外更应该注意的是伴奏的背景音或乐队的伴奏，而不像一般的古典唱法的学习者，至少有一台钢琴就能进行完美的演出，所参与的外部因素是非常多的，这要求这流行音乐表演者应具有很强的综合能力。这都离不开老师的演唱技能讲授和实践经验的传授。
流行音乐建设是一个庞大的工程，它包含着与时俱进的文化艺术形式和日积月累的实际演奏能力，同时也需要以流行音乐学科的正确的意识形态去把控和建设流行音乐专业，这需要大量的实践和大量的专业型人才。所以，在民办高校以培养实践综合性人才为主的培养目标下，就需要“双素质型教师”的“双师型”人才。不仅能够在演奏、演唱技能上有所建树，更应该站在流行音乐的角度对学生进行教育，才能培养出适合当今社会发展的流行音乐人才。
参考文献
[1]王巧霞，史琪.应用技术型高校“双师型”教师现状分析及培养对策[J].人力资源管理，2015（11）：90-91.
[2]段延梅.基于三维三层的应用型民办本科“双师型”教师培养模式研究[J].物流科技，2013，36（2）：53-55.
[3]康艳，赵利军.应用型大学“双师型”教师培养问题研究[J].教育与职业，2008，（ 18） ： 120 - 122.
[4]陈畅东，唐铁山.民办高校转型背景下“双师型”教师队伍建设问题探讨[J].交通企业管理，2016（4）：73-76.
[5]赵冲，冀敏，王宁，等.民办高校“双师型”教师队伍建设机制的研究与探索[J].科技展望，2016，26（7）：97-99.
[6]张伟.民办本科高校“双师型”教师队伍建设的相关问题探讨[J].才智，2016（20）：105-107.
【关键词】流行音乐专业建设;“双师型”教师;民办高校;“双素质型人才”
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
近十几年来，随着电视广播媒体通讯技术的飞速发展，促使流行音乐的传播途径和传播形式更加多样化，流行音乐的种类也更加丰富，一系列的音乐综艺节目层出不穷。“草根类”选拔节目，明星竞技类音乐综艺节目，诸如《我是歌手》《中国好歌曲》《中国好声音》《蒙面歌王》类的多种节目在社会中风靡一时。此类综艺节目不但推出了新一批不同歌曲风格、具有各自个性特色的歌手，也将一批完全不同类型的作品呈现在大众的视野中。这些都使得流行音乐这一商品音乐从众多的音乐类型中逐渐凸显出来，音乐专业学生有了更宽广的视野，学习音乐相关专业的学生也对流行音乐的理解逐渐深入，这使得音乐专业的学生从音乐风格的种类到音乐文本的分析再到音乐伴奏的理解和歌手的演唱方式方法、歌手形象以及歌曲内容的理解都有自己的理解。综艺节目带来的新作品风格和同首歌曲的不同伴奏配器的演唱，在流行音乐专业的音乐界定中具有天壤之别。这些都是流行音乐在专业建设中不可缺少的专业部分。在流行音乐的专业建设中，要有古典音乐学科中的传统音乐分析方式，也要具有符合流行音乐专业学科特色的能够培养学生音乐独立性的专业建设。这就要求高校流行音乐专业教师不仅要有过硬的演唱能力，还要具有较强的音乐综合能力。
“双师型”教师是国家在2015年10月《教育部、国家发改委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出了“双师型”教师队伍建设的目标。这与民办高校的人才培养应用型人才的目标不谋而合。随着社会的发展和各门学科领域的进步，提出“双师双能型”人才这一概念。所谓“双师双能型”人才，有学者将其定义为两个方面：“双职称型人才”“双素质型人才”。所谓“双职称型人才”，顾名思义，教师除了要获得自己本来的职称以外，还需要获得另外一个职称。“双素质型人才”则是教师既要具备理论教学的素质，同时也要具备实践教学的素质。“双素质型人才”才是民办高校切实需要的，只有不断完善“双素质型人才”的教师建设，民办高校才能离“一流民办高校”的目标越来越近。
流行音乐专业在近几十年来的高校音乐专业建设中属于新兴专业，有许多高校还没有设置流行音乐专业。在我国大多数正在建设流行音乐专业的院校中，流行音乐专业建设方面属于初级阶段。流行音乐专业是一个有别于古典樂器和音乐学、作曲方向的专业，但又有着密不可分的联系。
一、流行音乐的意识形态
“意识形态”代表着一系列的观点、价值标准和设想，这些是绝大部分人在任何时候都持有的。在特定的社会时期，不同的意识形态之间也有相应的冲突。一些人认为，从广义上讲，古典音乐是最具有价值性的，因为它具有复杂性、原创性和普遍性。流行音乐专业音乐人和支持者并不反驳古典音乐支持者的价值评估标准，他们的观点也是基于古典主义音乐支持者的价值评判标准，也认为流行音乐具有普遍性、原创性和复杂性。所以，在流行音乐的意识形态上，它包含了音乐及其价值判定的合理过程。
除了普遍性、复杂性和原创性外，自律性在讨论流行音乐的时候也是非常重要的一个概念。当我们用“自律性”曲讨论音乐的时候，就意味着这个音乐具有相当的价值。自律性意味着在音乐制作、某种音乐风格的形成及过程都具有高度的自律性，而不是考虑商品音乐的赚钱情况。所以，在我们讨论流行音乐时，很多人会把流行音乐和古典音乐划分开，认为古典音乐的传统方法可能不太适合另外一些音乐。尤其像现在大部分的音乐都进过了合成、录制、混音合成的过程，音乐不管有无乐谱都可以随时演奏，或者即兴表演。很多音乐在某种程度上都是“新颖”，甚至古典音乐都有即兴创作的部分。正确认识流行音乐的意识形态能够让我们站在全面的角度上看待流行音乐。
现有教师、课程、大纲和教科书对待流行音乐和古典音乐分别采取不同态度，可以看出他们对各种类型的音乐侧重点不同。从音乐的角度来评判，人们将古典音乐称为“音乐本身”或者“内部音乐”，古典音乐研究的是音符及其之间的组合。对于流行音乐，在一定程度上我们认为其是“外部音乐”，认为更多的是与音乐生产和接受的社会环境有关，比如表演的服装、歌手的形象定位等。我们以往只将研究的重点集中到音乐的某一方面，这在建设流行音乐专业时是不全面的。那些支撑流行音乐价值的材料和支撑古典音乐价值的材料是一样的，所以，我们同样需要学习古典音乐的文本分析方法，如和声、曲式、音乐史等科目。但是，在学习此类科目时又要与古典音乐的学习方向有所区别，这就要求流行音乐教师应具有流行音乐的意识形态。
二、流行音乐的演奏和演唱技能
流行音乐的相关技能一般分为乐器演奏和演唱专业，流行音乐的乐器演奏和演唱与古典音乐的乐器演奏和演唱不相同。流行音乐的演奏有时需要几种乐器配合在一起，有时可能只有主要的音乐概念而即兴演奏，例如爵士乐演奏。所以，在流行音乐专业建设时需要有专门教育经历和学习经历的流行音乐乐器演奏者。这些乐器演奏往往同古典乐器演奏一样，需要多的学习和磨炼。尽管在当现今的社会文化环境之下，即兴演奏的机会还是远远少于精心准备过的演奏。这是因为流行音乐是在国内市场环境下的需求而产生的，这就要求流行音乐教师应具有相应的演奏培养方向和定位。所以，一位流行音乐演奏教师，不但要具有乐器演奏能力，更应该能宏观地掌握市场需求，合理地把握培养的方向。
流行音乐的演唱和流行音乐乐器演奏是相同的，和古典演唱专业不同的是，流行音乐更应具有现场的把控能力和与其他乐器的配合能力。通常，流行歌手在现场演唱时与自己的声音和话筒之外更应该注意的是伴奏的背景音或乐队的伴奏，而不像一般的古典唱法的学习者，至少有一台钢琴就能进行完美的演出，所参与的外部因素是非常多的，这要求这流行音乐表演者应具有很强的综合能力。这都离不开老师的演唱技能讲授和实践经验的传授。
流行音乐建设是一个庞大的工程，它包含着与时俱进的文化艺术形式和日积月累的实际演奏能力，同时也需要以流行音乐学科的正确的意识形态去把控和建设流行音乐专业，这需要大量的实践和大量的专业型人才。所以，在民办高校以培养实践综合性人才为主的培养目标下，就需要“双素质型教师”的“双师型”人才。不仅能够在演奏、演唱技能上有所建树，更应该站在流行音乐的角度对学生进行教育，才能培养出适合当今社会发展的流行音乐人才。
参考文献
[1]王巧霞，史琪.应用技术型高校“双师型”教师现状分析及培养对策[J].人力资源管理，2015（11）：90-91.
[2]段延梅.基于三维三层的应用型民办本科“双师型”教师培养模式研究[J].物流科技，2013，36（2）：53-55.
[3]康艳，赵利军.应用型大学“双师型”教师培养问题研究[J].教育与职业，2008，（ 18） ： 120 - 122.
[4]陈畅东，唐铁山.民办高校转型背景下“双师型”教师队伍建设问题探讨[J].交通企业管理，2016（4）：73-76.
[5]赵冲，冀敏，王宁，等.民办高校“双师型”教师队伍建设机制的研究与探索[J].科技展望，2016，26（7）：97-99.
[6]张伟.民办本科高校“双师型”教师队伍建设的相关问题探讨[J].才智，2016（20）：105-107.